xem bong da truc tiep vn

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 17/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về xem bong da truc tiep vn

xem keo bong da

Bởi Hu Guanghui, Gao Ying, Zhao Dewei

Tóm tắt: Thông qua việc xây dựng một trường hợp điển hình về “Trường quay hoạt động thương mại điện tử trong thế giới thực”, bài viết này xây dựng hệ thống phương pháp “hai trong một” đổi mới phương thức dạy học theo phương thức “phân hóa và tích hợp” và giải quyết nhiều mâu thuẫn, và Cố gắng giải quyết một cách sáng tạo việc cải cách phương thức dạy học tích hợp thương mại điện tử Đối với hàng loạt vấn đề gặp phải, "thay đổi linh hoạt" được ủng hộ, tức là sự tích hợp "tính tương thích của hệ thống quản lý dạy học truyền thống" và "tính không chắc chắn của phương thức dạy học đổi mới" . Nó nhằm cung cấp một điểm khởi đầu và kêu gọi các đồng nghiệp giáo dục nghề nghiệp cùng nhau làm phong phú và phát triển phương pháp cải cách mô hình dạy học "hai trong một".

Từ khóa: Hai trong một, phân hóa và tích hợp, phương pháp luận, hệ thống phương pháp giải quyết nhiều vấn đề, hệ thống phương pháp dạy học đổi mới, cải cách linh hoạt, trường quay thực tế, phương pháp dạy học tương tác vừa học vừa làm

Khi chúng tôi thực hiện thiết kế cấp cao nhất về cải cách mô hình giảng dạy thương mại điện tử chuyên nghiệp, chúng tôi đã xem xét hai khía cạnh quan trọng nhất: một là phương hướng, hai là phương pháp. Đó là một hướng đi đồng thuận nhằm cải cách lồng ghép phương thức giảng dạy lý thuyết và thực hành, tuy nhiên, do đặc thù của các khóa học nghiệp vụ thương mại điện tử nên chưa tìm ra được phương pháp hiệu quả và hoạt động được. khác nhau, môi trường giảng dạy khác nhau, và học viên Chất lượng khác nhau, trình độ giáo viên khác nhau, nguồn lực giảng dạy khác nhau, doanh nghiệp hợp tác khác nhau, môi trường kinh tế địa phương khác nhau, cơ sở lý thuyết khác nhau, v.v. nên phương pháp cũng khác nhau. Ngay cả khi tất cả các yếu tố giảng dạy hoàn toàn giống nhau (điều này hầu như không thể xảy ra), sẽ có sự khác biệt do sự khác biệt về trình độ, kiến ​​thức và khả năng của những người "cải cách giảng dạy", tác dụng của việc giảng dạy, và sau đó là hiệu quả của cải cách dạy học. Ở đây chúng tôi thảo luận về phương pháp luận “hai trong một” của việc đổi mới phương thức dạy học thương mại điện tử, nhằm giải quyết một cách sáng tạo hàng loạt vấn đề gặp phải trong quá trình đổi mới phương thức dạy học tích hợp, và hy vọng sẽ tóm tắt được phương thức dạy học đổi mới và phương pháp giải quyết mâu thuẫn trong dạy học.

1. Nguồn gốc của phương pháp luận "hai trong một"

Phương pháp "hai trong một" bắt nguồn từ Kế hoạch Xây dựng Chuyên nghiệp Trọng điểm Thương mại Điện tử "Trình diễn Quốc gia" của các Kỹ thuật viên Học viện Công nghiệp và Thương mại Nam Thông. "Hai trong một" có nghĩa là: trường học và doanh nghiệp; giáo viên và xương sống của doanh nghiệp; quy trình giảng dạy và quy trình vận hành doanh nghiệp; sinh viên và học viên được tích hợp thành một. Do không gian quy hoạch lúc đó có hạn nên không thể xây dựng hoàn chỉnh, nhưng cơ sở lý luận của nó có nguồn gốc sâu xa. Lão Tử nói: "Đạo sinh một, một là hai, hai sinh ba, ba sinh ra vạn vật". "Đạo sinh ra một", Lão Tử nói: "Đạo có thể là Đạo, rất là Đạo"; "Đời là hai", có nghĩa là sự vật tách ra từ một thành hai; "Hai sinh ra ba" có nghĩa là hai sự vật hợp nhất để sinh ra. điều mới thứ ba; Sau đó, "Three Lives All Things". Tại sao bạn không nói “ba vật phẩm bốn” và “bốn vật phẩm năm” sau “hai vật phẩm ba”? Thay vào đó, bạn chỉ nói “ba vật phẩm mang lại tất cả”? Vì ở thời điểm “sinh hai, sinh ba”, cơ chế tạo ra cái mới đã có sẵn. Có thể thấy rằng “một”, “hai” và “ba” ở đây hoàn toàn không thể đếm xuể. "Hai" và "một" trong phương pháp luận "hai trong một" hoàn toàn không phải là những thuật ngữ định lượng, nhưng có cùng ý nghĩa triết học và phương pháp luận sâu sắc.

Hình 1 chỉ đơn giản cho thấy quá trình đào sâu của mô hình dạy học. Dạy học đã có từ xa xưa, đến thời hiện đại được chia thành "dạy lý thuyết" và "dạy thực hành", còn phương thức "dạy tích hợp lý thuyết và thực hành" của giáo dục nghề nghiệp hiện đại là sự kết hợp giữa dạy lý thuyết và đào tạo thực hành. . "Một chia thành hai, hợp nhất hai thành một; phân biệt trước, sau đó hợp nhất; đầu tiên hợp nhất, sau đó phân biệt; hai cuộc sống, hai biến đổi thành một; luôn thay đổi, nối tiếp nhau", đây là cách diễn đạt đơn giản của "hai trong một "phương pháp luận. Theo phương pháp luận “hai trong một”, có thể xây dựng mô hình đổi mới dạy học “hai trong một”. Ví dụ: tính ổn định của khung hoặc cấu trúc dạy học và tính đổi mới "hai trong một" của phương pháp dạy học; tính toàn vẹn vĩ mô của các hoạt động dạy học và "hai trong một" vi ba chiều giữa các yếu tố của dạy học Mô hình; Tính trật tự và khả năng hoạt động là "hai trong một" với sự đa dạng và linh hoạt của các mục tiêu giảng dạy; tính xác thực và mức độ của nội dung giảng dạy cũng như quá trình và tính đa dạng của đánh giá giảng dạy là "hai trong một"; v.v. Có thể thấy “hai trong một” chỉ là một cách nói thuận tiện sẽ làm phát sinh “hai trong một” cụ thể, theo từng giai đoạn và theo khu vực do thời gian, địa điểm, con người, môi trường, luật pháp và thậm chí vì "sự phát triển của bạn". Ví dụ giảng dạy về "Một trong một". Tính "linh hoạt" mà nó thể hiện chính là khả năng thích ứng rộng rãi của chính mô hình giảng dạy "hai trong một", bởi vì bản thân ý tưởng "hai trong một" bắt nguồn từ một cái nhìn sâu sắc về cơ chế đổi mới của giáo dục thương mại điện tử và sự dạy dỗ.

2. Cải cách theo chiều sâu, còn nhiều vướng mắc (Phân tích những tồn tại trong đổi mới phương thức dạy học thương mại điện tử)

Để ươm mầm nhân tài thương mại điện tử, để đáp ứng yêu cầu của doanh nghiệp về nhân tài, cần áp dụng mô hình giảng dạy tích hợp trong môi trường giảng dạy thực tế hoặc gần thực tế để có thể đạt được sự kết nối thông suốt giữa mục tiêu giảng dạy và yêu cầu công việc của doanh nghiệp (chúng tôi cho rằng chỉ sử dụng Nền tảng đào tạo mô phỏng là không thể làm được điều này. Bạn có thể tham khảo "Nghiên cứu sơ bộ về việc xây dựng các xưởng phim thực cho hoạt động thương mại điện tử"). Một cách tiếp cận điển hình, chẳng hạn như mô hình đào tạo nhân tài kinh doanh thương mại điện tử của một trường cao đẳng nghề ở Chiết Giang, có những đặc điểm riêng, nhưng rất khó để bắt chước nó, bởi vì hầu hết các trường cao đẳng nghề và kỹ thuật được thiết kế để thích ứng với các cơ chế như như quản lý giảng dạy, quản lý sinh viên và hỗ trợ hậu cần. "Hệ thống kỷ luật" được tùy chỉnh và đã hoạt động tốt trong nhiều thập kỷ, trưởng thành và ổn định, và rất ít người sẵn sàng thay đổi nó. Mô hình hoạt động thương mại điện tử có cấu trúc không phù hợp với mô hình dạy học theo hệ thống môn học truyền thống. Ví dụ, về thời gian giảng dạy và nghỉ ngơi: Thông thường, các trường có các lớp học năm ngày một tuần, khoảng sáu tiết học một ngày, mỗi tiết học 45 phút và có 10 phút nghỉ giữa các tiết học. Các kỳ nghỉ lễ, nghỉ đông và nghỉ hè đều được nghỉ. Trong khi thương mại điện tử không Ràng buộc về thời gian. Thời gian chính để bán hàng trực tuyến thường là khi giáo viên và sinh viên nghỉ giải lao. Đã đến giờ vào lớp, vui lòng đợi mười phút. ", hoặc nói," Tôi xin lỗi, hôm nay là ngày nghỉ, bạn quay lại sau khi giờ học bắt đầu. "

Nếu trường không hợp tác với doanh nghiệp, trường sẽ tự thực hiện dự án khởi nghiệp thương mại điện tử, thường khuyến khích sinh viên tự kinh doanh trên Taobao. Chúng tôi không phản đối việc khởi nghiệp của sinh viên, nhưng chúng tôi phản đối việc khởi nghiệp cho tất cả mọi người, vì không phải sinh viên nào cũng có điều kiện khởi nghiệp (xét cho cùng, khởi nghiệp thành công chỉ là thiểu số, và rất có thể điều này sẽ làm nản lòng sinh viên) 'tự tin nghề nghiệp); tương tự, chúng tôi không phản đối mọi sinh viên đến Taobao để mở cửa hàng, nhưng chúng tôi phản đối việc phát triển chuyên ngành thương mại điện tử thành đào tạo kinh doanh tự doanh trên Taobao, vì điều này không phù hợp với đào tạo của chúng tôi bàn thắng.

Nếu hợp tác với doanh nghiệp, nền tảng vận hành thương mại điện tử do doanh nghiệp cung cấp trong trường hợp bình thường, khi bắt đầu hoạt động, doanh nghiệp không thể dung thứ cho hành vi ngừng kinh doanh giữa chừng, điều này tất yếu sẽ phải bố trí giảng dạy theo theo nhịp hoạt động của doanh nghiệp thương mại điện tử. Nếu vậy, bạn sẽ gặp phải những khó khăn gì? (Xem Bảng 1)

Chỉ xét từ một số vấn đề được liệt kê trong bảng trên, “nhà cải cách dạy học” đã trở thành “kẻ gây rắc rối”. số lượng người. Cường độ cải cách dạy học càng lớn thì lực cản càng lớn và càng nhiều vấn đề. Những người hưởng lợi (chẳng hạn như sinh viên) có thể không hợp tác vì sức ỳ của họ; và những người thua cuộc chắc chắn sẽ phản đối (thường không nhất thiết phản đối cải cách, nhưng gặp khó khăn thực tế) hoặc thụ động chiếu lệ, thậm chí đôi khi giải quyết một vấn đề và đưa ra những vấn đề mới đã xảy ra. nêu ra; những người ra quyết định trường học thường từ chối các chương trình cải cách giáo dục như vậy vì chúng không thể cân bằng lợi ích của tất cả các bên hoặc không thể chịu được nguy cơ "cải cách chuyên môn cá nhân làm gián đoạn công việc của toàn trường". Vì vậy, để trở thành một nhà cải cách dạy học khôn ngoan, người không chỉ có thể đạt được mục tiêu của cải cách dạy học, mà còn tránh được hoặc xóa bỏ càng nhiều càng tốt sự phản kháng từ nhiều nguồn, đòi hỏi sự tiến bộ đột phá về “phương pháp luận”.

3. Khác biệt hóa và tích hợp, giải quyết vấn đề (sử dụng phương pháp luận “hai trong một” để đổi mới phương thức dạy học thương mại điện tử)

Quy luật cơ bản của thương mại điện tử quyết định hiệu quả giảng dạy và đào tạo của nó và khó khăn trong việc đánh giá chính xác hiệu quả đào tạo: nếu chúng ta thực hiện giảng dạy thực hành theo quy trình hoạt động thực thì tất yếu sẽ phù hợp với hệ thống toàn lớp hiện có. và lớp học 45 phút Ngược lại, nếu bạn sử dụng nền tảng ảo để thay thế nền tảng chiến đấu thực tế, mặc dù việc giảng dạy có thể được thực hiện đúng giờ trên lớp, nhưng nó vẫn khác xa với quy luật thị trường thực. Ngay cả khi bạn học được " các kỹ năng thực sự ”, bạn không thể kiểm chứng và đánh giá chính xác chúng. Tuy nhiên, nếu áp dụng phương pháp “hai trong một” thì mâu thuẫn có thể được giải quyết. Chúng ta có thể chia khu vực giảng dạy thành "khu vực làm việc" và "khu vực học tập", là "hai vị trí", và cả hai được tích hợp thành một thông qua nền tảng tương tác học tập và công việc, để học tập và làm việc được tích hợp. “Khu vực làm việc” ở đây có thể chia làm hai, đó là: có thể là cơ sở rèn luyện thân thể do công ty xây dựng trong trường (tức là “trường quay thực cảnh”), hoặc có thể là nơi vô hình trên mạng E. -trang web thương mại; tương tự, “khu vực học tập” cũng có thể được chia thành hai, nghĩa là, nó có thể là một lớp dạy thực tế kéo dài 45 phút hoặc nó có thể là một nền tảng học tập tự trị không bị giới hạn bởi thời gian và không gian. Máy trạm nền tảng phần mềm). Ở đâu có sự phân hóa thì phải có sự tích hợp (vì bản thân sự phân hóa và tích hợp cũng là “hai trong một”), ví dụ “khu vực học tập” vô hình và “khu vực làm việc” hữu hình hợp nhất thành một; “khu vực học tập” hữu hình và "Khu vực làm việc" vô hình hợp nhất thành một; "khu vực học tập" hữu hình hợp nhất với "khu vực học tập" vô hình; "khu vực làm việc" hữu hình hợp nhất với "khu vực làm việc" vô hình để trở thành một tổng thể không thể tách rời ?? Cái nào chế độ được sử dụng trong quá trình hoạt động cụ thể phụ thuộc vào điều kiện dạy học hiện tại của nhà trường. Trên đây chỉ là một trong những yếu tố của phương thức dạy học, cụ thể là đổi mới môi trường dạy học, cho thấy sức mạnh của việc sử dụng kiểu tư duy này để đổi mới phương thức dạy học là lớn như thế nào. Chỉ cần tưởng tượng, nếu trong một môi trường giảng dạy như vậy:

Thêm một yếu tố nữa: giáo viên sẽ phân biệt và hợp nhất như thế nào!

Thêm một yếu tố nữa: xương sống của doanh nghiệp sẽ được phân biệt và hội nhập như thế nào!

Thêm một yếu tố nữa: học sinh sẽ được phân hóa và tích hợp như thế nào!

Thêm một yếu tố nữa: sinh viên xã hội sẽ phân hóa và hợp nhất như thế nào?

Thêm một yếu tố nữa: tài liệu giảng dạy sẽ được phân biệt và tích hợp như thế nào!

Thêm một yếu tố nữa: hệ thống đánh giá sẽ được phân biệt và tích hợp như thế nào!

Thêm một yếu tố nữa: phương pháp dạy học như thế nào, sẽ phân hóa và tích hợp như thế nào!

Thêm một yếu tố khác: nhóm tài nguyên sẽ được phân biệt và tích hợp như thế nào!

...

Nếu rất nhiều yếu tố dạy học liên quan đến ảnh ba chiều được tích hợp với nhau, hai trong một, một trong hai, phân biệt và dung hợp, hợp nhất và phân hóa, luật và luật, luật và luật, vô hạn? Điều này sẽ suy ra bao nhiêu cải cách dạy học tuyệt vời Phương thức đổi mới!

Bây giờ, hãy lấy cải cách của mô hình giảng dạy tích hợp "Trường quay trong thế giới thực vận hành thương mại điện tử" làm ví dụ để cố gắng giải thích cách sử dụng phương pháp luận "hai trong một" để giải quyết mâu thuẫn và cân bằng lợi ích của nhiều bên, sao cho để đạt được mục tiêu của đổi mới dạy học. (Xem Hình 2)

Hãy để tôi đưa ra hai ví dụ để giải thích ngắn gọn mối quan hệ "tương tác" của nền tảng tương tác giữa công việc và học tập.

Ví dụ 1: Giả sử: mô-đun đang được nghiên cứu trong một "khu vực học tập" là "Xử lý hình ảnh sản phẩm-nghệ thuật trang web" và các mục giảng dạy của mô-đun này đến từ các hình ảnh trước đây (không đồng bộ) của các công ty A, B và C trong "Khu vực làm việc "1, 2, 3 Ví dụ điển hình về xử lý (những ví dụ này là trường hợp thực tế về hoạt động của các sinh viên" không gian làm việc "được dẫn dắt bởi xương sống của doanh nghiệp, tất nhiên, chúng cần được các giáo viên chuyên nghiệp sắp xếp thành tài liệu phù hợp với lớp học dạy học), đây là nhiều "khu vực làm việc" so với một "khu vực học tập".

Nếu khác: Công ty B đang có nhiệm vụ xử lý hình ảnh, thì "khu vực học tập" (có thể là nhiều "khu vực học tập" để dạy nghệ thuật trang web) có thể nhận các tác vụ xử lý hình ảnh hiện tại (đồng bộ) trong "khu vực làm việc" và thực hiện Sau khi hoàn thành, cung cấp "khu vực làm việc" làm tài liệu tham khảo. "Khu vực làm việc" có thể chọn những điểm nổi bật để áp dụng trực tiếp vào trang web vận hành thương mại điện tử của doanh nghiệp, đồng thời theo dõi và ghi lại hiệu quả của chúng (các chỉ số đánh giá như "nhấp chuột vào hình ảnh tỷ lệ ", bất kể" khu vực làm việc "Tất cả các hệ điều hành trong" khu vực làm việc "hoặc" khu vực học tập "có thể ghi lại màn hình ngay lập tức như một trong những cơ sở để theo dõi và đánh giá, để sinh viên trong" khu vực làm việc "hoặc" học tập khu vực ”có hiệu suất hoạt động làm chỉ số đánh giá hoạt động của họ), đây là Nhiều“ khu vực học tập ”vào một“ khu vực làm việc ”.

Ví dụ 2: Nếu: nhiều "khu vực học tập" đang giảng dạy mô-đun "dịch vụ khách hàng trực tuyến", thì tài liệu của dự án giảng dạy cũng có thể đến từ các trường hợp thực tế trong nhiều "khu vực công việc", nhưng trường hợp dịch vụ khách hàng trực tuyến không thể sao chép trực tiếp tài liệu gốc, Nó phải được tổ chức thành nội dung phù hợp với việc giảng dạy trên lớp với thời lượng 45 phút (vừa phải và gọn nhẹ). Sinh viên ở nhiều “khu vực học tập” có thể phân tích các bản ghi hội thoại của dịch vụ khách hàng trực tuyến trong một “khu vực làm việc” dưới sự hướng dẫn của giáo viên. lãi và lỗ, và có thể được hoàn thiện thêm thành "Sổ tay Hỏi và Đáp Trực tuyến", v.v., để tham khảo trong nhiều "không gian làm việc". Đây là mối quan hệ giữa nhiều "lĩnh vực học tập" và nhiều "lĩnh vực làm việc".

Bốn, hai trong một, "mềm" giống như nước (thảo luận về khả năng thích ứng của phương pháp luận "hai trong một")

Lão Tử cho rằng “lòng tốt như nước.” Vì nước có thể đi vòng, không mất thời gian, không tốn kém, không lùi bước, không hao tổn công hiệu, là điều hoàn hảo, mềm mại. Phương pháp "hai trong một", do tính linh hoạt gần nước, có thể thích ứng rộng rãi và mẫu mực, và sẽ không thể bắt chước vì thiếu phần cứng hoặc phần mềm của trường, và tất nhiên nó không thể được áp dụng một cách máy móc. (Hinh 4)

Phương pháp luận “hai trong một” nhấn mạnh khi áp dụng: dựa vào tôi, bắt đầu từ tôi, tích hợp mọi nguồn lực sẵn có, phân biệt và tích hợp, đổi mới giảng dạy, giải quyết mâu thuẫn và đáp ứng tối đa nhu cầu cấp thiết của doanh nghiệp về nhân tài vận hành thương mại điện tử. Hiện thực hóa mục tiêu cải cách mô hình giảng dạy thương mại điện tử.

Kết luận

Người con trai nói: "Người thợ trước tiên phải mài dụng cụ của họ nếu họ muốn làm tốt." Phương pháp luận “hai trong một” chỉ hy vọng cung cấp một bộ công cụ “cải cách giáo dục” cho những đồng nghiệp có tâm huyết với giáo dục nghề nghiệp. Phương pháp luận "hai trong một" tính đến cả đổi mới dạy học và giải quyết các vấn đề đổi mới dạy học; tương thích với các hệ thống quản lý dạy học truyền thống để giảm áp lực cải cách; và đi kèm với một cơ chế thích ứng với sự không chắc chắn của mô hình dạy học mới để giảm bớt cải cách rủi ro. Vì vậy, cải cách và đổi mới và giải quyết rủi ro cũng là “hai trong một”, để đạt được “thay đổi linh hoạt”. Nếu được sử dụng hợp lý, nó không chỉ giải quyết được nhiều vấn đề gặp phải trong quá trình đổi mới phương thức dạy học tích hợp TMĐT mà còn đổi mới phương pháp dạy và phương pháp học, giúp giáo viên thực hiện được ước mơ “Rèn luyện tài năng” cao vượt bậc.

Theo cách mở rộng, cách tiếp cận "hai trong một" cũng có thể được áp dụng cho "hệ thống đánh giá dựa trên quy trình, đa dạng hóa và đa hướng", "mô hình hợp tác đa dạng của chính phủ, trường học và doanh nghiệp", "ý tưởng mới để lập kế hoạch tuyển sinh ", và" tích hợp Do hạn chế về không gian, có nhiều lĩnh vực như mô hình việc làm mới và "quản lý rủi ro của sinh viên trong các trường đại học và cao đẳng kỹ thuật".

Lời cuối cùng, chúng tôi khuyến khích bạn: "Hai trong một, rửa sạch nước mắt của hàng ngàn anh hùng; chia rẽ và hợp nhất, và loại bỏ những lo lắng muôn thuở của hoàng đế."

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
người giới thiệu:

[1] Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp và Thương mại Nam Thông. "Trình diễn Quốc gia" Kế hoạch Xây dựng Chuyên nghiệp Chính về Thương mại Điện tử

[2] Gao Ying, Hu Guanghui. "Nghiên cứu sơ bộ về việc xây dựng hoạt động thương mại điện tử Các studio trong thế giới thực" Tạp chí thương mại điện tử. 2014 số 6

Giới thiệu về tác giả:

Hu Guanghui, Giám đốc Bộ phận Nghiên cứu và Giảng dạy Kinh doanh, Bộ phận Thương mại Điện tử (Cấp độ 1), Nhà kinh tế, Kỹ thuật viên Viện Công nghiệp và Thương mại Nam Thông.

Gao Ying, Giám đốc Ban Dịch vụ Hiện đại của Viện Kỹ thuật Công nghiệp và Thương mại Nam Thông, bộ phận thương mại điện tử (cấp 1), và là trưởng nhóm dự án xây dựng chuyên nghiệp quan trọng của trường về thương mại điện tử.

Zhao Dewei, tổng giám đốc của Nantong Chunhui Software Co., Ltd., chủ tịch hội đồng chỉ đạo xây dựng chuyên nghiệp thương mại điện tử của trường, và là đồng phát triển của "hệ thống tương tác học tập trong công việc thương mại điện tử" và "nền tảng máy trạm học tập".


Chúc các bạn đọc tin xem bong da truc tiep vn vui vẻ!

Original text