ttbong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 07/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về ttbong da

truc tiep bong da k

【Tóm tắt】 Mô hình kết nối "3 + 4" của sinh viên tốt nghiệp trung cấp nghề, như một hệ thống mới dựa trên đào tạo kỹ năng kỹ thuật trình độ đại học nghề trung cấp, hiện thực hóa việc đào tạo có hệ thống các tài năng kỹ năng kỹ thuật trình độ cao. Bài viết này lấy chuyên ngành công nghệ ứng dụng điều khiển số làm ví dụ, phân tích và khám phá sự kết nối giảng dạy và thiết lập chương trình giảng dạy của các khóa học trung cấp nghề và đại học, đồng thời làm rõ mục tiêu đào tạo của các cấp độ khác nhau trong giai đoạn dạy nghề trung cấp và đại học cũng như cách xây dựng một chuyên gia năng lực công việc như là hệ thống chương trình giảng dạy Tích hợp và Mô-đun cốt lõi.

[Từ khóa]đại học nghề trung cấp; kết nối "3 + 4"; thiết lập chương trình giảng dạy

Số phân loại thư viện Trung Quốc: G712 Mã nhận dạng tài liệu: A Số bài viết: 1671-0568 (2017) 26-0079-02

Năm 2012, Giang Tô đã khởi động một dự án thí điểm xây dựng hệ thống giáo dục nghề nghiệp hiện đại. Qua thực tiễn và tìm tòi trong 4 năm qua, dự án thí điểm đang có đà phát triển tốt, cơ chế xây dựng tiếp tục được hoàn thiện, chất lượng đào tạo nhân lực không ngừng được nâng cao, trong đó liên thông đào tạo trình độ trung cấp nghề đã trở thành một điểm nhấn rất nổi bật. Mô hình liên thông “3 + 4” này, hệ thống trường thực hiện liên thông 3 năm trung cấp nghề và 4 năm đại học. Các ngành, khóa học liên thông trung cấp nghề và đại học liên thông. từ cao đẳng đại học trở lên). Giữ vai trò chủ đạo); mục tiêu đào tạo dựa trên kỹ năng kỹ thuật của các tài năng nghề trung cấp, và trau dồi tài năng ứng dụng kỹ năng kỹ thuật trình độ đại học; cơ chế chuyển tiếp được thực hiện sau khi học sinh học xong trung cấp nghề, nếu đạt yêu cầu. các tiêu chuẩn nhập học được xác định bởi các trường đại học và cao đẳng phù hợp, Bạn có thể được thăng cấp lên đại học.

Năm 2014, phù hợp với yêu cầu xây dựng hệ thống giáo dục nghề nghiệp hiện đại, Trường Trung cấp nghề Nam Thông đã được cập cảng với Học viện Công nghệ Nam Thông và triển khai hợp tác đào tạo theo phân khúc, chuyên ngành thí điểm là chuyên ngành công nghệ ứng dụng CNC. Thông qua giao lưu, trao đổi, hai trường đã không ngừng hoàn thiện kế hoạch đào tạo nhân tài, cập nhật khái niệm, phân tích, nghiên cứu về lĩnh vực công tác, nhiệm vụ và yêu cầu năng lực chuyên môn của chuyên ngành, làm rõ mục tiêu đào tạo ở các trình độ trung cấp nghề. và các giai đoạn đại học, và thiết lập Một hệ thống chương trình giảng dạy tích hợp và mô-đun tập trung vào năng lực công việc chuyên nghiệp.

1. Ý tưởng gắn kết chương trình học

Việc định vị mục tiêu đào tạo của chuyên ngành công nghệ ứng dụng CNC phải chính xác, định vị mục tiêu đào tạo của các trường ở các cấp học phải khác nhau, chỉ cần mục tiêu rõ ràng thì việc kết nối mới có thể thực hiện tốt được. Giáo dục nghề nghiệp trung cấp và giáo dục đại học có các mức độ khác nhau về mục tiêu đào tạo và mô hình đào tạo. Giáo dục nghề nghiệp trung học tập trung vào việc có một kỹ năng và sự phù hợp, và cốt lõi của nó là nhấn mạnh vào việc trau dồi các tài năng có kỹ năng, hoạt động và thực tiễn. Giáo dục đại học nên nhấn mạnh vào việc nuôi dưỡng các tài năng ứng dụng, quản lý và kỹ thuật cao cấp. So với hai, sinh viên đại học có kiến ​​thức lý thuyết chuyên môn sâu hơn và rộng hơn, trình độ kỹ thuật mới hơn và cao hơn, khả năng thích ứng rộng hơn và chất lượng toàn diện mạnh mẽ hơn và khả năng đổi mới.

Hiện nay, giáo dục nghề nghiệp trung cấp và giáo dục đại học thiếu sự giao tiếp và hợp tác cần thiết trong hệ thống chương trình giảng dạy, làm việc độc lập và phát triển độc lập, có nội dung chương trình trùng lặp và thiếu nội dung thực tế. Vì vậy, khi xây dựng hệ thống chương trình cần xem xét trình độ học vấn và mục tiêu đào tạo cũng như việc kết nối hệ thống sổ giai đoạn cấp chứng chỉ nghề, nghiên cứu trình độ xây dựng chương trình theo một hệ thống khung thống nhất.

2. Việc thiết lập và kết nối các khóa học khác nhau

Kế hoạch đào tạo nhân tài hai giai đoạn trung cấp nghề và đại học được thiết kế tổng thể, các khóa học liên thông, hệ thống trường liên thông trực tiếp, làm nổi bật đặc điểm nghề nghiệp, tránh trùng lặp hoặc rời rạc giữa hai giai đoạn. nâng cao đáng kể hiệu quả đào tạo, và làm cho cả hai giai đoạn này tiến triển như nhau ở cấp độ kỹ thuật tài năng, đạt được mục tiêu đào tạo nhân tài kỹ thuật và tay nghề cao ở trình độ đại học.

1. Sự hình thành và kết nối các khóa học nền tảng văn hóa

Mô hình đào tạo phân khúc "3 + 4" vẫn còn mới mẻ trong cả nước. Tỉnh Giang Tô chưa biên soạn sách giáo khoa văn hóa thống nhất cho nhóm học sinh này và việc lựa chọn sách giáo khoa môn văn hóa khác nhau giữa các trường. Do kết quả học tập của học sinh các môn văn hóa cao hơn nhiều so với học sinh trung cấp nghề thông thường nên cần tăng cường dạy các môn văn hóa, nâng cao năng lực học tập của các em để đáp ứng nhu cầu học đại học. Tương tự như vậy, các trường đại học và cao đẳng cũng đặt ra yêu cầu: môn Toán phải đạt yêu cầu cơ bản để học toán nâng cao trong tương lai, tiếng Anh phải đạt trình độ 2 theo quy định của quốc gia, và nền tảng ứng dụng tin học phải đạt trình độ B quốc gia. Ở giai đoạn này, tài liệu dạy học của học sinh TCCN chưa thể đáp ứng được mức độ tiếp thu của học sinh về độ sâu kiến ​​thức và mục tiêu đào tạo. Do đó, tùy theo trình độ của các khóa học văn hóa của học sinh đó và yêu cầu của các trường đại học tương ứng (Học viện Công nghệ Nam Thông), tiếng Trung, toán và tiếng Anh được lựa chọn từ sách giáo khoa trung học phổ thông tương ứng, và các khóa học giáo dục đạo đức được chọn. từ bộ sách giáo khoa giáo dục đạo đức nghề nghiệp trung học cơ sở thống nhất., ứng dụng máy tính cơ bản là "Đề thi xếp hạng quốc gia môn tin học mức độ một môn Tin học cơ bản và ứng dụng MS Office".

Tác giả cho rằng, với tư cách là giáo trình văn hóa “3 + 4” để đào tạo các trường TCCN, nó cần có vai trò như sau: nâng cao kiến ​​thức khoa học và văn hóa cho học sinh, phục vụ học tập chuyên môn của học sinh, tạo nền tảng cho việc tiếp tục học lên đại học. trường Cao đẳng. Vì vậy, việc học các môn văn hóa ở bậc trung cấp nghề không chỉ đạt trình độ văn hóa tương ứng mà còn phải phục vụ cho việc học tập chuyên môn, nâng cao phẩm chất đạo đức, nghề nghiệp của học sinh, nâng cao năng lực toàn diện của học sinh. Đồng thời, các trường đại học, cao đẳng cũng cần can thiệp kịp thời vào quá trình dạy văn hóa của trường TCCN, không ngừng hoàn thiện kế hoạch đào tạo nhân tài, phấn đấu đào tạo học sinh thành những tài năng ứng dụng, kỹ thuật chất lượng cao theo yêu cầu. xã hội.

2. Việc thành lập và kết nối các khóa học lý thuyết chuyên nghiệp

Việc thiết lập các khóa học lý thuyết chuyên nghiệp cần đáp ứng nhu cầu của các doanh nghiệp và các ngành. Trước hết, các trường trung cấp nghề và đại học cần tổ chức cho giáo viên có liên quan đến nghiên cứu tại các doanh nghiệp. Đối với các chuyên ngành công nghệ ứng dụng CNC, nhà trường và Học viện Công nghệ Nam Thông đã tiến hành khảo sát, nghiên cứu nhu cầu nhân tài ngành CNC hoặc các chuyên ngành tương tự trên địa bàn tỉnh Giang Tô, nghiên cứu các tiêu chuẩn chuyên môn, định mức ngành, theo sự khác biệt về năng lực học tập, học tập của sinh viên. nền tảng và khả năng nghề nghiệp của sinh viên Quy luật phát triển, việc lựa chọn các vị trí với các yêu cầu và trình độ năng lực chuyên môn khác nhau làm vị trí cốt lõi cho đào tạo trung cấp nghề và đào tạo đại học, và việc thiết lập mô hình đào tạo nhân tài “sau kết nối và nâng cao năng lực” cho Các chuyên ngành công nghệ ứng dụng CNC, và đại học và trung cấp nghề ban đầu Kế hoạch đào tạo nhân tài độc lập đã được quy hoạch lại và một hệ thống khóa học đại học trung cấp nghề "3 + 4" tích hợp đã được xây dựng.

Do chương trình đào tạo chuyên môn của bậc đại học dựa trên đối tượng học sinh phổ thông nên không tránh khỏi sự trùng lặp các môn học ở trình độ trung cấp nghề, đặc biệt là sự trùng lặp các môn học lý thuyết chuyên môn càng nghiêm trọng. các khóa học Cũng có mức độ trùng lặp cao và tỷ lệ lặp lại của một số nội dung có thể đạt 30% ~ 50%, hoặc thậm chí hơn 50%. Do đó, trước tình hình đó, trong quá trình thiết kế hệ thống giáo trình chuyên nghiệp “3 + 4”, chúng tôi đã áp dụng phương pháp “đối chiếu”, đó là so sánh hệ thống giáo trình sơ cấp nghề ban đầu với hệ thống giáo trình đại học, và so sánh các bộ phận lặp đi lặp lại Việc sáp nhập hiệu quả hoặc xóa bỏ hợp lý được thực hiện để tạo thành một hệ thống chương trình giảng dạy có thể kết nối tốt hơn các trường dạy nghề trung học và sinh viên đại học.

Xét theo khung chương trình lý thuyết nghiệp vụ chuyên ngành Công nghệ CNC hiện nay chủ yếu dựa trên khung chương trình giảng dạy của Học viện Công nghệ Nam Thông, tất cả các nội dung giảng dạy mà các trường cao đẳng, đại học sẽ tham gia và học tập đều có những điều chỉnh nhất định trong nội dung giảng dạy của chuyên ngành đó. các khóa học. Các khóa học lý thuyết như "vẽ cơ khí" ("đồ họa kỹ thuật" trong các trường cao đẳng và đại học) và "nền tảng cơ khí" ("nguyên lý cơ học" trong các trường cao đẳng và đại học) đã được sắp xếp và điều chỉnh nội dung giảng dạy. kiến thức cơ bản đơn giản, dễ nắm vững, không còn “cơm áo gạo tiền” mà tập trung khắc sâu ở mức độ khó nhất định, giải thích chuyên sâu, để sắp xếp nội dung giảng dạy hợp lý, hiệu quả, làm bài tốt. kết nối.

3. Thiết lập và kết nối các khóa học thực hành chuyên nghiệp

Chuyên ngành công nghệ ứng dụng điều khiển số cần quan tâm đến việc trau dồi khả năng thực hành và vận hành tay nghề ở giai đoạn trung cấp nghề, trong kế hoạch giảng dạy ngoài các tiết lý thuyết nghiệp vụ thì các tiết thực hành cũng chiếm một tỷ lệ nhất định. Từ lớp 2 của trường trung cấp nghề, chúng tôi đã sắp xếp để học các môn chính chuyên nghiệp, chẳng hạn như "Lập trình CNC", "Cơ khí CAD / CAM", "Công nghệ gia công máy tiện CNC", v.v ... Môi trường giảng dạy được chuyển từ lớp học sang phòng máy tính hoặc hội thảo và phương thức giảng dạy áp dụng quy trình dự án tích hợp.

Căn cứ vào yêu cầu của khả năng nghề và logic của việc hình thành năng lực nghề, kết hợp hợp lý các nhiệm vụ giống nhau hoặc tương tự, thiết kế các khóa học chuyên môn theo dự án và xây dựng hệ thống giáo trình mô-đun dựa trên vị trí việc làm và nghề nghiệp. Chẳng hạn như mô-đun khóa học thực hành, khi tiến hành đào tạo kỹ năng thực hành, cần tăng cường đào tạo kỹ năng toàn diện. Đây không phải là đào tạo đơn lẻ truyền thống mà là sự kết hợp của lập trình CNC, mô phỏng CNC, công nghệ CNC, gia công tiện CNC, v.v. để được đào tạo kỹ năng toàn diện. Bằng cách này, các khóa học thực hành có thể được phát triển xung quanh các khóa học lý thuyết, củng cố sự hiểu biết của học sinh về mối liên hệ giữa các khóa học đã học và làm rõ thứ tự và độ khó của các khóa học giữa các khóa học, để đạt được mục tiêu đào tạo của giai đoạn dạy nghề trung cấp. Trong học kỳ thứ hai của trường trung cấp nghề, sẽ hoàn thành đánh giá công việc trung cấp phương tiện thông thường trong học kỳ tiếp theo, và đánh giá công việc trung cấp xe CNC sẽ được hoàn thành vào học kỳ thứ ba, điều này sẽ đặt nền tảng cho công việc nâng cao sau đại học. chứng nhận. Trước khi tốt nghiệp, hãy hoàn thành bài kiểm tra chuyển đổi khóa học chính để lên cấp độ đại học, điều này đảm bảo cho việc học kiến ​​thức sâu hơn ở cấp độ đại học.

Sinh viên đại học có xu hướng xây dựng kiến ​​thức lý thuyết trên cơ sở thực hành. Vì vậy, sinh viên đại học nên áp dụng mô hình xây dựng hợp lý để biên soạn cấu trúc hệ thống chương trình giảng dạy, nhằm hiện thực hóa việc đào tạo nhân tài từ dựa trên kỹ năng đến ứng dụng, từ vận hành đến quản lý dựa trên cơ sở, và từ chuyển đổi trơn tru dựa trên thực tế sang loại công nghệ tiên tiến.

3. Suy nghĩ về việc giảng dạy mô hình gắn kết "3 + 4"

Mô hình đào tạo nhân tài kết nối "3 + 4" là một hệ thống mới để đào tạo kỹ năng kỹ thuật bậc đại học dựa trên các trường dạy nghề cấp 2. Sự kỳ vọng của xã hội, phụ huynh và học sinh. Điều cốt lõi để đạt được kết nối liền mạch là cách đào tạo và chuyên môn cốt lõi Việc kết nối chương trình giảng dạy và nội dung giảng dạy có được xử lý tốt hay không liên quan trực tiếp đến việc học sinh trung cấp nghề có được thăng tiến và phát triển sau khi vào đại học hay không. Trong điều kiện tiếp cận trực tiếp các khóa học đại học ở các trường trung cấp nghề, cần kích thích động cơ giảng dạy của giáo viên dạy nghề và động cơ học tập của học sinh, đảm bảo chất lượng dạy học trung cấp nghề, nâng cao uy tín xã hội của "3+ Mô hình 4 ", và đảm bảo theo mô hình" 3 + 4 "Sự phát triển bền vững của đất nước sẽ tăng cường hơn nữa công tác giảng dạy và quản lý giảng dạy nhằm ngăn chặn những tác động tiêu cực đến xã hội.

Việc xây dựng hệ thống giáo trình mô hình gắn kết “3 + 4” phải tuân theo quy luật tăng trưởng của kỹ năng kỹ thuật chất lượng cao, tuân thủ nguyên tắc kết hợp thống nhất và đa dạng, tôn trọng đặc điểm nhận thức của học sinh, thiết lập quan niệm đào tạo có hệ thống, thiết lập cơ chế quản lý dự án hợp lý, Nâng cao trình độ quản lý để học sinh TCCN sau khi vào đại học được phát huy hiệu quả tối đa.

người giới thiệu:

[1] Yin Weimin, Zhang Yuedong, Zhang Yun. Các chiến lược và tác động của việc xây dựng hệ thống giáo dục nghề nghiệp hiện đại ở Giang Tô[J]Giáo dục Kỹ thuật và Dạy nghề Trung Quốc, 2015, (10): 82-86.

[2] Zhang Jian. Khám phá mô hình đào tạo tài năng kết nối "3 + 4" cho sinh viên tốt nghiệp trung cấp nghề[J].Jiangsu Education (Giáo dục nghề nghiệp), 2015, (4): 47-48.

[3] Zheng Hongbo, Ma Xuejie. Thảo luận về mô hình ươm mầm tài năng của "Kết nối nghề cao" trong chuyên ngành điều khiển số[J].Examination Weekly, 2014, (20): 154-155.

[4] Ma Jiameng, Liang Yanjuan. Một cuộc nói chuyện ngắn gọn về sự kết nối của các khóa học nghề trung học và cao hơn cho các chuyên ngành điều khiển số[J]Công nghệ Chế tạo Thiết bị, 2014, (1): 205-207.


Chúc các bạn đọc tin ttbong da vui vẻ!

Original text