truc tiep bong da tieng viet

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 24/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về truc tiep bong da tieng viet

24h the thao bong da ngoai hang anh

Dự án học tập là một biện pháp quan trọng để trau dồi năng lực của học sinh. Hiệu quả mong đợi: Thông qua dự án học tập có thể rèn luyện khả năng giải quyết vấn đề, khả năng đổi mới, khả năng làm việc nhóm,… của học sinh. Đề xuất thực tế: Trong việc giảng dạy trên lớp trong tương lai, chúng ta nên lập kế hoạch tổng thể cho các khóa học, đào sâu các nguồn tài liệu của khóa học, kích thích đầy đủ tính chủ động học tập của học sinh, coi trọng việc học hợp tác của học sinh và đa dạng hóa các phương pháp đánh giá trong lớp học. Đối với học sinh mới bước vào trường tiểu học để thực hiện học theo dự án, chiến lược của chúng tôi là: học, nghiên cứu và thực hành, nhằm đạt được hiệu quả của việc đọc, biết và làm.


Thiết kế hướng dẫn


1. Phân tích nền tảng dạy học


Học khóa dự án nói chung có nghĩa là người học áp dụng các khái niệm về dự án và quản lý dự án vào việc học, bắt đầu từ các vấn đề xã hội thực hoặc cuộc sống thực, cho phép người học đóng các vai xã hội cụ thể thông qua điều tra, quan sát, khám phá, giao tiếp và hiển thị Sử dụng các khái niệm cơ bản và nguyên tắc của chủ thể, và sử dụng nhiều nguồn lực để giải quyết một loạt các vấn đề có liên quan với nhau trong một khoảng thời gian nhất định. Chúng tôi gọi đây là phương pháp học tập dựa trên dự án (Project-Based Learning - PBL).


Dự án chương trình giảng dạy là dự án tích hợp các môn học cơ bản của môn học với nội dung giảng dạy của các môn học thực hành theo nhu cầu khả năng thực tế và chất lượng đào tạo toàn diện. Năm 2016, kết hợp với dự án "Kế hoạch 5 năm lần thứ 13" của Ủy ban Giáo dục Thành phố Bắc Kinh, Trường Quốc tế Fangcaoyuan đã triển khai một khóa học đặc biệt theo tình hình cải cách chương trình giảng dạy hiện nay, xoay quanh chủ đề "Khám phá các chủ đề Trái đất", và mở ra các lĩnh vực bao gồm ngôn ngữ và toán học, đạo đức, công nghệ, nghệ thuật, thể thao và sức khỏe; các chủ đề được mở ra bao gồm quê hương đáng yêu, Trung Quốc xinh đẹp, nơi tôi muốn đến, trái đất duy nhất và một thế giới đầy màu sắc. Xây dựng các khóa học dự án đặc trưng của Fangcao, bắt đầu bằng việc thực hiện "10% thực hiện các hoạt động thực tế" trong hướng dẫn cải thiện kỷ luật ở Bắc Kinh, lập kế hoạch cho các khóa học hoạt động thực hành môn học, thiết kế và phát triển các hoạt động thực hành môn học theo cách dựa trên dự án, và dần dần hình thành một loạt các khóa học đặc trưng Fangcao.


Tổng hợp kinh nghiệm dạy tiếng Trung cho các lớp dưới, đọc là ưu tiên hàng đầu để đặt nền móng vững chắc, đọc gì, đọc như thế nào, đọc có tác dụng gì dần trở thành ưu tiên hàng đầu. Đầu năm 2017, tác giả dẫn các em bắt đầu học khóa học dự án tiếng Đức. Giải thưởng Sách ảnh của Đức, "Giải thưởng Cadick" của Hoa Kỳ, và "Giải thưởng Kate Greenway" của Vương quốc Anh còn được gọi là ba giải thưởng sách ảnh lớn nhất thế giới. Trong sách ảnh của Đức, các quy tắc, trách nhiệm, nhường nhịn, nghiêm khắc, phép tắc, tính kiên trì, độc lập chính kiến, tự nhận thức, v.v. đều là những chủ đề phổ biến, và chúng cũng là những điểm chính của giáo dục Đức. Hướng dẫn học sinh đọc qua sách tranh tiếng Đức để tăng cường hiểu biết về nước Đức. Với sách tranh làm đầu vào, thu thập tài liệu từ sách tranh tiếng Đức thông qua việc mượn thư viện ở trường, phụ huynh đọc sách ở nhà với phụ huynh và tìm kiếm trực tuyến. Đó là hiển thị dưới dạng giới thiệu sách hay, báo viết tay, ghi chú đọc, giới thiệu sách ảnh, v.v. Để học sinh cảm nhận được nét quyến rũ của nước Đức, làm cho học sinh hiểu được văn hóa Đức được thể hiện trong sách tranh, và kích thích học sinh quan tâm đến nước Đức.


2. Phân tích học thuật


Đối với các em mới bước vào giai đoạn tiểu học, các em đã có những hiểu biết nhất định về hoạt động học dự án đặc trưng của trường, có sự nhìn nhận nhất định về không khí lớp học và tác phong giáo viên, đã hình thành những cảm xúc sơ bộ giữa các bạn trong lớp và gia đình. Qua trao đổi với học sinh, tôi được biết các em sẵn sàng tham gia các hoạt động tập thể ở các mức độ khác nhau, nhưng đôi khi các em chưa thực hiện tốt tình đoàn kết, hữu nghị và còn có những đặc điểm coi thường trẻ em. Mặc dù họ đã sống trong nhóm từ khi nhà trẻ và mẫu giáo, nhưng họ không hiểu rõ về cách thể hiện bản thân tốt hơn trong nhóm.


Ví dụ, trẻ đôi khi cười nhạo bạn cùng lớp, không nghĩ nhiều đến cảm xúc của người khác, và đôi khi xảy ra mâu thuẫn và không thể giải quyết. Qua thực tiễn cho thấy rằng giáo viên, với sự giáo dục và hướng dẫn thích hợp, ở mức độ lớn có thể giúp trẻ học tập tốt hơn, thích nghi với cuộc sống học tập tập thể và vui vẻ hòa đồng với các bạn trong lớp, và hình thành tốt hơn một tập thể gắn kết và xuất sắc. tập đoàn.


Xuất phát từ sự cân nhắc này, tôi đã chọn cuốn sách ảnh tiếng Đức làm đầu vào để hướng dẫn các em trong lớp hiểu rằng mọi người cần phải hòa đồng và giúp đỡ nhau trong cuộc sống. Trong thế giới phát triển mới này, tôi hy vọng các em sẽ cảm nhận được niềm hạnh phúc mà cuộc sống tập thể mang lại cho mỗi bạn cùng lớp.


3. Quan niệm chung về thực hành kỷ luật toàn diện


Dựa trên những cân nhắc trên, chúng tôi bắt đầu hình dung liệu chúng ta có thể thực hiện một môn học như vậy hay không, thông qua việc đọc sách tranh của Đức để học sinh cảm nhận được sức hấp dẫn của nước Đức, để học sinh hiểu được văn hóa Đức được thể hiện trong sách tranh, và kích thích. sự quan tâm của sinh viên tại Đức. Chúng tôi đã sử dụng các công cụ sau để tóm tắt các tài nguyên mà chúng tôi nắm vững: sách ảnh cổ điển, PPT, phiếu giới thiệu đọc và phiếu nghiên cứu. Thông qua giáo dục chia sẻ, ý thức hợp tác và giao tiếp đã thực hiện triết lý giảng dạy của Lide Shuren, đồng thời hiện thực hóa mục tiêu giảng dạy “truyền cho học sinh những cảm xúc đẹp đẽ và chứng tỏ bản thân bằng những hành động thiết thực”.


Quá trình giảng dạy


Khi bắt đầu dạy học, các mục tiêu học tập sau đây được đặt ra cho học sinh: một là học cách làm các thẻ đọc thông qua bài học này; hai là khuyến khích học sinh học tập và truyền cảm hứng cho nhau, và khơi dậy hứng thú đọc sách của học sinh. ; thứ ba là nuôi dưỡng các nhóm sinh viên Ý thức hợp tác, hoàn thành nhiệm vụ cùng với các thành viên trong nhóm và chia sẻ kinh nghiệm hợp tác; thứ tư, hướng dẫn sinh viên đọc qua sách ảnh của Đức để tăng cường hiểu biết của sinh viên về nước Đức.


Trong quá trình giảng dạy môn học dự án đã phát hiện ra một số điểm chính và khó khăn vướng mắc. Trọng tâm là đọc sách tranh để tăng cường hiểu biết của học sinh về nước Đức, trong khi khó khăn nằm ở việc dạy học sinh lớp dưới làm thẻ đọc.


Trong thực tế giảng dạy, tôi đã phân chia các bước sau để thúc đẩy việc đọc của học sinh.


Đầu tiên, hãy sưu tầm và đọc "Sách ảnh của Đức" và bắt đầu quá trình nghiên cứu.


Trong học kỳ 2 năm 2017, lấy việc học tiếng Đức làm cơ hội, chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu chi tiết sách ảnh tiếng Đức, xung quanh sách ảnh tiếng Đức, chúng tôi đã hoàn thành một loạt các hoạt động như tìm kiếm sách ảnh tiếng Đức, đọc sách ảnh tiếng Đức, và chia sẻ sách ảnh của Đức. Thông qua việc đọc sách tranh của Đức, em đã biết thêm về văn học Đức, kết hợp với các Sứ thần nhỏ trong các hoạt động truyền bá văn hóa nước ngoài được tổ chức trong trường, khuyến khích các em trở thành sứ giả nhỏ của việc phổ biến văn hóa Đức, đồng thời giới thiệu những cuốn sách ảnh của Đức mà các em đã đọc. đến anh chị em lớp một. Có nhiều cách để truyền bá văn hóa Đức, chẳng hạn như cho anh chị em mượn sách, truyền video đã đọc trong lớp và làm phiếu giới thiệu sách. Chúng tôi chọn phương pháp thứ ba - giáo viên hướng dẫn học sinh làm phiếu giới thiệu sách ảnh tiếng Đức.


Thứ hai, làm thẻ giới thiệu sách.


Phiếu giới thiệu sách cần có một loạt thông tin cần thiết như tên sách (tên sách), tác giả, nội dung chính và lý do giới thiệu. Chúng tôi tổ chức các em thành nhiều nhóm làm việc. Bước đầu tiên là giao tiếp trong nhóm (một nhóm 5 người), và chọn trưởng nhóm và người điều khiển bằng giọng nói. Bước thứ hai là chia sẻ, trao đổi truyện ngắn giữa các nhóm. Bước thứ ba là chọn một cuốn sách ảnh tiếng Đức của một bạn trong lớp, các bạn trong nhóm sẽ cùng nhau làm phiếu giới thiệu cuốn sách hay. Thông qua bước này, mục đích thiết kế là nâng cao ý thức hợp tác nhóm của học sinh và cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ.


Thứ ba, hiển thị thẻ đọc.


Tìm một hoặc hai học sinh trong mỗi nhóm để trình chiếu trước trình chiếu, cả lớp nhận xét tại chỗ. Sửa đổi theo gợi ý của học sinh. Sau khi sửa đổi sẽ hiển thị lại, sau khi thông qua có thể hoàn thành trên phiếu giới thiệu sách hay chính thức. Thông qua bước này, mỗi nhóm sẽ được trưng bày riêng biệt và mỗi nhóm sẽ chia sẻ kinh nghiệm hợp tác, điều này sẽ thúc đẩy các sinh viên học hỏi lẫn nhau, truyền cảm hứng cho nhau và trải nghiệm ý định thiết kế của văn hóa Đức.


Thứ tư, lãi trao đổi.


Khi số lượng học sinh đọc sách tranh tiếng Đức tăng lên thì thẻ đọc sẽ tích lũy ngày càng nhiều, khi các anh chị sinh viên năm nhất đang học sách tranh tiếng Đức, chúng tôi có thể là sứ giả văn hóa và truyền những thẻ đọc này cho nhiều em mê mẩn. với sách ảnh của Đức. Thông qua việc trao đổi thu hoạch, ý định thiết kế của việc áp dụng thu hoạch vào cuộc sống sẽ đạt được.


Đánh giá giảng dạy


Việc phát hiện ra vấn đề đến từ học sinh, và lời giải của vấn đề sẽ trở lại với học sinh. Toàn bộ quá trình nghiên cứu “Sách ảnh Đức” đột phá về phương pháp giảng dạy của giáo viên và học sinh. Học sinh tìm sách tranh mà họ thích đọc dựa trên sở thích của mình và học sách tranh thông qua tự đọc, đọc nhóm, câu lạc bộ sách WeChat, các buổi chia sẻ truyện, v.v. Học theo chương trình dự án là một biện pháp quan trọng để trau dồi năng lực của học sinh. Học sinh của chúng ta mới bước vào giai đoạn tiểu học, việc học theo chương trình dự án là một tờ giấy trắng trong mắt các em. Phát huy hết vai trò chính của học sinh trong học tập thực sự là một quá trình nghiên cứu, và mục đích của nó là đạt được hiệu quả thống nhất của việc đọc, biết và làm. Vậy quá trình dạy học này đã có những thay đổi gì?


Trước hết là chia sẻ kinh nghiệm hợp tác, thúc đẩy sinh viên học hỏi lẫn nhau, truyền cảm hứng cho nhau, trải nghiệm văn hóa Đức. Trong thiết kế dạy học, học sinh được tiếp xúc cảm xúc, mở rộng tư duy và hành động thực tế, thực sự gắn kết cảm xúc và nhận thức của học sinh về tập thể. Bài học này thể hiện ý tưởng tập trung vào bức tranh lớn và bắt đầu từ việc nhỏ. Thông qua cảm nhận và tư duy cởi mở, các em được chuyển hóa thành các hành động xung quanh các em, hướng tới các đặc điểm của học sinh tiểu học lớp dưới và rèn luyện cho các em thói quen hành vi tốt. .


Thứ hai, trước khi đến lớp, học sinh được truyền cảm hứng về các phương pháp nghiên cứu thông qua lớp học, và học sinh được yêu cầu ghi lại các sách ảnh tiếng Đức sưu tầm được bằng cách tìm sách ở nhà, đến thư viện tìm sách trong bộ sưu tập và đến hiệu sách. để thu thập. Hướng dẫn sinh viên sưu tầm và mượn của nhau một cách rộng rãi, thành lập câu lạc bộ sách video WeChat, và tải lên video chia sẻ cách đọc của riêng họ mỗi ngày để chia sẻ những câu chuyện trong sách ảnh của Đức. Thông qua bước này, học sinh thấy được sự trưởng thành và thay đổi của bản thân, đồng thời trải nghiệm niềm vui và niềm tự hào khi đọc liên tục; sau đó, thông qua việc tạo ra kịch bản “Sứ giả nhỏ của sự lan tỏa văn hóa nước ngoài”, học sinh có thể nói những điều cơ bản về thẻ giới thiệu trong suốt quá trình hoàn thành thẻ giới thiệu. Các yếu tố, có thể thể hiện đặc điểm của việc đọc sách tranh bằng ngôn ngữ súc tích và kích thích sản xuất thẻ giới thiệu sáng tạo được cá nhân hóa. Trong quá trình học tập, các em có hứng thú, chủ động sáng tạo, đầu tư cao, kết quả học tập tốt, khả năng thu thập thông tin, đọc hiểu, chia sẻ và diễn đạt của học sinh được cải thiện toàn diện. Trong quá trình này, học sinh sẽ phát triển ý thức hợp tác nhóm, hoàn thành nhiệm vụ cùng nhau, chia sẻ kinh nghiệm hợp tác và thúc đẩy học sinh học hỏi lẫn nhau, truyền cảm hứng cho nhau và trải nghiệm văn hóa Đức.


Thứ ba, thông qua các buổi chia sẻ đọc, làm báo viết tay để khơi dậy hứng thú đọc và viết của học sinh. Vào đầu học kỳ mới, thẻ giới thiệu sách ảnh của Đức sẽ được chuyển cho các anh chị mới nhập học, để nhiều sinh viên Fangcao yêu thích đọc sách và văn hóa Đức hơn.


Cuối cùng, trong quá trình thực hiện chương trình học của dự án, một số hoạt động thực tế của học sinh cần có sự hỗ trợ và hợp tác của phụ huynh. Để đạt được mục tiêu này, tôi đã tiến hành công khai rộng rãi thông qua nhiều kênh khác nhau, chẳng hạn như tài khoản chính thức của lớp, để phụ huynh cũng nhận thấy đầy đủ rằng trong bối cảnh đổi mới giáo dục, để thúc đẩy sự nâng cao toàn diện chất lượng học sinh, chúng ta cần tạo ra một thực hiện chương trình giảng dạy.Không khí xã hội. Trong hoạt động cụ thể, cha mẹ chúng tôi rất coi trọng các em, hướng dẫn và hợp tác tốt cho các em.


Bằng cách nhấn mạnh vào khóa học dự án "đọc kiến ​​thức, làm và tư duy cùng với học dự án làm nền tảng", các học sinh lớp 1 (2) mà tôi mang theo đã vô tình trải qua rất nhiều thay đổi. Ví dụ: thông qua việc phát triển các hoạt động đọc, học sinh được đắm mình trong các câu chuyện, tập trung hơn, và khả năng quản lý cảm xúc của mình và hiểu người khác được cải thiện đáng kể; đồng thời, thông qua việc trao đổi sách và đọc chia sẻ, học sinh được phát huy giao tiếp tôi đã học được cách hòa đồng với nhau thân thiện hơn, không khí lớp học cũng thay đổi đáng kể; nhờ kiên trì đọc sách, việc đọc sách đã trở thành một phần ổn định và thường xuyên trong học tập và cuộc sống, giúp cải thiện đáng kể khả năng đọc và viết, và được thúc đẩy bởi ảnh hưởng của một số ví dụ đọc sách nhỏ, Nhiều học sinh tiếp tục vượt qua chứng khó đọc và khả năng tập trung và ý chí của trẻ đã được cải thiện; thông qua việc đọc những cuốn sách xuất sắc, vẻ đẹp và chất lượng của những câu chuyện trong sách vô tình trở thành một phần của trẻ em. mong các em chân thành, nhân hậu, dũng cảm, nhân hậu, hiếu học, dám nghĩ dám làm, sống có trách nhiệm ... Sách đã mang đến cho các em một thế giới phong phú và tốt đẹp hơn.


Ý nghĩa Tham khảo và Suy nghĩ về Giảng dạy


Nhìn lại quá trình thực hiện khóa học hoạt động thực tiễn toàn diện, tôi có một vài suy nghĩ.


Thứ nhất, sự thay đổi về vai trò của giáo viên. Trong quá trình thực hiện khóa học này, giáo viên phải chuyển từ vai trò giảng dạy 40 phút truyền thống sang vai trò người hướng dẫn, người tổ chức và người tham gia vào quá trình giáo dục. ., vai trò của giáo viên ngày càng đa dạng hơn.


Vì vậy, trong quá trình triển khai cụ thể của khóa học này, trước hết tôi với tư cách là một sinh viên, một người tham gia các hoạt động thực tiễn, thứ hai, tôi là người hướng dẫn các hoạt động thực hành. Đồng thời, phải thay đổi phương pháp học tập của học sinh, áp dụng đồng bộ nhiều phương pháp học tập để học sinh ở các trình độ khác nhau có được kinh nghiệm bản thân về quá trình hoạt động thực tiễn. Hơn nữa, việc tổ chức các hoạt động thực hành cũng cần đa dạng, trong quá trình học tập sách tranh tiếng Đức, các hình thức tìm hiểu độc lập cá nhân, tìm hiểu hợp tác nhóm, tìm hiểu chung của giáo viên và học sinh, tìm hiểu tập thể của cả lớp.


Thứ hai, vị trí thống trị của sinh viên trong các trường nghiên cứu của Đức là nổi bật. Giáo viên nhường bước nhưng không vắng mặt. thành lập câu lạc bộ sách video WeChat., Chia sẻ câu chuyện, âm thanh và video, v.v., thực hiện nhiều hoạt động đọc sách trực tuyến, ngoại tuyến và trong lớp học, không chỉ có thể ghi lại sự phát triển và thay đổi của học sinh, mà còn thúc đẩy chia sẻ và học hỏi giữa đồng nghiệp, tạo ra một Bầu không khí học đọc mạnh mẽ.


Thứ ba, việc quản lý và đánh giá các khóa học trong quá trình du học Đức như thế nào cho khoa học, hiệu quả và bền vững, đòi hỏi tôi phải từng bước hình thành và nâng cao công tác quản lý các khóa học dự án toàn diện trong tư duy và thực hành của các khóa học dự án sau này. Và hệ thống đánh giá.


Trong quá trình học tập sau này, làm thế nào để huy động tất cả học sinh tham gia, đặc biệt là một số học sinh khó khăn, làm sao để công tác đánh giá toàn diện hơn, đơn giản và khả thi hơn, đó là những vấn đề chúng ta phải giải quyết trong thời gian tới.


Tác giả: Gu Fang, Fangcaoyuan International School, Chaoyang District, Beijing



Chúc các bạn đọc tin truc tiep bong da tieng viet vui vẻ!

Original text