vtv6 bong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 27/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về vtv6 bong da

bong da asian cup 2018

Trong những năm gần đây, ngành du lịch ở Nội Mông phát triển nhanh chóng, đáp ứng được điều này, nhiều trường cao đẳng và đại học đã bắt đầu tuyển sinh chuyên ngành quản lý du lịch. Tuy nhiên, do điều kiện địa lý riêng và những hạn chế về kinh tế của Nội Mông, một số vấn đề cũng đã xuất hiện trong quá trình mở chuyên ngành quản lý du lịch. Nếu muốn phát triển nghề quản lý du lịch của Nội Mông, chỉ cần không ngừng học hỏi, đúc kết, tích cực giải quyết các vấn đề nảy sinh thì mới có thể bắt tay vào con đường chính quy hóa và quốc tế hóa.


1. Mục tiêu đào tạo đại học chuyên ngành quản lý du lịch


Sinh viên được đào tạo theo hệ cử nhân quản lý du lịch cần có những năng lực chính sau: trau dồi phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất và sắc đẹp, có nền tảng lý luận vững chắc về quản lý du lịch, làm chủ đại lý du lịch, khách sạn xếp hạng sao liên quan đến nước ngoài, hội nghị và triển lãm quốc tế và du lịch kinh doanh. Khả năng hoạt động thực tế của doanh nghiệp, kiến ​​thức cơ bản phong phú về văn hóa du lịch Trung Quốc và nước ngoài, ý thức quản lý và vận hành hiện đại vững vàng, chất lượng kinh doanh chuyên nghiệp và đa năng, thành thạo ngoại ngữ và công nghệ tự động hóa văn phòng, và khả năng tham gia độc lập vào hoạt động và quản lý của các doanh nghiệp và tổ chức du lịch Chuyên gia ứng dụng chất lượng cao. Sinh viên tốt nghiệp có thể tham gia vào kinh doanh, quản lý, phát triển, lập kế hoạch, tiếp thị, v.v. trong các bộ phận quản lý du lịch các cấp, đại lý du lịch, khách sạn hạng sao, điểm du lịch (điểm), các bộ phận liên quan đến nước ngoài, cơ quan quản lý thể thao giải trí, triển lãm quốc tế và các doanh nghiệp và tổ chức. Có thể thấy, quản trị du lịch là một môn học tổng hợp, có nhiều kiến ​​thức, khóa học xuyên suốt, liên quan, cần bồi dưỡng những nhân tài toàn diện, có năng lực toàn diện về mọi mặt và kiến ​​thức sâu rộng.


2. Các vấn đề trong việc xây dựng chuyên ngành quản lý du lịch bậc đại học ở Nội Mông


(1) Định vị đối tượng không rõ ràng


Lịch sử của môn du lịch còn tương đối ngắn và chưa trưởng thành, thiếu đối tượng nghiên cứu thống nhất và tính chất đặc trưng của môn học, không có vị thế độc lập riêng trong danh mục môn học. Do yếu tố nghiên cứu cơ bản về lý thuyết du lịch, tính liên ngành mạnh và nhiều chuyên ngành liên quan, nên kết quả nghiên cứu thu được thường được kết hợp với các chuyên ngành khác và thiếu tính độc lập. Do nội dung môn học du lịch rất rộng, bao gồm kinh tế, quản lý, xã hội học, nhân học, văn hóa, mỹ học, địa lý, lịch sử, tâm lý học, marketing và các ngành học khác nên khó có thể hình thành hệ thống trong chương trình học, ranh giới môn học không đủ rõ ràng. Tất cả những điều này đã làm suy yếu rất nhiều tính chất kỷ luật của ngành du lịch và mất đi ý nghĩa thực tiễn của nó như một ngành học.


(2) Thiếu đặc điểm của trường học là không thể ươm mầm tài năng đáp ứng nhu cầu thị trường


Các chuyên ngành du lịch của nhiều trường dựa trên nền tảng chuyên môn như quản lý, kinh tế, lịch sử,… và bị ảnh hưởng bởi chuyên ngành mà họ dựa vào. Rải rác, không có hệ thống, hoàn toàn là để đáp ứng nhu cầu tín chỉ tốt nghiệp. Ví dụ, một số chuyên ngành quản lý du lịch tuyển sinh theo danh mục chính là quản trị kinh doanh, do đó phải thiết lập một khóa học quản lý tương đối tương xứng trong thiết lập khóa học, và khóa học khác là khóa học quản lý du lịch. Vì trước đây sinh viên mất gần hai năm, tức là sinh viên phải học các môn quản lý du lịch và phát triển thực hành quản lý du lịch trong vòng hai năm, cũng như hoàn thành khóa luận tốt nghiệp. Cách điều hành trường học này hoàn toàn không phản ánh đặc điểm nghề nghiệp.


Do sự phát triển nhanh chóng của du lịch ở Nội Mông, số lượng các trường cao đẳng du lịch địa phương cũng tăng mạnh. Tuy nhiên, nhiều trường cao đẳng, đại học thiếu kinh nghiệm nghiệp vụ du lịch, không phân tích nhu cầu thị trường, xây dựng chuyên ngành một cách mù quáng, sao chép hoàn toàn hệ thống giáo trình của các trường cao đẳng và đại học khác, dẫn đến mục tiêu của trường không rõ ràng và nhân tài mô hình đào tạo là đơn lẻ. Do thiếu chương trình giảng dạy khoa học, các chuyên ngành đào tạo của các trường cao đẳng du lịch này không phản ánh được đặc trưng dân tộc, sinh viên không nghiên cứu chi tiết về nguồn tài nguyên đặc trưng của các dân tộc thiểu số tại địa phương trong quá trình đào tạo theo phương thức đào tạo này khiến sinh viên ra trường không có nhiều kinh nghiệm. kiến thức cơ bản, chuyên môn nghiệp vụ và bản thân chưa vững năng lực, gặp khó khăn trong việc tìm việc làm, dù có nhận công việc cũng không thể làm việc độc lập được.


(3) Cấu trúc chương trình giảng dạy cần được tối ưu hóa và tích hợp


Chuyên ngành quản lý du lịch bao gồm nhiều kiến ​​thức, sinh viên phải hiểu và nắm vững nhiều nội dung hơn chứ không thể chỉ liệt kê tất cả các khóa học có liên quan. Một số trường cao đẳng quản lý du lịch nên tập trung vào chuyên ngành mà họ dựa vào. Các khóa học công lập và các khóa học bắt buộc về quản lý kinh tế trong trường chiếm phần lớn thời gian và có ít khóa học quản lý du lịch hơn có thể được sắp xếp trong thời gian còn lại. Ngoài ra, chuyên ngành quản lý du lịch chú trọng nhiều hơn đến tính thực hành, điều này đòi hỏi chương trình giảng dạy phải dựa trên tính thực tiễn và khả năng hoạt động. Thứ hai, khi xây dựng các khóa học, nhiều trường cao đẳng, đại học liệt kê một cách đơn giản, không nêu bật được tính hệ thống và đầy đủ của các khóa học, không tích hợp được các khóa học dựa trên bản chất của khóa học quản lý du lịch, nhiều khóa học có nội dung lặp đi lặp lại quá nhiều, gây lãng phí nhiều thời gian.


(4) Các tài liệu giảng dạy chuyên môn cần được cập nhật


Hiện nay trên thị trường có rất nhiều tài liệu giảng dạy các khóa học nghiệp vụ quản lý du lịch, giáo trình giảng dạy cho một khóa học cũng có rất nhiều sự lựa chọn. Nhưng nếu bạn nghiên cứu kỹ những cuốn sách giáo khoa này, bạn sẽ thấy rằng có một số vấn đề chính. Trước hết, những bộ SGK này tuy bề ngoài có vẻ khác nhau nhưng thực chất chúng đều giống nhau về nội dung, không có nhiều điểm khác biệt, thậm chí một số bộ SGK giống nhau về cơ bản, nhưng bìa lại khác nhà xuất bản. Thứ hai, nội dung sách giáo khoa rất cũ, không có chỉnh sửa, cập nhật, đối với ngành du lịch đề cao tính kịp thời, nhiều dữ liệu không có giá trị tham khảo, học sinh không thể học nội dung hiệu quả từ sách giáo khoa. Ngoài ra, tài liệu giảng dạy chuyên ngành quản lý du lịch tại Nội Mông còn tương đối thiếu, phần lớn tài liệu giảng dạy không phù hợp với thực tế của địa phương, không đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế và du lịch của địa phương, không thể dùng làm sách tham khảo cho sinh viên.


(5) Thiếu thiết bị dạy học phụ trợ


Trong nhiều trường hợp, việc giảng dạy chuyên ngành quản lý du lịch cần sử dụng một số thiết bị dạy học bổ trợ như đa phương tiện, phần mềm quản lý, v.v. Tuy nhiên, một số trường cao đẳng du lịch chưa nhận thức được tầm quan trọng của trang thiết bị phụ trợ, chỉ tổ chức dạy lý thuyết trên lớp dẫn đến nội dung giảng dạy rất nhàm chán, sinh viên mất hứng thú học tập, hiệu quả học tập không đạt yêu cầu.


3. Cải cách và đề xuất xây dựng kỷ luật quản lý du lịch


(1) Cải thiện hệ thống chương trình giảng dạy


Việc đào tạo đại học chuyên nghiệp về quản lý du lịch không chỉ mang tính phổ biến của giáo dục đại học phổ thông mà còn phải kết hợp thực tế của ngành du lịch để tạo thành những đặc điểm riêng. Ở Nội Mông, các lý thuyết cơ bản liên quan đến ngành du lịch nên được xem xét trong chương trình giảng dạy của các chuyên ngành du lịch, và tính thực tiễn của các lý thuyết nghiệp vụ du lịch cũng cần được xem xét. Các trường cao đẳng du lịch là để cho phép sinh viên vượt qua các khóa học đại học, có nền tảng lý thuyết vững chắc và có thể sử dụng chúng trong tương lai trong công việc du lịch.


(2) Hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp nêu bật thực hành nghề nghiệp


Du lịch là một ngành liên tục phát triển, với sự phát triển sẽ tiếp tục xuất hiện những vấn đề mới, sự phát triển kinh tế của Nội Mông tương đối lạc hậu, so với các khu vực kinh tế phát triển thì số lượng công ty du lịch tương đối ít nên nhà trường phải chú ý nhằm xây dựng nền tảng thực hành cho sinh viên, Hợp tác với các doanh nghiệp ngay từ cấp trường, mang đến cho sinh viên nhiều cơ hội thực hành và thực hiện song song lý thuyết và thực hành. Hình thức đào tạo này lấy sinh viên làm chủ đạo, để sinh viên có đủ thời gian thực tập tại các công ty du lịch khác nhau, để họ thực sự kiểm tra kiến ​​thức và sự vững chắc của lý thuyết trong thực tế, đồng thời có thể nâng cao kỹ năng làm việc và giúp dễ dàng hơn trong việc tìm hiểu Chưa hiệu quả, bổ sung những kiến ​​thức còn thiếu.


(3) Tích hợp các nguồn tài nguyên giảng dạy và giảm nội dung lặp lại


Nhiều môn học trong chuyên ngành quản lý du lịch có những điểm giao cắt, có nhiều nội dung lặp đi lặp lại, do đó, nếu nội dung lặp đi lặp lại có thể giảm tốt, tiết kiệm được rất nhiều thời gian.Điều này đòi hỏi các trường cao đẳng du lịch phải tận dụng tối đa giáo viên, tích hợp và tối ưu hóa các khóa học khác nhau, các giáo viên khác nhau dạy nội dung mô-đun khác nhau, nội dung giống nhau sẽ không bị lặp lại và giáo viên có thể dạy nội dung tình huống quan trọng hơn trong thời gian giới hạn. Giúp sinh viên dễ dàng hơn hiểu


(4) Áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau để nâng cao tính hấp dẫn của khóa học


Một số khóa học nghiệp vụ về quản lý du lịch có thể được thực hiện dưới hình thức giảng dạy tình huống, tức là nhập vai. Giáo viên có thể thiết kế một số cảnh nhất định để học sinh có thể lồng ghép kiến ​​thức vào các tình huống khác nhau bằng cách đóng các vai khác nhau, làm cho nội dung khóa học trở nên sinh động và thú vị, đồng thời nâng cao sự hăng hái học tập của học sinh. Trong một số khóa học nghiệp vụ như nghiệp vụ hướng dẫn viên du lịch, toàn bộ quy trình đón tiếp hướng dẫn viên và xử lý các tình huống đặc biệt có thể được giảng dạy theo phương pháp tình huống.


Ngoài ra, một số phương pháp đa phương tiện có thể được sử dụng để trình chiếu một số video du lịch và du lịch bằng tiếng Anh cho học viên trong suốt khóa học, cách này sinh động và trực quan có thể mở rộng kiến ​​thức và nâng cao kỹ năng nghe nói của học viên.


(5) Tăng cường xây dựng tài liệu dạy học và nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên


Trước hiện tượng nhiều giáo trình quản lý du lịch lạc hậu, nội dung na ná nhau, mỗi trường cao đẳng du lịch cần tổ chức một đội ngũ giáo viên soạn tài liệu giảng dạy, kể cả khi cập nhật nội dung và số liệu của tài liệu giảng dạy để việc giảng dạy. tài liệu thực sự có thể hoạt động như sách tham khảo. Vì hầu hết các trường đại học và cao đẳng du lịch ở Nội Mông đều không có trình độ giáo viên cao, và một số giáo viên thậm chí còn phải đi học nửa chừng, nên cần phải tăng cường cơ hội học tập và đào tạo thêm cho giáo viên để nâng cao trình độ của họ để giáo viên có thể Không ngừng làm giàu kinh nghiệm và kinh nghiệm của mình.


Nếu các trường đại học du lịch ở Nội Mông muốn thực hiện việc xây dựng chuyên đề và trau dồi thêm nhiều nhân tài có thể đáp ứng nhu cầu quốc tế hóa và phát triển du lịch, họ cần liên tục cải tiến hệ thống chương trình giảng dạy và nhấn mạnh thực hành; cải cách nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy, và cải tiến việc xây dựng tài liệu dạy học Trình độ giáo viên. Chỉ khi giải quyết được những vấn đề này, nghề quản lý du lịch ở Nội Mông mới có thể thực sự dấn thân vào con đường bình thường hóa và quốc tế hóa.


Tác giả: Wang Jingying (Đơn vị tác giả: Trường Du lịch, Đại học Sư phạm Nội Mông)



Chúc các bạn đọc tin vtv6 bong da vui vẻ!

Original text