ty le keo ca cuoc bong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 20/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về ty le keo ca cuoc bong da

bong da ty le truc tiep

Trong lớp học tiếng Trung trung học cơ sở, việc dạy viết sử dụng công nghệ thông tin và điều kiện Internet như thế nào để nâng cao hiệu quả? Trong công tác bồi dưỡng sáng tác cho lớp tốt nghiệp trung học cơ sở hai năm liền, tôi đã tìm tòi và thử sức. Lấy ấn bản năm 2006 của "Giáo trình Giáo dục Bắt buộc Giáo trình Thực nghiệm Tiêu chuẩn" trong tập hai của lớp 9 "Bố cục và kế hoạch" làm ví dụ.

Đến lớp ba, học sinh đã có bố cục cơ bản và khả năng lập kế hoạch câu chuyện: tường thuật sự kiện có thể giải thích nguyên nhân, diễn biến và kết quả; bố cục cũng có thể chia thành ba phần: phần đầu, phần giữa và cuối; nhưng không có cách sử dụng bố cục của câu chuyện Làm nổi bật khả năng trọng tâm bài viết. Vì lý do này, khóa đào tạo viết "Lập kế hoạch bố cục, làm nổi bật trung tâm" được thiết kế phù hợp với điều kiện học tập, và hai khóa mở đã được mở để khám phá phương thức lớp học viết tiếng Trung cấp trung học cơ sở trong điều kiện công nghệ thông tin và Internet.

Đây là một khóa đào tạo theo chủ đề và đương nhiên không thể hoàn thành bởi một lớp. Toàn bộ quá trình đào tạo đại khái bao gồm các liên kết sau: toàn bộ thành phần (học sinh, lớp học) -xác định vấn đề, sàng lọc các bài làm mẫu (giáo viên, ngoại khóa) - —Tóm tắt phương pháp , sửa đổi các phân đoạn (học sinh, lớp học) - trao đổi và chia sẻ, và củng cố các phương pháp (học sinh, lớp học hoặc ngoại khóa). Đối với một chủ đề sáng tác nhất định, ba liên kết cuối cùng trong quá trình này có thể được lặp lại. Lớp học mở tập trung vào hai mối liên kết của "phương pháp quy nạp, phân đoạn sửa đổi (học sinh, lớp học) - trao đổi và chia sẻ, và phương pháp củng cố (học sinh, lớp học hoặc ngoại khóa)".

Mở các lớp học trong phòng học máy tính:

Lập kế hoạch bố cục và làm nổi bật trung tâm

-Đào tạo sửa đổi bắt buộc

Mục tiêu bài dạy: 1. Hiểu được mối quan hệ giữa bố cục của bài viết và trọng tâm của bài viết. 2. Nắm vững các kỹ năng cơ bản về bố cục để nâng cao kỹ năng viết.

Trọng tâm dạy học: Lựa chọn sử dụng "phương pháp mâu thuẫn mâu thuẫn", "phương pháp so sánh tích cực và đối lập", "phương pháp kết hợp thấu kính", "phương pháp phản xạ lẫn nhau" và các phương pháp thiết kế bố cục để sửa đổi bài tập và củng cố các phương pháp đã học.

Khó khăn trong dạy học: Hiểu và trải nghiệm phương pháp sắp xếp bố cục bài viết để làm nổi bật vai trò trọng tâm của bài viết.

Tiến trình giảng dạy:

1. Nhập một lớp mới

Xem lại bốn phương pháp sắp xếp bố cục của bài, "Xung đột mâu thuẫn", "So sánh đối lập và đối lập", "Kết hợp thấu kính", "Phương pháp phản ánh tương hỗ" và các luận điểm chính của chúng.

“Quy luật mâu thuẫn xung đột”: Thiết lập một tình huống tâm lý tiến thoái lưỡng nan, làm nổi bật trung tâm trong những xung đột và lựa chọn.

"So sánh tích cực và đối lập": Thiết lập trạng thái và phẩm chất khác nhau của hai nhân vật xung quanh trung tâm, thấu hiểu sự tương phản và làm nổi bật trung tâm.

"Phương pháp kết hợp thấu kính": Kết hợp thấu kính theo một logic nhất định, làm nổi bật trung tâm, chẳng hạn như "chia sẻ niềm vui nỗi buồn" để nói lên niềm hạnh phúc do "tình bạn chân thành" mang lại; "tình bạn già và cũ" diễn tả "hạnh phúc đến từ chân thành cống hiến. "

"Phản ánh lẫn nhau: Hai người hoặc sự kiện giống nhau hoặc giống nhau tại cùng một thời điểm được đặt xung quanh trung tâm để làm lệch nhau và làm nổi bật trung tâm.

2. Sửa đổi công việc

1. Sử dụng phương pháp bố cục đã học để sửa đổi các nội dung của bài học 3 “Hạnh phúc đến từ tình bạn chân thành” hoặc bài học 4 “Hạnh phúc đến từ sự cống hiến chân thành” trên máy tính, làm nổi bật trọng tâm và có sự kiểm tra của giáo viên.

2. Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin để hiển thị một phần bài làm của học sinh, học sinh tự giới thiệu suy nghĩ và ý định sửa đổi, giáo viên và học sinh cùng nhận xét.

3. Giáo viên tóm tắt những vấn đề cần chú ý trong bố cục của bản kế hoạch:

A. Xung đột của các mâu thuẫn có được bố trí xung quanh trung tâm hay không, và liệu trung tâm có thể được làm nổi bật hay không.

B. Phương pháp tương phản và phương pháp tương phản có ngược lại hay không, nên tập trung vào trung tâm biểu diễn.

C. Sự kết hợp thấu kính có logic nhất định không.

D. Mô tả chi tiết có đủ không và có quá phiến diện không.

3. Giao bài tập về nhà

Sao chép toàn bộ bài học đã sửa đổi vào văn bản viết, chú ý đến các chi tiết và ngôn ngữ trôi chảy.

Quá trình chính của bài học này là: sử dụng hệ thống điều khiển trung tâm của máy tính để gửi các bài luận mẫu và bài báo y khoa đến màn hình máy tính của học sinh; so sánh bài luận mẫu và bài báo y học, phân tích và tóm tắt phương pháp lập kế hoạch bố cục văn bản; sử dụng các phương pháp đã học để thực hiện các phân đoạn của tiểu luận y khoa tại chỗ Sửa đổi; sử dụng hệ thống điều khiển trung tâm để hiển thị các phân đoạn đã sửa đổi tham gia trao đổi.

Ưu điểm: Tất cả các tài liệu đều ở dạng điện tử, được gửi đến máy tính để bàn của mỗi học sinh, điều này tạo thuận lợi cho việc giao tiếp dựa trên học sinh; giáo viên có thể sử dụng hệ thống điều khiển trung tâm để theo dõi từ xa bài tập về nhà của học sinh; đối mặt với việc viết trên máy tính, học sinh có không gian tương đối độc lập. Giúp học sinh suy nghĩ độc lập; phiên bản điện tử của bài tập về nhà rất dễ giao tiếp và sửa đổi.

Nhược điểm: giao tiếp trực tiếp giữa giáo viên - học sinh và học sinh - học sinh đã trở thành giao tiếp trực tuyến, và không khí sôi động của lớp học bị hạn chế; học sinh nấp sau máy tính và giáo viên khó chú ý đến học sinh thông qua quan sát khuôn mặt và điều chỉnh phòng học chưa tốt đối với học sinh không có động cơ học tập, sức chứa quá lớn, liên kết truyền thông chưa đủ, học sinh chưa đủ trải nghiệm phương pháp.

Mở các lớp học trong lớp học trên bảng trắng:

Lập kế hoạch bố cục và làm nổi bật trung tâm

-Đào tạo sửa đổi bắt buộc

Mục tiêu bài dạy: 1. Nắm vững hai phương pháp lập sơ đồ bố cục là “phương pháp so sánh âm dương” và “phương pháp bản đồ sơ cấp, thứ cấp”. 2. Đối với thành phần đáp ứng ý nghĩa của chủ đề và có "trung tâm rõ ràng", hãy sửa đổi đào tạo để làm cho trung tâm nổi bật. 3. Hiểu mối quan hệ giữa bố cục và trung tâm nổi bật, và nắm vững các kỹ năng cơ bản về bố cục.

Trọng tâm dạy học: Ôn lại bài tập “Nụ cười thật ra rất đơn giản”, nắm vững các phương pháp “ưu khuyết, tô đậm trung tâm” và “phản xạ sơ cấp, phản xạ trung tâm”.

Bồi dưỡng giáo dục: Đã hoàn thành hai chuyên đề “Kiểm tra mục đích, phù hợp với ý nghĩa của câu hỏi” và “Mở đầu và kết thúc, xác định trọng tâm” nên hầu hết bố cục đều đạt mức "trung tâm rõ ràng" của ba loại bài báo, "tìm kiếm bố cục của bài viết, làm nổi bật trung tâm" Mục tiêu là nâng bố cục của ba loại tập lên mức "rõ ràng trung tâm" ở loại thứ hai và đều "Nhô ra từ trung tâm" của loại đầu tiên.

Chuẩn bị trước khi lên lớp: hướng dẫn bốn phương pháp "quy hoạch bố cục và làm nổi bật trung tâm" như "phương pháp so sánh âm dương", "phương pháp chiếu sơ cấp và phụ", "phương pháp kết hợp camera" và "phương pháp xung đột mâu thuẫn"; bình luận bố cục "Nụ cười thực ra rất đơn giản" Các điểm chính của câu hỏi ôn tập; chọn các bài tập tiêu biểu và rõ ràng hơn trong thành phần của học sinh và yêu cầu học sinh sử dụng phương pháp "ưu và nhược điểm" và "ánh xạ chính và phụ" để thêm một đoạn để làm cho trung tâm của bài viết rõ ràng.

Tiến trình giảng dạy:

1. Nhập một lớp mới

Tóm tắt tác dụng của hai chuyên đề bồi dưỡng trong giai đoạn trước: “Kiểm tra ý tưởng, phù hợp với ý nghĩa của vấn đề” và “Đầu mối, xác định trọng tâm”, đồng thời nêu mục tiêu đào tạo của việc “lập kế hoạch bố cục và làm nổi bật trung tâm ”.

2. Bài tập chẩn đoán

Chiếu tác phẩm “Nụ cười thật ra rất đơn giản” để hướng dẫn học sinh chẩn đoán: 1. Nhân trung là gì? 2. Sự kiện có thể hiển thị trung tâm?

Học sinh phân tích và chẩn đoán bài làm của mình: 1. Có những câu nghị luận, xác định trọng tâm. 2. Sự kiện không thể đại diện cho trung tâm. 3. Trung tâm rõ ràng hơn.

3. Phương pháp quy nạp

1. Giáo viên chỉ ra các dạng tình huống khác nhau trong bài tập và hướng dẫn học sinh phân tích tác dụng của việc sửa đổi: xem bài viết có thể "rõ ràng" hay "tập trung".

2. Học sinh nhận xét trao đổi và tóm tắt những điểm chính của các phương pháp “phản xạ ưu khuyết, tô đậm trung tâm” và “phản xạ sơ cấp, phản xạ trung tâm”:

Đưa một câu chuyện ngắn vào sự kiện chính, thể hiện trung tâm từ cùng một góc độ, và tạo hiệu ứng của sự tương phản chính và phụ với sự kiện chính để làm nổi bật trung tâm - hình chiếu chính và phụ.

Chèn một câu chuyện ngắn vào sự kiện chính, thể hiện trung tâm từ góc độ đối diện, và tạo hiệu ứng của ưu và nhược điểm với sự kiện chính để làm nổi bật ưu và khuyết điểm của trung tâm.

4. Di cư và hợp nhất

Hiển thị một nghiên cứu khác cùng loại và yêu cầu học sinh thực hiện thay đổi ý tưởng của họ ngay tại chỗ.

V. Chia sẻ

Giáo viên tuần tra, trích xuất một phần bài tập, chụp ảnh và tải lên bảng trắng.

Học sinh giao tiếp và đánh giá bài làm.

6. Giao bài tập về nhà

Các ý kiến ​​trên bắt buộc phải hoàn thành bằng văn bản và gửi cho tập thể lớp.

Học sinh tải lên bài tập về nhà, nhóm đề xuất bài tập xuất sắc và xuất bản nó trên tài khoản công khai WeChat của lớp.

Chấp nhận các bài học của lớp trước, sàng lọc các liên kết, tăng giờ học, "phương pháp quy nạp, sửa đổi bài tập" giờ học, "chia sẻ giao tiếp, phương pháp củng cố" lớp học, thiết kế lớp học mở trong phần "chia sẻ giao tiếp, phương pháp củng cố". Đồng thời, các liên kết giao tiếp ngoại khóa đã được bổ sung.

Quy trình chính của lớp học: sử dụng các phân đoạn giao tiếp của nhóm QQ của lớp để sửa đổi bài tập về nhà và nhóm đề xuất bài tập về nhà xuất sắc; cả lớp trao đổi và sửa đổi các ý tưởng và hiệu ứng; sửa đổi chương trình đào tạo tại chỗ, chọn ngẫu nhiên một phần của bài tập về nhà trên trang web, chụp ảnh và tải chúng lên bảng để trao đổi và thảo luận; tải lên tất cả các bài tập về nhà sau giờ học, nhóm Các tác phẩm xuất sắc được đề xuất được đăng trên tài khoản công khai WeChat của lớp.

Ưu điểm: Sử dụng nhóm QQ để giao tiếp bài tập về nhà và giới thiệu bài tập xuất sắc theo nhóm, giúp tiết kiệm thời gian trên lớp; bài tập do học sinh đề xuất có thể được chuyển trực tiếp vào hệ thống bảng trắng, tiết kiệm thời gian chuẩn bị của giáo viên; giao tiếp trực tiếp trong lớp, chụp ảnh và tải bài tập về nhà , có một cảm giác mạnh mẽ về hiện trường, có lợi để thúc đẩy học sinh Sự nhiệt tình tham gia; đăng trên tài khoản công khai WeChat của lớp không chỉ cho phép học sinh trải nghiệm cảm giác hoàn thành công việc được xuất bản, mà còn khơi dậy sự nhiệt tình của phụ huynh.

Nhược điểm: Truyền thông nhóm QQ cần mở lần lượt các bản thảo điện tử, không đủ trực quan và không đủ tại chỗ, ảnh hưởng đến sự nhiệt tình giao tiếp của sinh viên.

Sự phản xạ:

1. Unicom và chia sẻ

Khoảng thời gian giữa hai lớp công lập cách nhau một năm, là năm quan trọng để điều kiện công nghệ thông tin của trường được cập nhật. Qua sự so sánh của hai lớp học này, chúng ta có thể thấy rằng sự cải tiến của phần cứng công nghệ thông tin và môi trường Internet có tác động rất lớn đến lớp học, sự kết hợp của hai lớp học này khiến chúng ta nhận ra: "Unicom" và "chia sẻ" là thời đại Internet Một khái niệm không thể thiếu trong lớp học của bạn.

Unicom là một tính năng của Internet, và Unicom đã rút ngắn khoảng cách về không gian. Thực chất của học là giao tiếp, là giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, học sinh và học sinh. Giao tiếp trực tuyến rất rộng rãi, vì thời gian dồi dào nên mọi người đều có cơ hội tham gia; cách diễn đạt bằng văn bản cũng giúp mọi người có nhiều thời gian hơn để suy nghĩ, điều này có lợi cho việc giao tiếp chuyên sâu. Có thể nói, giao tiếp trực tuyến là một phương thức giao tiếp rất hiệu quả, đã trở thành một phương tiện bổ trợ đắc lực cho lớp học và nâng cao hiệu quả học tập.

Chia sẻ và chia sẻ có nghĩa là bình đẳng và cởi mở. Mọi người trên Internet đều là cư dân mạng. Học sinh giới thiệu những tác phẩm xuất sắc. Mọi học sinh đều có quyền tự do lựa chọn. Mọi học sinh đều có cơ hội bày tỏ ý kiến ​​của mình. Chỉ khi có tự do, mới có nhiệt tình với Học sinh và giáo viên ở đây Học sinh bình đẳng; tất cả các bài tập về nhà đều được mở cho tất cả học sinh, các bài xuất sắc thậm chí được mở cho phụ huynh, học sinh được hạn chế khi thể hiện và các em có cơ hội đánh giá người khác trong khi được đánh giá. Kiến thức đang trong quá trình đánh giá và đánh giá.Nó chảy, thay đổi và cập nhật, và kiến ​​thức cá nhân được cập nhật liên tục ... Quá trình chia sẻ là một quá trình học tập tốt.

2. Tại chỗ và trực tuyến

Trong khi nhiều người cho rằng Internet chắc chắn sẽ dẫn đến sự sụp đổ của các trường học, thì cũng có nhiều người nhìn nhận sâu sắc lại những ưu và nhược điểm của các mô hình dạy học mới như dạy học trực tuyến và MOOC. Trước hết, người ta nhận thấy bản chất của giáo dục là giáo dục con người chứ không đơn thuần là truyền thụ tri thức; ảnh hưởng tinh thần giữa con người với nhau do cùng sống và học tập là tất yếu trong quá trình trưởng thành của mỗi cá nhân, hiểu theo nghĩa là giáo dục con người, - Lớp học cùng nhau thở và cười là điều không thể thiếu trong giáo dục, và nên chiếm một vị trí quan trọng, đặc biệt là đối với học sinh trung học cơ sở vị thành niên. Thứ hai, tương tác giảng dạy trong lớp học là tương tác trực diện, thời gian thực và đồng bộ. Tương tác trong lớp học thuận tiện hơn, phong phú hơn, hiệu quả hơn và nhiều cảm xúc hơn so với tương tác trực tuyến. Do đó, giao tiếp trực tuyến chỉ có thể là một phần bổ trợ cho việc học trên lớp. mở rộng.

3. Biểu hiện độc lập và tri thức xã hội hóa

Viết văn là chuyện riêng tư, dù cuối cùng cũng được công khai, dù chỉ là sáng tác trong phòng thi, nó đều được kết nối với trải nghiệm cảm xúc nội tâm của tác giả. Vì vậy, viết lách là một hành vi được cá nhân hóa. Tuy nhiên, kỹ năng viết là kiến ​​thức xã hội hóa mà mọi người đều có thể nắm vững, và chúng thường xuyên thay đổi và cập nhật kiến ​​thức trong giao tiếp. Trong giao tiếp trực tuyến cần chú ý hướng dẫn, bảo vệ tính độc lập diễn đạt trên cơ sở các kỹ năng giao tiếp, tránh đồng hóa cách diễn đạt, đánh mất nhân cách.

Tóm lại, lớp học viết tiếng Trung THCS trong thời đại Internet cần tận dụng triệt để những lợi thế của công nghệ thông tin và Internet.

Nhận ra tính mở và khả năng mở rộng của lớp học, nâng cao hiệu quả giảng dạy trong việc kết nối và chia sẻ, đồng thời nên tập trung vào giảng dạy trên lớp. Các bước đột phá đào tạo và giao tiếp quan trọng phải được đặt trong lớp học, đồng thời phải thực hiện các bài tập liên quan và đánh giá phản hồi hoàn thành trực tuyến càng nhiều càng tốt Hệ thống vòng tròn đạo đức lớp học-mạng-lớp học-mạng.

người giới thiệu

[1]Tang Min. Cuộc cách mạng MOOC-Internet biến đổi giáo dục như thế nào[M].Beijing: CITIC Press, 2015.1

[2]Wang Zhuli. Phân mảnh và tái thiết-Tư duy Internet định hình lại Giáo dục lớn[M]Bắc Kinh: Nhà xuất bản Công nghiệp Điện tử, 2015.3

[3]Yang Xiaozhe. Đột phá năm chiều-Internet + giáo dục[M]Bắc Kinh: Nhà xuất bản Công nghiệp Điện tử, 2016.3

[4]Ban tổ chức Triển lãm Giáo dục Thượng Hải, Internet + Giáo dục-Hồ sơ của Diễn đàn Hội nghị Thượng đỉnh Triển lãm Giáo dục Thượng Hải 2016.[C]Thượng Hải: Được xuất bản bởi Đại học Sư phạm Đông Trung Quốc, 2017.4

[5]Pan Xinhe. Ngôn ngữ: Hiệu suất và Sự tồn tại[M].Phú Châu: Nhà xuất bản Nhân dân Phúc Kiến, 2004.6

Nhận xét: Bài nghiên cứu của đề tài “Tìm hiểu và nghiên cứu phương thức dạy học lớp trung học cơ sở trong thời đại Internet” (Số FZ2016ZX024).

(Đơn vị tác giả: Juyuanzhou Middle School, Fuzhou No. 4 Middle School, Fujian)


Chúc các bạn đọc tin ty le keo ca cuoc bong da vui vẻ!

Original text