xem bong da trưc tiêp

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 17/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về xem bong da trưc tiêp

lich bong da ngoai hang anh

Tất cả thời gian, trong học kỳ trước khi thực tập, việc bố trí giảng dạy của các trường TCCN nói chung vẫn áp dụng phương pháp truyền thống, đó là tiếp tục cung cấp các khóa học chuyên môn, bài giảng riêng và đánh giá riêng. Sự sắp xếp này làm tách rời kiến ​​thức, kỹ năng của sinh viên chưa được nâng cao một cách toàn diện, chưa nắm được toàn diện kiến ​​thức đã học, không có ý kiến ​​trước khi thực tập. Đồng thời, chuyên ngành công nghệ ứng dụng mạng máy tính cũng là một chuyên ngành đòi hỏi tinh thần đồng đội, từ bảo trì, phát triển và thiết kế, thi công kỹ thuật,… đều không thể một mình các cá nhân hoàn thành được. Vì vậy, trước khi ra trường, việc sử dụng xây dựng và thiết kế website khóa học đào tạo chuyên nghiệp để phân nhóm và cộng tác giảng dạy cho học viên là vô cùng cần thiết.
Trong học kỳ cuối cùng của sinh viên ngành công nghệ ứng dụng mạng máy tính của trường chúng tôi, gần kỳ thực tập tại chỗ, trong khóa học thiết kế và phát triển trang web, các giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy cộng tác và nhóm để thiết kế và tổ chức các khóa học một cách cẩn thận và sinh viên thiết kế theo nhóm. Trang web chuyên đề hoạt động. Việc thực hiện dạy học theo nhóm và cộng tác trong khóa học cho phép học sinh tổng hợp, ôn tập và vận dụng những kiến ​​thức đã học, đồng thời cũng là một báo cáo của học sinh về học tập trung cấp nghề.
1. Tổng quan về dạy học hợp tác nhóm
Phương pháp dạy học hợp tác nhóm là tổ chức học sinh thành các nhóm học tập hoặc tổ học tập theo cách này nhằm tổ chức học sinh hoàn thành nhiệm vụ dạy học. Trong phân nhóm các hoạt động dạy học, cần xem xét một cách toàn diện khả năng học tập của học sinh, sự khác biệt cá nhân giữa các học sinh, khả năng tổ chức của học sinh, v.v. Một trong những khía cạnh quan trọng nhất của dạy học hợp tác nhóm là phân nhóm học sinh thành các nhóm khoa học. Hình thức phân nhóm khoa học này là bản chất của dạy học hợp tác nhóm. Dạy học hợp tác nhóm chia học sinh thành các nhóm học tập, và hoàn thành nhiệm vụ học tập cùng nhau thông qua giao tiếp, hợp tác và cộng tác giữa các thành viên trong nhóm. Việc sử dụng khoa học các phương pháp dạy học nhóm và hợp tác trong thực hành giảng dạy cho phép mọi học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập và khám phá, đảm bảo hiệu quả chất lượng dạy học, đồng thời trau dồi khả năng làm việc nhóm của học sinh, và cuối cùng đạt được sự cải thiện toàn diện của học sinh. Mục đích của chất lượng toàn diện.
2. Sự cần thiết của việc giới thiệu dạy học theo nhóm và cộng tác trong các khóa học thiết kế và phát triển trang web
Hiện nay, nền tảng văn hóa trung bình của học sinh TCCN tương đối yếu, thiếu động cơ học tập tích cực và thói quen học tập tốt dẫn đến khả năng tiếp thu, tư duy và tổng kết kém nên khó có thể xây dựng và thiết kế các khóa học trên website nếu chế độ dạy đơn ban đầu được áp dụng. Có hiệu quả dạy học tốt. Ngoài ra, khóa học thiết kế và phát triển website là khóa đào tạo chuyên nghiệp toàn diện cho chuyên ngành công nghệ ứng dụng mạng máy tính, yêu cầu học viên sử dụng toàn diện các kiến ​​thức chuyên môn liên quan của khóa học (Photoshop, dàn trang web, quản lý cơ sở dữ liệu, thiết kế hoạt ảnh flash, sản xuất trang web động , v.v.) để phát triển và thiết kế một trang web chủ đề để đạt được các chức năng cơ bản, với các trang cấp một và cấp hai. Quá trình phát triển của một trang web đơn giản nói chung bao gồm: xác định chủ đề và thiết kế phác thảo, thu thập tài liệu, xây dựng cấu trúc khung trang web, điền nội dung trang web, xác định phong cách trang web, thực hiện các chức năng tương tác của trang web, cuối cùng là thử nghiệm và xuất bản. Đây là một thách thức về xử lý lượng thông tin khổng lồ và ứng dụng siêu toàn diện. Một học sinh không thể hoàn thành nhiệm vụ này trong thời gian giảng dạy. Ngoài ra, trong môi trường làm việc thực tế, công việc thiết kế và phát triển website ban đầu được thực hiện bằng tinh thần đồng đội. Việc đưa vào giảng dạy hợp tác nhóm trong khóa học cho phép học viên mô phỏng môi trường làm việc thực tế, phát huy thế mạnh của bản thân, học cách giao tiếp và hợp tác với những người khác, để khóa học đạt được hiệu quả giảng dạy tốt.
3. Áp dụng dạy học theo nhóm và cộng tác trong các khóa học thiết kế và phát triển trang web
Mô hình dạy học truyền thống luôn hạn chế trong việc truyền thụ kiến ​​thức lý thuyết cho học sinh, chưa quan tâm đúng mức đến việc nâng cao năng lực thực hành của học sinh. Với sự phát triển của xã hội, sự xuất hiện của nhiều ngành công nghiệp mới nổi và sự tiến bộ của cải cách giáo dục, phương thức dạy học hiện nay đã dần chuyển từ dạy lý thuyết dựa trên bài giảng sang rèn luyện khả năng thực hành dựa trên thực tế chiến đấu. Phương thức dạy học mới sẽ được chú trọng hơn trau dồi khả năng thực hành của học sinh và các kỹ năng giao tiếp và hợp tác.
1. Thực hiện khoa học và công bằng công việc nhóm của học sinh
Trước khi học sinh được phân nhóm, giáo viên phải chuẩn bị một loạt. Trước hết, giáo viên phải có hiểu biết đầy đủ về mức độ nắm vững kiến ​​thức đã học của học sinh. Trước khi tham gia khóa học thiết kế và phát triển website, thầy cũng đã từng dạy nhóm học viên này ở các khóa học nghiệp vụ khác và có hiểu biết nhất định về học viên. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm lớp cũng có thể nắm được đáng kể khả năng học tập và nắm vững kiến ​​thức chuyên môn của học sinh thông qua trao đổi thông thường giữa các giáo viên trong tổ chuyên môn. Trên cơ sở này, giáo viên cần tuân thủ nguyên tắc công bằng và dân chủ, hòa nhập, hỗ trợ kẻ yếu, kẻ mạnh, phân nhóm học sinh hợp lý, nhóm 3 đến 4 là phù hợp. Trong thời gian phân nhóm, giáo viên cần chú ý phân bổ điểm mạnh và điểm yếu, xếp học sinh có năng lực toàn diện và học sinh có năng lực kém vào một nhóm, hoặc xếp học sinh có thế mạnh riêng vào một nhóm. Học tập hợp tác có thể giúp học sinh có học lực yếu hơn. Học sinh có học lực tốt hơn có thể giúp đỡ người khác đồng thời nâng cao nhận thức và kỹ năng của bản thân. Đối với một nhóm trình độ tương đương, thông qua sự nỗ lực chung của mọi người, kết quả đạt được là ngoài khả năng của từng cá nhân.
Sau khi xác định được việc phân nhóm, để mô phỏng môi trường làm việc thực tế hơn và tăng cường cạnh tranh, mỗi nhóm phải thành lập nhóm trưởng, tên nhóm và khẩu hiệu, đồng thời xác định phương hướng trách nhiệm cho từng người theo khả năng tương ứng và lợi thế của các thành viên trong nhóm, chẳng hạn như hình ảnh trang web, Bố cục, hoạt ảnh, xây dựng nền, v.v. Trong giai đoạn này, giáo viên cũng nên đưa ra những hướng dẫn phù hợp với nhóm để giúp họ điều chỉnh hướng làm việc phù hợp với khả năng và sở trường của mỗi cá nhân. Cuối cùng, mỗi nhóm được nhóm trưởng giải thích cho cả lớp về tên nhóm, khẩu hiệu, ý nghĩa và phương hướng công việc của từng thành viên. Ngay từ đầu khóa học, việc giảng dạy làm việc nhóm cần chú ý đến việc trau dồi khả năng làm việc nhóm của học viên.
2. Dạy và học phương pháp dạy học hợp tác nhóm trên lớp
Sau khi hoàn thành công việc sơ bộ, nội dung khóa học bắt đầu đi vào đường đua bình thường. Trong dạy học hợp tác nhóm, giáo viên nên giữ học sinh ở vị trí chủ đạo của giáo dục, nhưng điều này không có nghĩa là giáo viên sẽ hoàn toàn buông lỏng quá trình dạy học và để học sinh tự quản. chương trình học sẽ không thể nhận được kết quả mong đợi.
Học sinh TCCN nhìn chung không có động lực học tập cao, trong dạy học theo nhóm và cộng tác của môn học này, giáo viên sẽ xây dựng lịch trình nhiệm vụ theo quy trình xây dựng và thiết kế website Nội dung bảng nhiệm vụ bao gồm: tài liệu phân tích nhu cầu website , kết xuất logo, sơ đồ cấu trúc khung, Thu thập dữ liệu, kết xuất trang chủ, kết xuất trang bên trong, bố cục trang chủ, v.v. Giáo viên phân phối lịch công việc này cho từng nhóm, nhóm trưởng triển khai các công việc cụ thể theo phương hướng công việc mà mỗi người đảm nhiệm tại thời điểm phân nhóm.Các thành viên trong nhóm chịu trách nhiệm tương ứng phải hoàn thành nhiệm vụ trong phạm vi quy định. thời gian. Người kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên có trách nhiệm kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất việc hoàn thành công việc của từng nhóm và đánh giá chất lượng của nhóm. Đối với những nhóm chưa đáp ứng được yêu cầu, giáo viên nên giải thích lý do cho các thành viên trong nhóm và đưa ra yêu cầu uốn nắn, các thành viên trong nhóm cần điều chỉnh dựa trên ý kiến ​​của giáo viên. Giáo viên cần chú ý quan sát thời gian thực trong quá trình giảng dạy, kịp thời giải đáp những vướng mắc của học sinh. Thông qua sự giám sát hiệu quả và hỗ trợ kỹ thuật cho học tập theo nhóm và hợp tác của học sinh, học sinh trong mỗi nhóm có thể duy trì sự nhiệt tình trong học tập và làm việc, đồng thời việc giảng dạy có thể được thực hiện suôn sẻ.
Do khóa đào tạo thiết kế và phát triển website là ứng dụng toàn diện các khóa học đã học, các kiến ​​thức và kỹ năng cơ bản đã được học ở các khóa trước nên trong khóa học này, học viên có năng lực toàn diện vững vàng có nền tảng để kiểm chứng thành tích học tập của bản thân; những học sinh có học lực tương đối yếu có thể nhờ sự giúp đỡ của các học sinh khác thông qua cộng tác để bù đắp những kiến ​​thức chưa được tiếp thu kịp thời trên lớp; những học sinh chỉ chuyên về một hướng nào đó có thể cùng nhau thực hiện thông qua cộng tác Nhiệm vụ nhằm khắc sâu kiến ​​thức của các khóa học khác và đạt được hiệu quả của sự tiến bộ chung. Hình thức dạy học này có thể giúp học sinh đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau và nâng cao hứng thú, sự tự tin trong học tập. Trong dạy học hợp tác nhóm, nhóm trưởng có thể đóng vai trò là người đại diện để giao tiếp và học hỏi giữa các nhóm và bản thân các thành viên trong nhóm có thể giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, từ đó hình thành cơ chế cạnh tranh lành mạnh để học sinh có thể thống nhất tốt. và khả năng tương trợ và hợp tác.
3. Tóm tắt các giai đoạn trong dạy học hợp tác nhóm
Tóm tắt giai đoạn là chìa khóa quyết định sự thành công của dạy học hợp tác nhóm. Trong quá trình học tập, việc tự đánh giá và đánh giá trong tổ được thực hiện 1 lần / tuần theo lịch nhiệm vụ do giáo viên chuẩn bị. Tự đánh giá yêu cầu học sinh tự đánh giá công việc nhóm và vai trò của mình trong tuần, đồng thời tóm tắt những vấn đề họ gặp phải trong tuần và những gì họ đã đạt được. Trong phần đánh giá nhóm, nhóm trưởng tổng hợp những đánh giá tự nhận của từng thành viên, đồng thời tóm tắt tình hình chung về việc hoàn thành nhiệm vụ của nhóm trong tuần này và sự hợp tác giữa các thành viên. Thông qua phần tóm tắt theo giai đoạn, giáo viên có thể hiểu rõ hơn về tiến độ hoàn thành nhiệm vụ của từng nhóm và tình trạng học tập của mỗi học sinh, đồng thời chuẩn bị cho việc giảng dạy của tuần tới. Nếu đó là vấn đề mà nhiều nhóm gặp phải, giáo viên nên xem xét nó cho học sinh. Việc giải quyết vấn đề được dạy theo một cách thống nhất, hoặc nó có thể được giải quyết một cách riêng biệt. Đồng thời qua phần tổng kết được dàn dựng có sự cạnh tranh minh bạch, lành mạnh giữa các nhóm, vừa khẳng định được bản thân, mỗi học sinh có thể phát hiện ra điểm mạnh, điểm thiếu sót của bản thân, từ đó huy động được học sinh của mỗi nhóm ngày một đông hơn. Học tập nhiệt tình và chủ động, và tăng cường hơn nữa sự cộng tác của cùng một nhóm sinh viên.
4. Kết quả của dạy học hợp tác trong các nhóm khóa học
Thông qua nỗ lực chung của giáo viên và học sinh, vào cuối khóa học, tất cả các nhóm có thể gửi trang web của riêng mình và tài liệu tương ứng. Khóa học này chỉ có yêu cầu đánh giá tiêu chuẩn, từng nhóm tác phẩm không cần đối chiếu với đáp án tiêu chuẩn, mỗi thành viên trong nhóm chỉ cần đối chiếu với bản thân ở đầu khóa học để nhận thấy mình đã trưởng thành. So với mô hình giảng dạy - diễn tập - thực hành truyền thống trước đây lấy giáo viên làm chủ đạo, học sinh thích dạy học theo nhóm và hợp tác hơn. Học viên cho rằng thật thú vị khi thỏa thuận và tùy chỉnh các chủ đề trang web trong nhóm theo sở thích cá nhân, tự thu thập thông tin và hoàn thiện việc phát triển trang web dưới sự hướng dẫn của giáo viên trong khóa học này. Thấy được việc làm của nhóm mình, học sinh rất phấn khởi, qua mô hình dạy học mới học sinh thấy hứng thú trong học tập, qua sự cố gắng của bản thân và của nhóm, các em đã có nhiều tiến bộ trong học tập. sự hiểu biết tốt về kỳ thực tập tiếp theo. Sự tự tin cũng tạo thêm sức nặng cho việc làm trong tương lai.
Bốn, tóm tắt
Dạy học hợp tác nhóm là tùy chỉnh phương pháp học theo khả năng riêng của học sinh. Phương pháp dạy này được giới thiệu trong khóa học thiết kế và phát triển website, nhận được kết quả dạy tốt. Mỗi học sinh được phân công công việc trong nhóm, và mỗi cuối cùng nhóm sẽ có một sản phẩm hoàn chỉnh. Gửi đi, điều này không thể thực hiện được trước khi sử dụng các phương pháp giảng dạy truyền thống. Vì những học sinh có năng lực kém sẽ co ro khi đối mặt với khó khăn, nhưng với sự hỗ trợ của tập thể, những học sinh này sẽ hoàn thành nhiệm vụ của mình với sự hỗ trợ và giúp đỡ của các bạn, và nhờ tinh thần đồng đội và sự cạnh tranh hợp lý, các em sẽ hỗ trợ hoặc quan sát các bạn khác. học sinh từ phía Đối với họ, quá trình làm việc là một quá trình học tập hoàn toàn khác với việc giảng dạy của giáo viên, vì vậy họ sẽ thu được rất nhiều. Đối với những sinh viên xuất sắc, hợp tác nhóm là một quá trình để họ tự kiểm tra và hoàn thiện bản thân, đồng thời khả năng toàn diện về chuyên môn của họ cũng được cải thiện rất nhiều. Các thành viên trong nhóm chia sẻ các nhiệm vụ học tập và chia sẻ các nguồn thông tin trong nghiên cứu của họ. Điều này có lợi cho việc nâng cao ý thức làm việc nhóm của học sinh, tạo cảm giác tham gia, xác định và thuộc về nhóm, đồng thời cũng rất hữu ích cho học sinh tham gia vào công việc tương lai.
Dạy học hợp tác nhóm có các đặc điểm của tính tự phát, hiệu quả, hợp tác, tương tác, v.v., thể hiện sự hợp tác và cạnh tranh, phát triển và đổi mới, tìm tòi và nghiên cứu, dạy học theo thứ bậc và dạy học sinh phù hợp với năng khiếu của họ, điều này có thể bù đắp cho giáo viên đối mặt với nhiều học sinh khác nhau.
Tác giả: Mai Xinghuan

Chúc các bạn đọc tin xem bong da trưc tiêp vui vẻ!

Original text