trưc tiep bong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 17/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về trưc tiep bong da

xem video bong da

0 Lời nói đầu


"Thiết kế đổi mới cơ khí" là một khóa học tự chọn chuyên nghiệp dành cho các chuyên ngành cơ khí ở các trường cao đẳng nghề.Khóa học rất thiết thực[1]. Tuy nhiên, nội dung giảng dạy môn “Thiết kế đổi mới máy” luôn nhấn mạnh việc giảng dạy lý thuyết về phương pháp đổi mới cơ khí. Phương pháp giảng dạy chủ yếu dựa vào bài giảng, quá đơn giản và ít liên kết thực tế.Còn xa giáo dục nghề nghiệp đại học mới nêu bật được đặc điểm giảng dạy thực dụng, thực tế và chưa đáp ứng được yêu cầu chuyển đổi chiến lược của Trung Quốc từ “Sản xuất tại Trung Quốc” sang “Sáng tạo tại Trung Quốc”.[2]. Bài báo này thảo luận về việc sử dụng các khái niệm giáo dục kỹ thuật CDIO trong cải cách chương trình giảng dạy "Thiết kế sáng tạo của máy móc". Nội dung nghiên cứu bao gồm việc cải cách tài liệu giảng dạy và phương pháp giảng dạy, đồng thời cố gắng trau dồi khả năng đổi mới của sinh viên cơ khí và cải thiện khả năng đổi mới của họ trong các công việc thực tế.


1 Cải cách và đổi mới tài liệu giảng dạy


1.1 Thiết kế lại nội dung giảng dạy và trình tự giảng dạy dựa trên khái niệm CDIO


Khái niệm CDIO là thành tựu mới nhất của cải cách giáo dục kỹ thuật quốc tế trong những năm gần đây. Đây là một mô hình cải cách giáo dục kỹ thuật do Viện Công nghệ Massachusetts, Viện Công nghệ Hoàng gia Thụy Điển, Đại học Công nghệ Chalmers ở Thụy Điển và Đại học Linköping đồng sáng lập. Thụy Điển.[3].Tầm nhìn của nó là cung cấp cho sinh viên một mô hình giáo dục kỹ thuật nhấn mạnh nền tảng kỹ thuật và xây dựng các sản phẩm và hệ thống trong bối cảnh môi trường thực tế-thiết kế-triển khai-vận hành[4].Nội dung chính của giáo trình “Thiết kế đổi mới cơ học” hiện hành là phương pháp đổi mới cơ học[5]. Trong quá trình giảng dạy, học sinh nắm vững phương pháp đổi mới cơ học đã khó, vận dụng vào thực tiễn công việc để hình thành năng lực đổi mới còn khó hơn. Tài liệu giảng dạy như vậy không có lợi cho việc áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Sau hai năm thực hành giảng dạy, tác giả đã thiết kế lại nội dung và trình tự chính của khóa học này.


Như hình 1, phần đầu là ý tưởng, nội dung chính là lấy ý tưởng chủ đề sáng tạo. Chủ đề có thể được xác định theo nhu cầu xã hội, tiến bộ công nghệ, phát triển sản xuất. Cung cấp cho sinh viên một số chủ đề thay thế, chẳng hạn như các chủ đề của Cuộc thi Thiết kế Sáng tạo Cơ khí dành cho Sinh viên Đại học Quốc gia trước đây, hoặc các chủ đề khác có liên quan mật thiết đến sinh viên. Các thành viên trong nhóm có thể sử dụng động não, đặt câu hỏi, động não và suy luận để xác định một chủ đề mới. Khi chủ đề đã được xác định, mỗi nhóm có thể sử dụng nhiều phương pháp mới để thực hiện các hoạt động đổi mới.


Phần thứ hai là thiết kế. Sinh viên có thể sử dụng nhiều phương pháp thiết kế mới lạ để thực hiện thiết kế "ý tưởng" đã đề xuất. Có một loạt các công nghệ sáng tạo, chẳng hạn như thiết kế đổi mới chương trình, thiết kế đổi mới cơ chế, thiết kế sáng tạo cấu trúc, thiết kế sáng tạo mô hình hóa (mô hình hóa) và thiết kế ngược, v.v. Sau đó, mỗi nhóm thảo luận về kết quả của các hoạt động đổi mới, và ghi lại kết quả của các báo cáo, sửa đổi và cải tiến.


Phần thứ ba là thực hiện. Kế hoạch được tinh chỉnh, và sau đó các sản phẩm sáng tạo, nguyên mẫu hoặc mô hình được sản xuất. Phần này của khóa học là giảng dạy mở, hầu hết công việc cần được hoàn thành sau lớp học, chủ yếu dựa vào Học viện Công nghệ Thông tin Thâm Quyến, Cơ sở đào tạo và huấn luyện nhân sự có tay nghề cao trong lĩnh vực này và 3D CAD Giáo dục và Đào tạo của Cơ sở Trung tâm Thông tin Sản xuất Quốc gia, Cơ sở Đào tạo Giáo dục Nghề nghiệp Đại học Công nghệ Điều khiển Số tỉnh Quảng Đông, Cơ sở Đào tạo Nhân tài tay nghề cao Thâm Quyến, Xưởng giáo viên của trường, và nhiều phòng đào tạo mở khác nhau. Những nơi này cung cấp địa điểm và thử nghiệm cho các thực hành thiết kế sáng tạo. Các thành viên trong nhóm hợp tác để hoàn thành việc sản xuất các sản phẩm sáng tạo, và mọi người đều có trách nhiệm của riêng mình, đây cũng là việc rèn luyện khả năng làm việc thực tế và khả năng làm việc nhóm của các thành viên trong nhóm. Sau khi hoàn thành sản xuất sản phẩm, hướng dẫn sử dụng sẽ được chuẩn bị, quyền sở hữu trí tuệ của một số sản phẩm sẽ được bảo hộ nếu cần thiết và đơn đăng ký sáng chế mẫu hữu ích sẽ được soạn thảo.


Phần thứ tư đang chạy. Phần này bao gồm các báo cáo, đánh giá lẫn nhau của học sinh và đánh giá của giáo viên. Các thành viên trong nhóm giới thiệu các tác phẩm sáng tạo cho học sinh và báo cáo kế hoạch làm việc, nguyên tắc làm việc, khái niệm thiết kế, quy trình làm việc, v.v. Các thành viên khác trong nhóm có thể đặt câu hỏi trong quá trình báo cáo và bày tỏ ý kiến ​​cũng như câu hỏi của họ, và các thành viên trong nhóm báo cáo sẽ giải thích những câu hỏi này. Mỗi đội chọn một thành viên trong nhóm làm giám khảo và cho điểm dựa trên báo cáo và lời giải thích của câu hỏi. Cuối cùng là lời nhận xét của giáo viên. Trưng bày các tác phẩm và báo cáo sáng tạo, rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm của sinh viên, kỹ năng diễn đạt và giao tiếp bằng văn bản, đồng thời khuyến khích sinh viên tham gia cuộc thi ngoại khóa công nghệ học thuật dành cho sinh viên đại học quốc gia "Challenge Cup", cuộc thi thiết kế đổi mới cơ khí và đăng ký bằng sáng chế.


1.2 Các trường hợp làm giàu tài liệu giảng dạy với tác phẩm dự thi Thiết kế sáng tạo cơ khí sinh viên cấp Đại học Quốc gia


Hầu hết các trường hợp giảng dạy trong sách giáo khoa "Thiết kế đổi mới máy" hiện có là sản phẩm trưởng thành. Các sản phẩm này nhìn chung có trình độ kỹ thuật cao, xa rời môi trường sống của sinh viên khiến sinh viên các trường cao đẳng nghề cảm thấy sợ hãi, khó tiếp cận, khó sáng tạo. Số liệu thống kê của GSA Regihuler, được mệnh danh là cha đẻ của TRIZ, cho thấy những phát minh nhỏ nhất, phát minh nhỏ và phát minh cỡ vừa chiếm tới 95% tổng số phát minh của loài người.[6]. Những phát minh này được hiện thực hóa bằng cách sử dụng hệ thống tri thức đa ngành hiện có của nhân loại. Một số tác phẩm của Cuộc thi thiết kế sáng tạo sinh viên cấp Đại học Quốc gia được chọn làm vỏ sách giáo khoa, có thể khiến sinh viên cảm thấy việc đổi mới không nằm ngoài tầm với. khẩn cấp: "Tôi có thể làm những gì người khác có thể làm và tôi có thể làm tốt hơn."


Ngoài ra, đào tạo về quyền sở hữu trí tuệ cần được cải thiện. Hướng dẫn "Thiết kế đổi mới máy móc" hiện có không giới thiệu nội dung về quyền sở hữu trí tuệ, nhưng thiết kế của các sản phẩm sáng tạo cần được bảo hộ. Để nâng cao kiến ​​thức sở hữu trí tuệ cho học sinh, khả năng thực hiện quyền sở hữu trí tuệ và kỹ năng soạn thảo sáng chế, sở hữu trí tuệ là kiến ​​thức bổ trợ cũng cần được bổ sung vào sách giáo khoa “Thiết kế đổi mới máy”.


2 Cải cách và đổi mới phương pháp dạy học


Phương pháp dạy học truyền thống đề cao việc dạy học theo phương pháp đổi mới cơ học, chủ yếu dựa vào các bài giảng trên lớp. Học sinh được chấp nhận một cách thụ động, toàn bộ quá trình dạy học lấy giáo viên làm trung tâm, và ít học sinh tham gia vào các hoạt động dạy học hơn. Phương pháp dạy học này bỏ qua việc trau dồi năng lực tư duy độc lập của học sinh, không có lợi cho việc trau dồi năng lực đổi mới của học sinh và cản trở sự sáng tạo trong sáng tạo của học sinh. Ngay cả khi sinh viên đã nắm vững lý thuyết về các phương pháp thiết kế sáng tạo, thì cũng khó chuyển hóa chúng thành khả năng sáng tạo sáng tạo. Phương pháp dạy học này đặt học sinh vào thế bị động, sự phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh bị kìm hãm và hạn chế, đồng thời niềm vui học tập của học sinh cũng giảm sút. Tất cả những điều này đã làm giảm hiệu quả giảng dạy rất nhiều. Cải cách phương pháp giảng dạy của khóa học "Thiết kế đổi mới máy" được thảo luận trong bài viết này có thể thay đổi hiện tượng này. Sử dụng các phương pháp giảng dạy khác nhau cho các nội dung khác nhau. Ví dụ: trong phần "Khái niệm", phương pháp giảng dạy động não lấy sinh viên làm trung tâm được áp dụng và các thành viên trong nhóm sử dụng các kỹ thuật khác nhau và tinh thần đồng đội của nhóm để chọn các chủ đề sáng tạo; trong phần "Thiết kế", giảng dạy theo hướng dự án Có thể áp dụng phương pháp; Trong phần "hoạt động", một phương pháp giảng dạy mở được áp dụng để mang lại cho học sinh sự chủ động hơn và học sinh có thể tự mình hoàn thành dự án của mình.


Kết quả thực tế ba giai đoạn


Cải cách giảng dạy của khóa học này đã được thử nghiệm và trải nghiệm trong các khóa học "Thiết kế đổi mới cơ khí" thuộc hai khóa học được tuyển chọn công khai của Trường Cao đẳng Công nghệ Thông tin Nghề Thâm Quyến. Công tác bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ và thiết kế sáng tạo các dự án khoa học công nghệ của sinh viên đã đạt được những kết quả bước đầu. Trong năm qua, thành tích chính của học viên hai lớp này sau khi học khóa "Thiết kế đổi mới cơ khí" như sau: ① Bài dự thi đạt giải: 1 tác phẩm tham dự "Cúp thách thức" Tỉnh Quảng Đông Đổi mới, Sáng tạo và Khởi nghiệp Lọt vào Chung kết và đoạt giải Nhất Cuộc thi Thiết kế Sáng tạo Nhóm Cao đẳng nghề; 2 tác phẩm tham dự vòng chung kết Cuộc thi Khoa học Kỹ thuật Ngoại khóa dành cho Sinh viên Đại học Quảng Đông và lần lượt giành giải Nhất và Nhì trong hạng mục Sản xuất sáng chế khoa học và công nghệ; ② Nghiên cứu thành tựu và quyền sở hữu trí tuệ: 3 bằng sáng chế mô hình tiện ích đã đạt được dưới sự hướng dẫn của giáo viên Ủy quyền; ③ Kinh phí thành lập dự án: 2 dự án nhận được tổng số 100.000 nhân dân tệ tài trợ dự án trong ứng dụng dự án nhà sản xuất cá nhân của Ủy ban Khoa học và Công nghệ Thành phố Thâm Quyến.


4. Kết luận


Bài báo này nghiên cứu và phân tích những vấn đề tồn tại trong việc giảng dạy môn "Thiết kế đổi mới cơ khí" ở các trường cao đẳng nghề, đồng thời đề xuất cải cách và đổi mới tài liệu giảng dạy và phương pháp giảng dạy "Thiết kế đổi mới cơ khí" dựa trên khái niệm giáo dục kỹ thuật CDIO. Sự cải cách và đổi mới này đã được thử nghiệm và trải nghiệm trong thực tế giảng dạy ở trường. Đã đạt được một số thành tựu trong cải cách và đổi mới dạy học, khả năng đổi mới sáng tạo của sinh viên ngành cơ khí ngày càng được nâng cao.


Tác giả: Chen Huiqun



Chúc các bạn đọc tin trưc tiep bong da vui vẻ!

Original text