truc tiep bong da.co

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 16/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về truc tiep bong da.co

bong da anh

Các chuyên ngành cơ khí chế tạo ở các trường cao đẳng nghề tương đối nhàm chán trong các môn học, khiến sinh viên khó tích hợp kiến ​​thức sách vở vào thực tế. trở thành Nhằm nâng cao hiệu quả học tập, ban biên tập đã biên soạn một bài cải cách dạy học và luyện tập khá hay, các bạn cùng tham khảo nhé.


Tóm tắt: Từ ba khía cạnh của nội dung giảng dạy khóa học, phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá, v.v., các ý tưởng cải cách giảng dạy thú vị cho chuyên ngành cơ khí chế tạo ở các trường cao đẳng nghề được đề xuất và việc giảng dạy tìm tòi thực hành được thực hiện trong nhiều khóa học. Kết quả cho thấy dạy học lý thú có thể kích thích học sinh hăng say học tập, có tác dụng nâng cao hiệu quả dạy học và chất lượng toàn diện của học sinh.


Từ khóa: Khóa học Chế tạo máy; Phương pháp giảng dạy; Cải cách giảng dạy


Tác giả: Zuo Dali, Li Xiaomian, Zhang Weiwen, Wu Tiejun (Khoa Cơ khí và Điện, Trường Cao đẳng Nghề và Kỹ thuật Dongguan, Dongguan, Quảng Đông 523808)


Tiêu chuẩn chương trình mới cho giáo dục cơ bản nêu rõ: “Thái độ học tập tích cực và hứng thú học tập là chìa khóa để học sinh học tập thành công”.[1-4].Nghiên cứu tâm lý học hiện đại đã phát hiện ra rằng sự quan tâm đến mọi thứ có thể huy động cảm xúc tích cực của con người, khiến con người có phản ứng cảm xúc dễ chịu với mọi thứ và do đó sinh ra mong muốn hành động.[5].Có thể thấy, việc khám phá những cải cách dạy học thú vị của các môn học nghề cao hơn, tạo hứng thú cho quá trình dạy học, phấn đấu nâng cao hứng thú học tập của học sinh là một cách quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học.[6-7].


1 Phân tích hứng thú học tập của sinh viên chuyên ngành cơ khí chế tạo


Có 3 nguyên nhân dẫn đến việc một số sinh viên học chuyên ngành cơ khí chế tạo ở các trường cao đẳng nghề chưa quan tâm đến việc học.


(1) Lý do xã hội. Sự công nhận của xã hội đối với các trường cao đẳng nghề chưa cao và sự gia tăng của học sinh vào các trường cao đẳng nghề chưa suôn sẻ.


(2) Lý do đi học. Mức độ tích hợp giữa các chuyên ngành, ngành nghề chưa đủ, nội dung các môn học chưa hấp dẫn, giáo dục truyền thống khó huy động hứng thú học tập của học sinh.


(3) Lý do cá nhân. Một số học sinh yếu về kiến ​​thức cơ bản, chưa có phương pháp học tập tốt, dần mất hứng thú học tập, một số học sinh kỹ năng quản lý bản thân kém, dành sức cho các trò chơi, hoạt động giải trí nhưng hứng thú học tập chưa cao.


Để tăng hứng thú học tập của sinh viên và nâng cao hiệu quả giảng dạy môn cơ khí chế tạo ở các trường cao đẳng nghề, cần đẩy mạnh đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng hứng thú dạy học, xây dựng nội dung giảng dạy sinh động, hấp dẫn.[8], Áp dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt, đa dạng và hệ thống đánh giá khách quan, hiệu quả.


2 Cải cách thú vị trong giảng dạy


Sự đổi mới thú vị trong dạy học là hướng dẫn hứng thú học tập của học sinh, để mọi mặt dạy học đều gây hứng thú, khơi dậy lòng ham học của học sinh, thúc đẩy học sinh tích cực học tập. Nghiên cứu của tâm lý học hiện đại cho thấy quy mô của hứng thú học tập ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả của việc học.Vì vậy, việc nâng cao hứng thú trong lớp học chắc chắn là liều thuốc tốt để hướng dẫn học sinh “học” và “học một cách thích thú”.[9]. Một số trường cao đẳng và đại học trong thời cổ đại và hiện đại đã đưa ra những nhận xét tích cực về sự thú vị của việc giảng dạy. Khổng Tử nói: “Người biết không bằng người hay, người giỏi chẳng bằng người hưởng”.[10]; Goethe nói: "Nơi nào không có hứng thú, nơi đó không có ký ức"[11]; Einstein nói: "Sở thích là người thầy tốt nhất"[12]. Có thể thấy tầm quan trọng của sự quan tâm đến hiệu quả dạy học.


2.1 Xây dựng nội dung dạy học hấp dẫn


Niềm vui của nội dung dạy học là cơ sở của dạy học thú vị. Kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp không hấp dẫn lắm đối với sinh viên, nhưng việc tiếp thu kiến ​​thức và kỹ năng cần có người vận chuyển. Vì vậy, để tăng hứng thú đối với nội dung dạy học, cần phải tăng cường hứng thú của người mang nội dung dạy học. Ví dụ, giảng dạy đào tạo máy tiện CNC, phương pháp giảng dạy truyền thống dựa trên hệ thống hóa quy trình làm việc chú trọng hơn đến việc bao quát kiến ​​thức lý thuyết và rèn luyện kỹ năng thực hành, đề cao tính thống nhất của quy trình giảng dạy và quy trình làm việc, nhưng bỏ qua sự quan tâm của hiệu quả giảng dạy không lý tưởng như mong đợi. Vì lý do này, tác giả đã thay đổi phương tiện giảng dạy đào tạo máy tiện CNC từ bộ phận cơ khí sang thủ công mỹ nghệ mà học sinh yêu thích, khi học sinh xem bản vẽ thì có hứng thú muốn sở hữu và sẽ có ham muốn chế tạo. Đối với học sinh, những món đồ thủ công nhỏ xinh do chính tay các em làm ra không chỉ là biểu tượng cho hiệu quả học tập của bản thân, mang ý nghĩa kỉ niệm nhất định mà còn là nguồn cảm hứng để các em tiếp tục học tập. Tất nhiên, việc lựa chọn và thiết kế các sóng mang này không chỉ bao hàm những điểm kiến ​​thức, kỹ năng cần thiết mà còn phải khơi dậy hứng thú học tập của học sinh, tuân theo quy luật nhận thức và dạy học từ dễ đến khó, và hiệu quả dạy học chắc chắn sẽ được nâng cao. .


2.2 Khám phá các phương pháp giảng dạy thú vị


Sự thú vị của phương pháp giảng dạy là chìa khóa. Sau khi có nội dung dạy học hấp dẫn thì phải có các phương pháp dạy học linh hoạt, đa dạng để nội dung dạy học trở nên hấp dẫn. Tác giả sử dụng toàn diện các phương pháp dạy học và các phương pháp dạy học hiện đại trong quá trình dạy học để mạnh dạn thử nghiệm dạy học mở, tức là tìm tòi một phương pháp tổ chức dạy học mở hơn trong điều kiện lịch dạy không thay đổi, phá vỡ cách dạy học thống nhất ban đầu và dạy học thống nhất. Thực hành sắp xếp đào tạo trong xưởng cho phép sinh viên có chỗ để chơi tự do. Theo tiến độ đào tạo của mình, sinh viên có thể tự quyết định xem có nên thảo luận kế hoạch trong lớp học, thiết kế cấu trúc trong phòng máy tính, xử lý các bộ phận trong xưởng hay thực hiện gỡ lỗi chung cơ điện trong xưởng điện. Trong suốt quá trình học, học viên được tự do, vui vẻ và thoải mái.


Ví dụ, trong môn học “Công nghệ chế tạo máy”, để tăng hứng thú giảng dạy và huy động đầy đủ lòng hăng say học tập của học viên, trong quá trình thực hành có tổ chức tiết thực hành với chủ đề “Thiết kế và sản xuất ô tô tự động”. sắp xếp, để Học viên hoàn thành nhiệm vụ công việc theo nhóm và cộng tác độc lập, và việc sắp xếp theo nhóm chỉ cần được nộp cho người hướng dẫn để lưu hồ sơ. Giáo viên chủ yếu tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ trong quá trình giảng dạy nhưng lại can thiệp vào quá trình học tập của học sinh nhiều hơn để học sinh tự do học tập, học sinh hăng hái học tập. “Thiết kế và sản xuất ô tô số tự động” tưởng chừng là một công việc đơn giản nhưng thực chất nó lại chứa đựng rất nhiều kiến ​​thức và kỹ năng, nội dung của môn học công nghệ chế tạo cơ khí không giới hạn.


Ngoài ra, chúng tôi cũng sử dụng tài khoản chính thức WeChat, một nền tảng công bố thông tin hiện đại, để đưa ra kịp thời một số thông tin về khóa học, gửi một số bảng câu hỏi và đưa ra một số ý tưởng để học viên trả lời và thảo luận, nhằm tăng cường sự tham gia của học viên trong khóa học.


2.3 Xây dựng các phương pháp đánh giá hiệu quả


Hiệu quả của các phương pháp đánh giá là sự đảm bảo cho việc đánh giá. Để cho phép việc giảng dạy theo nhóm phát huy hết trí tuệ của cả nhóm, một mô hình đánh giá hợp tác và cạnh tranh được áp dụng để cải cách hệ thống đánh giá các khóa học. Hệ thống đánh giá không chỉ tập trung vào đánh giá chung của cả nhóm mà còn xem xét đến đánh giá của từng nhóm cá nhân, nó có nhiều hình thức và phương pháp khác nhau, do đó các nhóm cá nhân vừa là đối tác vừa là đối thủ cạnh tranh, thúc đẩy lẫn nhau và cùng nhau tiến bộ. Ví dụ, trong dự án “Thiết kế và sản xuất ô tô tự động”, phần đánh giá của mỗi học sinh bao gồm hai phần: một là đánh giá kết quả, hai là đánh giá quá trình. Trong việc thực hiện cụ thể, học sinh chủ động đánh giá, xác định điểm tổng kết của từng học sinh một cách dân chủ.


Tóm lại, trong quá trình dạy học chuyên ngành chế tạo máy là một quá trình thú vị từ nội dung giảng dạy đến phương pháp dạy học đến phương pháp đánh giá, trong quá trình này sự hứng thú của sinh viên tăng lên rất nhiều, và hầu hết sinh viên đều có thể tham gia. Quan trọng hơn, quá trình này còn mang lại lợi ích to lớn cho việc đào tạo và nâng cao chất lượng toàn diện của học sinh.


3 Hiệu ứng cải cách


(1) Sự tham gia của học sinh được cải thiện đáng kể. Đào tạo các môn thực hành như tiện thường, phay thường, tiện CNC, phay CNC, công nghệ chế tạo cơ khí. cho việc học tập đã được khơi dậy rất nhiều. Tăng cường sự tham gia của học sinh vào khóa học.


(2) Thái độ học tập của học sinh đã thay đổi. Trước đây, tôi tiếp nhận kiến ​​thức một cách thụ động, nhưng bây giờ tôi đang học một cách thích thú và hứng thú. Thái độ học tập tổng thể và quan điểm tinh thần của học sinh đã thay đổi đáng kể, từ "Tôi muốn học" ban đầu thành "Tôi muốn học"[13].


(3) Hiệu quả học tập của học sinh được cải thiện rõ ràng. Việc học tập của học sinh đã thay đổi từ học tập thụ động sang chủ động tìm tòi. Các em không chỉ học để học mà còn học cách suy nghĩ; hiệu quả học tập được cải thiện rõ rệt. Đặc biệt, chứng chỉ kỹ sư trung cấp cho máy phay CNC có thể đạt tỷ lệ đậu 100%.


(4) Hiệu ứng giữa các điểm là đáng kể. Sau khi cải cách một số khóa học đã hình thành hiệu ứng “chỉ điểm”, những cải cách từng phần đã thúc đẩy nâng cao chung hiệu quả giảng dạy chuyên môn tổng thể, tăng cường khả năng tích hợp và vận dụng toàn diện kiến ​​thức, kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên, và học sinh học tập được nâng cao hứng thú trong học tập.


4. Kết luận


Đối với các nhà giáo dục, cải cách dạy học chỉ có “thời gian diễn tiến” chứ không có “thời gian hoàn thành”.[14]. Giáo viên cần không ngừng nâng cao hứng thú giảng dạy môn học, khơi dậy hứng thú học tập của học sinh, nâng cao hiệu quả hiệu quả dạy học để học sinh có thể trưởng thành và trở thành tài năng trong một buổi học vui vẻ.


Người giới thiệu


  [1]Jiang Dayuan. Hệ thống hóa quy trình làm việc: Phát triển chương trình giáo dục nghề nghiệp hiện đại với đặc trưng của Trung Quốc[J].Journal of Shunde Career and Technical College, 2014, 12 (3): 1-11, 27.


  [2]Li Jun. Phân tích giảng dạy về "vừa học vừa làm" và "vừa học vừa làm"[J].Journal của Trường Cao đẳng Kỹ thuật và Nghiệp vụ Hàng không Thành Đô, 2010, 26 (2): 27-29, 46.


  [3]Zuo Dali, Fan Sili, Chen Xuemei. Suy nghĩ về cải cách giảng dạy của khóa học "Đào tạo vận hành và lập trình máy tiện NC" trong giáo dục nghề nghiệp đại học[J]Bản tin Giáo dục nghề nghiệp, 2016 (24): 19-21.


  [4]Liao Pinwei. Một bài nói chuyện ngắn gọn về việc nuôi dưỡng hứng thú học tập của học sinh[J].Journal của Đại học Sư phạm Quảng Tây (Ấn bản Khoa học Tự nhiên), 2003, 20 (Phụ lục 1): 282-283.


  [5]Wang Lei. Nghiên cứu về sự thú vị của các mẫu sản phẩm: sự thú vị của các mẫu khi sử dụng sản phẩm[D].Chengdu: Đại học Tứ Xuyên, 2007.



Chúc các bạn đọc tin truc tiep bong da.co vui vẻ!

Original text