truc tuyen ty so bong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 16/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về truc tuyen ty so bong da

truc tiep bong da 789

Công nghệ thử nghiệm là một môn học kỹ thuật cơ bản, trên cơ sở đã học trước các kiến ​​thức cơ bản về điện - điện tử, kỹ thuật điều khiển và các môn học khác, thông qua việc học tập môn học này, sinh viên sẽ có thể lựa chọn các thiết bị thử nghiệm một cách hợp lý và nắm được sơ bộ về kiến thức và kỹ năng cơ bản cần thiết cho thử nghiệm động lực học., để tạo nền tảng cho việc học tập, nghiên cứu và xử lý các vấn đề kỹ thuật cơ khí.[1]. Khóa học rất thực tế, bố trí giảng dạy lý thuyết và thực hành, trong và ngoài nước rất khác nhau, qua mạng Internet kiểm tra kế hoạch đào tạo nghiệp vụ xây dựng cơ khí của các trường đại học đại diện trong nước, thấy rằng cũng có nhiều giờ và các thí nghiệm giữa các trường khác nhau. Đó là một sự khác biệt lớn. Trên cơ sở nghiên cứu tổng quan thực trạng dạy học thực nghiệm môn công nghệ thử nghiệm, bài viết này đề cập đến các biện pháp đổi mới dạy học thực nghiệm môn công nghệ thử nghiệm phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.


1 Hiện trạng dạy học thử nghiệm các môn công nghệ thử nghiệm


1.1 Tiến độ nghiên cứu đổi mới dạy học thực nghiệm công nghệ kiểm tra


Jiao Jingpin và cộng sự[2]Việc thu thập nhiều thông tin về cải cách giảng dạy thông qua Internet, tạp chí điện tử, v.v. kết luận rằng công nghệ kiểm tra được định vị như một khóa học thử nghiệm ở Hoa Kỳ, và mục tiêu giảng dạy là nâng cao chất lượng và khả năng toàn diện của học sinh thông qua các liên kết thực nghiệm, và Phương pháp dạy học thực hiện cả dạy học trên lớp và dạy học thực nghiệm; kiểm tra; Công nghệ được coi là môn học kỹ thuật cơ bản chuyên nghiệp ở nước ta. Mục đích của việc dạy học là truyền thụ kiến ​​thức cho học sinh. Việc dạy học tập trung vào việc dạy học trên lớp của giáo viên, với số lượng ít của các thí nghiệm xác nhận.Wang Qing[3]Các dự án thực nghiệm công nghệ kiểm định được bố trí thành ba loại dự án thực nghiệm: đào tạo cơ bản, thiết kế sáng tạo và toàn diện, nhằm thay đổi phương thức dạy học thí nghiệm kiểm chứng truyền thống.Zhang Xinyue[4]Đề xuất rằng thiết bị thí nghiệm công nghệ thử nghiệm truyền thống nên được kết hợp với công nghệ thiết bị ảo, giúp cải thiện đáng kể chức năng và tính linh hoạt của hệ thống thực nghiệm môn học công nghệ thử nghiệm, để nội dung môn học công nghệ thử nghiệm được giảng dạy phù hợp với công nghệ mới của quốc tế.Liu Jixuan và những người khác[5]Thí nghiệm dạy học công nghệ kiểm tra được chia thành ba cấp độ thí nghiệm “phân lớp”: thí nghiệm cơ bản, thí nghiệm toàn diện và thí nghiệm khám phá.Kang Yinxia và cộng sự[6]Nó chỉ ra những vấn đề cụ thể của thí nghiệm môn công nghệ thí nghiệm: số giờ thí nghiệm hạn chế, ít đồ dùng thí nghiệm; quá trình thí nghiệm thiếu sáng kiến, đổi mới; trình độ học sinh chưa đồng đều; phương pháp đánh giá thí nghiệm chưa phản ánh đúng năng lực thí nghiệm của học sinh và nhằm vào tất cả các cải cách và thực hành giảng dạy liên quan đã được thực hiện về các vấn đề trên.Shi Rong và cộng sự[7]Người ta chỉ ra rằng trong nội dung thử nghiệm của khóa học công nghệ thử nghiệm, kỹ thuật cần được nâng cao, phòng thí nghiệm nên mở cửa cho sinh viên và sinh viên nên được cung cấp một môi trường thí nghiệm thoải mái hơn và thời gian thí nghiệm dài hơn.Zhang Shuangshuang và cộng sự[8]Kết hợp tình hình thực tế của chuyên ngành cơ khí, hướng đến thực trạng của môn học "Công nghệ thí nghiệm cơ khí", một hệ thống giảng dạy chú trọng ngang bằng giữa dạy thực nghiệm và dạy lý thuyết đã được xây dựng.


1.2 Phân tích thực trạng dạy học thí nghiệm công nghệ kiểm tra ở trường ta


1.2.1 Nhu cầu giảng dạy đa chuyên môn và đa cấp độ


Các chuyên ngành cơ khí của Đại học Nam Thông bao gồm kỹ thuật cơ khí, kỹ thuật cơ khí và tự động hóa, kỹ thuật cơ điện tử, thiết kế và chế tạo cơ khí và tự động hóa của nó. Là khóa học cơ bản về kỹ thuật chuyên nghiệp dành cho chuyên ngành cơ khí, công nghệ kiểm nghiệm là khóa học dành cho sinh viên đồng thời bốn chuyên ngành cơ khí và ba trình độ. -giao dạy cấp độ. cần.


1.2.2 Mâu thuẫn giữa nhiều nội dung sách giáo khoa hơn và ít thời gian lên lớp


Hiện giáo trình được lựa chọn cho các chuyên ngành cơ khí của trường là giáo trình “Nền tảng công nghệ thí nghiệm cơ khí” do Xiong Shibo và các cộng sự chủ biên.[1]; Nội dung của giáo trình bao gồm tín hiệu và mô tả của nó, các đặc tính cơ bản của thiết bị đo kiểm, các cảm biến thường dùng và các bộ phận nhạy cảm, điều hòa và ghi tín hiệu, xử lý tín hiệu sơ bộ, đo độ dịch chuyển, kiểm tra độ rung, đo âm thanh và phát xạ âm, biến dạng , đo lực và mômen, Mười một chương về đo thông số chất lỏng, hệ thống kiểm tra máy tính và dụng cụ ảo có nội dung toàn diện và phong phú; trong khi nhà trường quy định thời lượng giảng dạy lý thuyết của công nghệ kiểm tra là 32 giờ, có sự mâu thuẫn giữa nội dung sách giáo khoa và số giờ lên lớp còn thiếu. Tuy nhiên, do kế hoạch giảng dạy có hạn nên giáo viên dạy lý thuyết không thể sắp xếp hết nội dung, thay vào đó, thầy lựa chọn phần cơ bản của công nghệ kiểm tra để giải thích, chủ yếu là giới thiệu công nghệ kiểm tra và 5 chương đầu của sách giáo khoa. Cuối cùng là phần giới thiệu sơ lược về chương cuối của máy tính sách giáo khoa Việc giới thiệu hệ thống thử nghiệm và công cụ ảo nhằm nâng cao kiến ​​thức cơ bản của học sinh về công nghệ thử nghiệm và năm chương của phép đo các các đại lượng vật lý trong sách giáo khoa chủ yếu là tự học sau giờ lên lớp, giờ dạy lý thuyết còn thiếu, dạy thực nghiệm chưa đủ Các loại cảm biến, Có nhiều phương pháp phân tích tín hiệu và các đại lượng vật lý cần đo. Vì các giờ học không được phép, chỉ bố trí hiệu suất của đồng hồ đo biến dạng lá kim loại và đặc tính cầu, đặc tính và ứng dụng của máy biến áp vi sai, và đặc tính của cảm biến điện dung trong 6 giờ hạn chế 3 thí nghiệm.


1.2.3 Dạy thực nghiệm môn học tập trung cao độ


Kế hoạch giảng dạy môn Công nghệ kỹ thuật kiểm tra nghiệp vụ cơ khí của Đại học Nam Thông được bố trí vào tuần đầu tiên đến tuần thứ 14 của học kỳ thứ 7. Sinh viên đại học có một lớp mỗi tuần, mỗi lớp 3 giờ, thời gian giảng dạy lý thuyết có trật tự. Lớp thực nghiệm thường được bố trí sau khi giải thích nội dung cơ bản của lớp lý thuyết, thường vào tuần thứ 10 đến tuần thứ 12, thời gian dạy thực nghiệm tương đối tập trung. Ngoài ra, trường chúng tôi thường có 10 lớp cho một lớp chuyên ngành cơ khí, trường sẽ bố trí nhiều giáo viên dạy lý thuyết, hàng tuần có thể dạy các lớp theo kế hoạch nhưng chỉ bố trí một giáo viên dạy thực nghiệm chịu trách nhiệm chính. Đối với việc dạy thực nghiệm của khóa học, bao gồm: Bố trí Thí nghiệm, thông báo cho học sinh, tổ chức và thực hiện thí nghiệm, sửa chữa các báo cáo thí nghiệm, và đánh giá tất cả các quy trình dạy thí nghiệm. Người hướng dẫn thực nghiệm phải hoàn thành 10 tiết dạy, 30 đợt và 60 giờ dạy thực nghiệm trong vòng 3 tuần, nhiệm vụ tập trung cao độ, cường độ công việc cao.


1.2.4 Chia sẻ thiết bị đa nhà sản xuất và đa mô hình


Trước khi thực hiện cải cách giảng dạy, điều kiện phần cứng của phòng thí nghiệm công nghệ thử nghiệm là chung, thiết bị giảng dạy của phòng thí nghiệm công nghệ thử nghiệm chủ yếu dựa vào các ghế thử nghiệm cảm biến thế hệ mới CSY10, CSY10A và CSY2001B của Đại học Chiết Giang. Các thiết bị kiểm tra và phân tích tín hiệu hỗ trợ bao gồm máy hiện sóng theo vết kép Ningbo Zhongce và Dual của hai nhà sản xuất Jiangsu Lvyang, một máy tính cho các thí nghiệm trình diễn, một đồng hồ vạn năng, v.v. Nhiều nhà sản xuất và thiết bị đa mô hình được sử dụng trong giảng dạy thực nghiệm của các khóa học công nghệ thử nghiệm. Đối với thiết bị cảm biến, cần giải thích những điểm cần chú ý cơ bản của ba loại thiết bị. Đối với máy hiện sóng dấu vết kép, phương pháp hoạt động cơ bản của hai nhà sản xuất ' thiết bị nên giải thích Mỗi thí nghiệm chỉ có 2 giờ lên lớp và tổng thời gian là 80 phút, dẫn đến việc thực hành thí nghiệm trong giờ học không đủ thời gian, hiện tượng chần chừ thường xuyên xảy ra.


2 Nghiên cứu sơ bộ về khóa học cải cách thử nghiệm công nghệ thử nghiệm


So với dạy học lý thuyết, dạy học thực nghiệm có các đặc điểm trực quan, thiết thực, toàn diện, thiết kế và đổi mới, có lợi cho việc trau dồi năng lực sáng tạo và khả năng ứng dụng thực tế của học sinh, cụ thể từ việc xây dựng phòng thí nghiệm, hướng dẫn thí nghiệm và hệ thống dự án thí nghiệm. , Cơ chế đánh giá thực nghiệm, phương pháp giảng dạy thực nghiệm và năm khía cạnh khác đã thực hiện những cải cách và khám phá có lợi. 2.1 Xây dựng phòng thí nghiệm công nghệ thử nghiệm


Trong những năm gần đây, thông qua sự tài trợ của nhà trường và trường cao đẳng, “Phòng thí nghiệm công nghệ thử nghiệm” của Khoa Cơ khí thuộc Đại học Nam Thông đã thực hiện đổi mới và thay thế các thiết bị chính, hoàn toàn thoát khỏi vấn đề đa nhà sản xuất. và chia sẻ thiết bị đa mô hình. Thí nghiệm khóa học công nghệ kiểm tra chủ yếu dựa vào thiết bị "Dụng cụ kiểm tra toàn diện hệ thống cảm biến", đã được sử dụng bởi ba thế hệ cùng lớp, và dần dần được cải tiến thành thế hệ sản phẩm hiện tại "Ghế kiểm tra toàn diện của hệ thống cảm biến CSY2001B" để đạt được thực nghiệm đồng thời, thiết bị kiểm tra và phân tích tín hiệu phụ "máy hiện sóng" cũng đã được cập nhật và thay thế đầy đủ, tất cả đều sử dụng máy hiện sóng dấu vết kép YB4328 của Công ty Jiangsu Luyang; máy tính cũng đã được cấu hình đầy đủ và ba thiết bị chính đã đạt chuẩn đối sánh 1: 1, tổng số 16 bộ, đáp ứng cơ bản nhu cầu dạy thực nghiệm của nhóm một và nhóm hai người trong mỗi lớp.


2.2 Sửa đổi tài liệu hướng dẫn thí nghiệm công nghệ thử nghiệm


Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ sinh viên giới hạn số giờ giảng dạy và giờ thực nghiệm của môn học công nghệ thử nghiệm, giáo trình giảng dạy của môn học xác định nội dung giảng dạy và cách bố trí nội dung thực nghiệm của môn học công nghệ thử nghiệm. Thông qua việc xây dựng phòng thí nghiệm công nghệ thử nghiệm, thiết bị đã được cập nhật, hình thức và mô-đun của thiết bị thử nghiệm cũng đã có những thay đổi to lớn. Sách hướng dẫn thí nghiệm ban đầu không thể phù hợp với thiết bị thí nghiệm mới. Do đó, căn cứ vào đặc điểm của thiết bị mới và yêu cầu của giáo trình, đồng thời xét một cách toàn diện nhu cầu của học sinh ở các trình độ khác nhau, sách hướng dẫn thí nghiệm môn Công nghệ thí nghiệm là được viết lại. Nội dung chính vẫn là kim loại Foil đo hiệu suất biến dạng và đặc tính cầu, đặc tính biến áp vi sai và ứng dụng, và đặc tính cảm biến điện dung là ba thành phần thí nghiệm. được thêm vào để giải quyết các khóa học về công nghệ thử nghiệm hiện tại.Vấn đề sách hướng dẫn thí nghiệm lỗi thời.


2.3 Khám phá việc cải cách hệ thống dự án thử nghiệm


Theo kinh nghiệm giảng dạy thực nghiệm và đặc điểm của thiết bị mới, trình tự của ba thí nghiệm đã được điều chỉnh, và hoạt động tương đối dễ dàng "đặc tính cảm biến điện dung" đã được nâng cao cho thí nghiệm đầu tiên, để lại nhiều thời gian cho dự án thí nghiệm đầu tiên để giải thích Mô tả rõ ràng các đặc điểm và chức năng của từng thiết bị thí nghiệm và đưa ra các yêu cầu chung cho 3 thí nghiệm. Qua thí nghiệm đầu tiên, không chỉ giúp học sinh hiểu được đặc điểm của cảm biến điện dung mà còn giúp học sinh thiết lập khái niệm về khung tổng thể của hệ thống thí nghiệm (như hình 1), đồng thời làm rõ thí nghiệm tiếp theo. Yêu cầu học sinh hoàn thành phần xem trước và thiết kế kế hoạch thí nghiệm trước khi đến lớp; phần thứ hai Thí nghiệm sắp xếp hoạt động của đồng hồ đo biến dạng lá kim loại và đặc điểm của cầu, giúp học sinh nắm vững hoạt động của đồng hồ đo biến dạng lá kim loại, hiểu đầy đủ các đặc điểm của cầu xử lý tín hiệu, và thiết lập nhận thức về vi mạch của hệ thống thử nghiệm; thí nghiệm thứ ba sắp xếp các đặc điểm của máy biến áp vi sai Và ứng dụng, để học sinh nắm vững các đặc điểm của máy biến áp vi sai, và nhận ra ứng dụng, để trau dồi kỹ năng xây dựng và hiện thực hóa hệ thống kiểm tra của học sinh.


2.4 Tìm hiểu và xây dựng cơ chế đánh giá thực nghiệm


Về cải tiến và hoàn thiện cơ chế đánh giá thực nghiệm, thay đổi phương pháp đánh giá kiểu “dày đặc” đã sử dụng trong các lần đánh giá trước đây, áp dụng phương pháp đánh giá kiểu “phân loại và sàng lọc”, giảm bớt sự bất công, bất công trong quá trình đánh giá, từ đó gây hứng thú cho học sinh Hứng thú học tập hoàn toàn có thể nâng cao năng lực đổi mới thí nghiệm của học sinh. Trước khi cải cách, báo cáo thực nghiệm chủ yếu được sử dụng làm cơ sở đánh giá thực nghiệm, trong quá trình vận hành thực nghiệm, một nhóm học sinh thường làm và nhiều nhóm học sinh chờ xem; sau khi cải cách, hệ thống đánh giá được thiết lập theo ba khía cạnh : tham gia lớp học, hoạt động trong lớp và báo cáo thí nghiệm Như trong Hình 2, tham gia lớp học chiếm 20%, hoạt động trong lớp học chiếm 40% và báo cáo thí nghiệm chiếm 40%.


2.5 Cải tiến và thực hành phương pháp dạy học thực nghiệm


Thứ nhất, dựa trên thực hành kỹ thuật, sử dụng phương pháp giảng dạy phỏng vấn và phỏng vấn để hướng dẫn giảng dạy thực nghiệm, ghép kinh nghiệm phát triển dự án kỹ thuật trong lĩnh vực "công nghệ thử nghiệm", và cung cấp cho sinh viên "sáng kiến" của các dự án thực nghiệm; thứ hai, khuyến khích sinh viên Yêu thích tư duy và tích cực tham gia, Sẵn sàng tìm tòi, siêng năng, sáng tạo, trau dồi phẩm chất khoa học của học sinh để khám phá, phân tích và giải quyết vấn đề, cũng như khả năng giao tiếp và hợp tác. Đối với thí nghiệm “đặc điểm cảm biến điện dung” lần thứ nhất, dưới sự hướng dẫn của giáo viên làm thí nghiệm, học sinh hoàn thành thí nghiệm theo đúng mục đích thí nghiệm, nguyên lý thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm, quy trình thí nghiệm,… trong phần hướng dẫn thí nghiệm. , và thử nghiệm Kết quả là nhất quán. Tiếp theo, thí nghiệm thứ hai “Tính năng đo độ biến dạng lá kim loại và đặc điểm cầu” sử dụng phương pháp giảng dạy phỏng vấn và phỏng vấn, yêu cầu học sinh phải hoàn thành thiết kế hệ thống thử nghiệm trước khi thí nghiệm, đồng thời hoàn thành việc xây dựng hệ thống thử nghiệm và thử nghiệm dữ liệu trong quá trình vận hành. Dự án thử nghiệm cuối cùng, kết hợp với kinh nghiệm của giáo viên trong việc phát triển các dự án kỹ thuật trong lĩnh vực "công nghệ thử nghiệm", cho phép sinh viên nắm vững các đặc tính của máy biến áp vi sai và nhận ra các ứng dụng của chúng, để đào tạo sinh viên lựa chọn hợp lý các thiết bị thử nghiệm và bước đầu nắm vững những kiến ​​thức và kỹ năng cơ bản cần thiết cho công tác kiểm tra. Ngoài ra, trong quá trình thí nghiệm, những học sinh vượt qua vòng kiểm tra trong lớp được yêu cầu thu dọn bệ thí nghiệm và rời phòng thí nghiệm kịp thời để ngăn các nhóm học sinh khác khỏi ý tưởng chờ và xem và huy động đầy đủ sự hăng hái làm thí nghiệm của học sinh.


2.6 Phân tích tác dụng của đổi mới dạy học thực nghiệm đối với công nghệ thử nghiệm


Thông qua việc xây dựng phòng thí nghiệm trong những năm gần đây, các thiết bị thí nghiệm liên quan đã được cập nhật hoàn chỉnh và đã xây dựng được một bệ thí nghiệm tốt phục vụ cho việc giảng dạy thí nghiệm công nghệ thí nghiệm. Thông qua việc chỉnh lý sách hướng dẫn thí nghiệm công nghệ kiểm tra theo kịp tốc độ thay thế thiết bị, cung cấp tài liệu hướng dẫn thực hành cho việc dạy học thí nghiệm công nghệ kiểm tra. Thông qua việc cải tiến và tìm tòi hệ thống dự án thí nghiệm, trình tự của ba thí nghiệm của công nghệ thí nghiệm đã được tối ưu hóa, làm rõ trọng tâm giảng dạy của từng thí nghiệm, cải thiện các điều kiện cần thiết để học sinh hoàn thành dự án thí nghiệm trong phạm vi giờ học quy định. Thông qua việc tìm tòi và xây dựng cơ chế đánh giá thí nghiệm, một hệ thống đánh giá thí nghiệm tương đối khoa học đã được xây dựng, đưa ra cơ chế khả thi để đạt được sự đánh giá công bằng và bình đẳng đối với kết quả thí nghiệm của học sinh. Thông qua việc cải tiến và thực hành phương pháp dạy học thực nghiệm đã huy động được hết sự nhiệt tình của học sinh trước, trong và sau khi thực nghiệm, là điều kiện đảm bảo tin cậy cho việc đạt yêu cầu chất lượng dạy học thực nghiệm của công nghệ thử nghiệm.


3 Kết luận và triển vọng


Tóm tắt thực trạng nghiên cứu về đổi mới dạy học thực nghiệm công nghệ thử nghiệm, phân tích tình hình cụ thể của việc giảng dạy thực nghiệm các môn học công nghệ thử nghiệm ở các trường đại học ở địa phương và tập trung vào việc xây dựng các phòng thí nghiệm công nghệ thử nghiệm, chỉnh sửa hướng dẫn thí nghiệm, hệ thống dự án thí nghiệm, Về mặt này, cơ chế đánh giá thực nghiệm và phương pháp dạy học thực nghiệm.5 Về mặt này, các cải cách và tìm tòi có lợi đã được thực hiện, xây dựng các điều kiện thực nghiệm tốt, huy động được sự nhiệt tình của học sinh, nâng cao chất lượng dạy học thực nghiệm, yêu cầu dạy học thực nghiệm của môn học công nghệ thử nghiệm hiện hành đã được đáp ứng.


Để thích ứng với sự phát triển nhanh chóng của các thiết bị cơ bản thử nghiệm và theo kịp với nền giáo dục kỹ thuật quốc tế, việc cải cách thử nghiệm các khóa học về công nghệ thử nghiệm không chỉ tập trung vào việc cải cách giảng dạy các khóa học về công nghệ thử nghiệm mà còn phải tập trung vào các yêu cầu chứng nhận chuyên môn về giáo dục kỹ thuật , cân nhắc tổng thể và bố cục toàn diện chương trình đào tạo các chuyên ngành cơ khí., tinh chỉnh mối liên hệ của từng khóa học, xây dựng đồng thời thí nghiệm trong khóa học và thí nghiệm mở ngoài khóa học, xây dựng hệ thống giảng dạy tích hợp giảng dạy lý thuyết và giảng dạy thực tế, và thúc đẩy sự phát triển của giáo viên trong khi trau dồi học sinh.


Chúc các bạn đọc tin truc tuyen ty so bong da vui vẻ!

Original text