truc tiep bong da.

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 11/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về truc tiep bong da.

truc tiep bong da truc tuyen

Với sự phát triển không ngừng của nền kinh tế nước ta, đời sống của người dân cũng được nâng cao và một số quan niệm sống cũng có những thay đổi tinh tế, Xây dựng dân dụng được sản xuất để đáp ứng nhu cầu của người dân. tham khảo của bạn.


Chương 1: Những thành tựu đổi mới khoa học và công nghệ chính của Công ty TNHH Tập đoàn Kỹ thuật Xây dựng Trung Quốc.


Kể từ khi thành lập vào năm 1979, China Civil Engineering Group Co., Ltd. (gọi tắt là China Civil Engineering Group) đã tiếp tục hoạt động tại thị trường nước ngoài trong gần 40 năm. số sự cố kỹ thuật, đạt được nhiều thành tựu khoa học và công nghệ. Các thành tựu đổi mới khoa học và công nghệ tiêu biểu chủ yếu là:


Kết quả 1 Công nghệ thi công cầu dây văng bê tông dự ứng lực bản hai mặt cầu


Thành tích này đã đạt giải Nhì Giải thưởng Tiến bộ Khoa học và Công nghệ cấp Quốc gia. Cầu Sai Van ở Ma Cao là cây cầu vượt biển thứ ba nối bán đảo Ma Cao và đảo Taipa, lần đầu tiên nó giải quyết được vấn đề tắc nghẽn giao thông trong thời kỳ bão lớn ở Ma Cao và đảm bảo giao thông trong mọi thời tiết giữa đảo chính. và các hòn đảo xa xôi của Ma Cao, có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển kinh tế của Ma Cao. Cầu là cầu dây văng kiểu hộp bê tông dự ứng lực hai dầm hai lớp đầu tiên trên thế giới với các tầng trên và dưới thông thoáng cho xe cộ qua lại, với nhịp chính dài 180m, là nhịp lớn nhất của cầu bê tông hai tầng ở thế giới tại thời điểm đó. Do hạn chế về khoảng hở trong dầm hộp nên dầm hộp không có độ cứng, thiết kế áp dụng hình thức tách hai khung đã đạt đến trình độ tiên tiến của thế giới trong thiết kế các cầu tương tự. Việc hoàn thành cầu Xiwan đã tạo tiền lệ cho việc thiết kế và xây dựng cầu dây văng bê tông dự ứng lực hai tầng thông xe, tích lũy kinh nghiệm, nâng cao trình độ toàn diện trong thiết kế và xây dựng cầu ở nước ta. Trong quá trình xây dựng cây cầu, một số kỹ thuật xây dựng mới, vật liệu và kỹ thuật mới đã được sử dụng và chúng được thiết kế và lựa chọn cẩn thận. Cầu Xiwan sử dụng vòng bi cao su cách ly và hấp thụ va đập siêu lớn được thiết kế đặc biệt với đường kính 132cm và khả năng chịu lực là 1300 tấn. Loại vòng bi cầu đặc biệt mới này đã được áp dụng lần đầu tiên ở Trung Quốc và đạt được trình độ tiên tiến của thế giới. Thiết kế hình chữ M của tháp chính của cây cầu giải quyết được vấn đề không đủ độ cứng của tháp chính bị tách rời và đồng thời tích hợp văn hóa địa phương của Macao với hình dạng của cây cầu.


Kết quả 2 Công nghệ xây dựng đường hầm trong điều kiện địa chất marl Địa Trung Hải


Dự án Đường hầm Gantas do Tập đoàn Trái đất Trung Quốc thực hiện nằm cách thủ đô Algiers của Algeria 100km về phía Tây, là dự án kiểm soát tuyến đường sắt trục phía Bắc của Algeria. Đường hầm được thiết kế như một đường hầm một lỗ hai lỗ tách biệt với một lỗ bên trái dài 7346m và một hố bên phải dài 7335m. Đá xung quanh hầm chủ yếu được làm bằng đá phiến nở và đá mềm như đá phiến sét xen kẽ, điều kiện địa chất tổng thể kém, đá xung quanh bị trương nở và biến dạng, đá xung quanh thay đổi thường xuyên gây khó khăn cho việc thi công. Sau khi nghiên cứu kỹ thuật và một số cuộc họp chuyên gia được tổ chức để thảo luận về phương án thiết kế và kỹ thuật xây dựng, các vấn đề địa chất liên quan đến marl mở rộng mạnh cuối cùng đã được giải quyết, và các kỹ thuật thiết kế và xây dựng trong nước áp dụng cho điều kiện địa chất đã được điền vào chỗ trống. Công nghệ trong Các thành tựu chính trong điều kiện marl xung quanh Biển Địa Trung Hải chứng minh rằng các công ty Trung Quốc hoàn toàn có thể thích ứng với các yêu cầu của hệ thống tiêu chuẩn châu Âu.


Kết quả 3 Nghiên cứu về Quy hoạch Mạng lưới Đường sắt Châu Phi


Chủ đề này là một hành động cụ thể nhằm thực hiện tinh thần chỉ thị của Hội đồng Nhà nước về “Chia sẻ kinh nghiệm xây dựng đường sắt của Trung Quốc và công nghệ trưởng thành của Trung Quốc với châu Phi”. xây dựng tòa nhà, sản xuất thiết bị, vv Đầu ra của năng lực sản xuất vượt trội. Đề tài này nghiên cứu một cách toàn diện và có hệ thống về hiện trạng các tuyến đường sắt hiện có và các tuyến đường quy hoạch ở các nước Châu Phi, đưa ra những phân tích và đề xuất sơ bộ về quy hoạch và hình thành mạng lưới đường sắt Châu Phi, làm cơ sở sơ bộ cho việc lập quy hoạch chi tiết dọc và sáu ngang. "các kênh mạng lưới đường chính. Sau khi kết quả nghiên cứu được trao đổi và báo cáo với Ủy ban Cải cách và Phát triển Quốc gia, Ngân hàng Xuất nhập khẩu Trung Quốc và các tổ chức khác, chúng đã thu hút sự chú ý lớn và được khẳng định đầy đủ.


Kết quả 4 Nghiên cứu ứng dụng công nghệ lidar trên không có độ chính xác cao trong khảo sát Đường sắt Yaji


Theo quan điểm của địa hình tương đối bằng phẳng, thảm thực vật thưa thớt và rủi ro an toàn cao của các hoạt động khảo sát thực địa trong Dự án Đường sắt Yaji, thông qua nghiên cứu về các công nghệ chính như thu thập dữ liệu chuyến bay trên không và xử lý dữ liệu trên không, dữ liệu chung gps / IMU Có đổi mới trong xử lý, lọc và phân loại dữ liệu đám mây điểm, phân đoạn dữ liệu đám mây điểm và tạo mạng tam giác khổng lồ, khảo sát và lập bản đồ mặt cắt, cũng như kiểm tra chất lượng bản đồ địa hình khảo sát trên không. Kết quả nghiên cứu lần đầu tiên được ứng dụng trong lĩnh vực đường sắt châu Phi và đạt kết quả tốt, có triển vọng phát huy và ứng dụng, có tính sáng tạo, thiết thực, có lợi ích kinh tế xã hội rõ rệt, đạt trình độ tiên tiến quốc tế. .


Kết quả 5 Nghiên cứu về việc xây dựng các dự án cấp nước ở Châu Phi


Dự án cấp nước Hồ Victoria ở Tanzania do Tập đoàn Trái đất Trung Quốc thực hiện sử dụng kết hợp van kiểm tra trước dao động áp suất + van kiểm tra đóng nhanh của máy bơm + van khí hai chiều đường ống hiệu quả cao + kênh cấp khí đặc biệt làm hệ thống khử búa nước, có hàm lượng kỹ thuật cao và độ khó thi công lớn. Đây là một trong những dự án cấp nước có công suất xử lý lớn nhất và mức độ hiện đại hóa cao nhất ở Châu Phi vào thời điểm đó. Đây cũng là một trong những ví dụ thành công về công nghệ thiết kế cấp nước của Trung Quốc trong Theo tiêu chuẩn thiết kế quốc tế. Dự án được thực hiện thành công là việc triển khai cung cấp nước tiếp theo ở Zambia, Guinea, Tanzania và các nước khác. và Châu Phi.


Phần 2: Thực hành phương thức dạy học “tích cực học tập” môn vẽ công trình dân dụng


He Rui, Gao Dai, Luan Yingyan (Khoa Đồ họa Kỹ thuật, Học viện Công nghệ Cáp Nhĩ Tân, Cáp Nhĩ Tân 150001, Hắc Long Giang)


Tóm tắt: Căn cứ vào nội dung và yêu cầu dạy học môn Vẽ công trình dân dụng, kế hoạch dạy học được điều chỉnh và điều chỉnh nội dung dạy học. Bổ sung thiết kế kiến ​​trúc và công nghệ mô hình thông tin tòa nhà (BIM) hàng đầu trong ngành vào hệ thống chương trình giảng dạy, thử phương pháp giảng dạy lấy sinh viên làm trung tâm và lấy dự án học làm động lực, trau dồi tính chủ động học tập của sinh viên và nâng cao hiệu quả học tập trong giảng dạy thực tế. Kết quả kiểm tra đánh giá hiệu quả dạy học của lớp thường và lớp thực nghiệm cho thấy, mô hình dạy học mới có tác dụng hơn trong việc huy động tính chủ động học tập của học sinh và có tác dụng tích cực nhất định.


Từ khóa: bản vẽ công trình dân dụng; học tích cực; xây dựng mô hình thông tin; học dự án


Trong những năm gần đây, giáo dục đại học đang tích cực đẩy mạnh chuyển đổi từ dạy học theo định hướng học tập, tức là hướng vào học sinh. Học sinh trở thành chủ thể của hoạt động học tập. Làm thế nào để hướng dẫn học sinh tăng hứng thú học tập, trau dồi khả năng học tập tự chủ, chuyển cách học thụ động thành học tập chủ động là điều mà các giảng viên đại học cần chủ động nghĩ đến và đưa vào thực hiện trong giai đoạn này.


Kể từ khi nhà tâm lý học người Mỹ Rogers đưa ra tư tưởng giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, Hoa Kỳ và các quốc gia khác đã thực hiện nó trong nhiều thập kỷ, xác minh tính hiệu quả của phương pháp này và thu được nhiều kinh nghiệm quý báu.[1-3]. Đồng thời, các trường đại học Trung Quốc đang tích cực thúc đẩy việc chuyển từ dạy học theo định hướng học tập sang định hướng học tập và đã có nhiều cố gắng hữu ích trong hoạt động giảng dạy.văn học[4]Thiết kế một mô hình giảng dạy bao gồm 6 liên kết, tiến hành các thí nghiệm và thảo luận; văn học[5]Việc áp dụng phương pháp học tập tích cực trong giảng dạy thực nghiệm của khóa học "Kiến thức cơ bản về phòng thí nghiệm lâm sàng" đã được nghiên cứu và đưa ra các kết quả và triển vọng có ý nghĩa.


1 Đổi mới nội dung dạy học


Khóa học vẽ kỹ thuật dân dụng là khóa học cơ bản chuyên nghiệp dành cho sinh viên năm 1. Nội dung học bao gồm hình học mô tả dân dụng, vẽ chuyên nghiệp và thiết kế có sự hỗ trợ của máy tính. Môn học này đóng vai trò tiên quyết đối với các chuyên ngành xây dựng dân dụng, kết quả học tập liên quan trực tiếp đến việc học các chuyên ngành khác. Đưa các phương pháp dạy học tích cực vào quá trình dạy học như tương tác trong lớp, thảo luận nhóm, làm dự án,… và lựa chọn ngẫu nhiên các tiết dạy trong lớp để thực hiện các phương pháp dạy học mới.


Phương pháp dạy học lấy dạy học làm trung tâm dễ không cập nhật kịp thời nội dung dạy học, dẫn đến một số nội dung dạy học lạc hậu, không phù hợp với thực tế. có xu hướng mất hứng thú học tập. Khi bắt đầu khóa học, giáo viên nên cho học viên hiểu mối quan hệ giữa hệ thống môn học và sự phát triển nghề nghiệp trong tương lai, đồng thời cập nhật kịp thời các thiết kế giảng dạy và nội dung giảng dạy. Nếu các nội dung liên quan đến công nghệ tiên tiến và các khóa học có thể được bổ sung kịp thời, nó sẽ không chỉ giúp học sinh phát triển nghề nghiệp mà còn tạo hứng thú học tập cho học sinh.


Trong những năm gần đây, công nghệ mô hình thông tin tòa nhà (BIM) đã nổi lên ở Hoa Kỳ, Anh và các quốc gia khác là công nghệ hàng đầu trong ngành xây dựng. Công nghệ này biến thiết kế hai chiều ban đầu thành thiết kế ba chiều, và chuyển dữ liệu thông số liên quan trong vòng đời của tòa nhà với mô hình. Mô hình tòa nhà có thể đạt được chia sẻ dữ liệu trong tất cả các giai đoạn thiết kế, xây dựng, vận hành và bảo trì, đồng thời nhận ra chia sẻ dữ liệu chuyên nghiệp đầy đủ, có thể giảm chi phí, rút ​​ngắn thời gian xây dựng và tránh hoặc giảm các thay đổi tại chỗ.Hiện tại, Trung Quốc cũng đang tích cực thúc đẩy sự phát triển của công nghệ này trong lĩnh vực xây dựng trong nước, do sự ra đời của công nghệ mới chưa lâu nên thị trường việc làm đang thiếu hụt nhân tài theo hướng BIM.[6-9]. Theo cơ hội này, hệ thống chương trình giảng dạy này bổ sung công nghệ BIM đã xuất hiện trong ngành xây dựng trong những năm gần đây vào phần bản vẽ có sự hỗ trợ của máy tính trong hệ thống chương trình ban đầu, biến phần thiết kế có sự hỗ trợ của máy tính thành một sự kết hợp mới của thiết kế hai chiều và thiết kế ba chiều.


Đồng thời, nội dung thiết kế cấu hình đã được bổ sung để trau dồi khả năng tư duy không gian và khả năng đổi mới của học sinh. và sự nhiệt tình.


2 Đổi mới phương pháp dạy học


2.1 Tương tác trong lớp học


Lấy học sinh làm trung tâm và vun đắp cho học sinh từ học tập thụ động sang học tập chủ động, vai trò của giáo viên là tối quan trọng. Giáo viên nên phản ánh tính học thuật và tính chuyên nghiệp trong quá trình giảng dạy, nhưng giảng dạy trên lớp không nên chỉ là một bài giảng đơn thuần mà nên thiết kế một lớp học có sự tham gia tương tác của học sinh. Đưa ra rõ ràng các yêu cầu đối với sự tham gia của học sinh, chẳng hạn như khuyến khích học sinh tích cực tham gia tương tác, chủ động đặt câu hỏi, sử dụng tư duy phản biện để tìm hiểu nội dung của khóa học, đồng thời tích cực tương tác giữa giáo viên và bạn học.


Phương pháp tương tác được sử dụng phổ biến nhất trong quá trình giảng dạy là Think-Pair-Share, tức là khi giáo viên đặt câu hỏi, học sinh tự suy nghĩ trong 90 phút, sau đó hai nhóm thảo luận và bổ sung cho nhau để có được kết quả. và sau đó chia sẻ chúng với cả lớp. Trong quá trình giảng dạy môn vẽ công trình dân dụng, hàng tuần giáo viên thiết kế một câu hỏi nhỏ và hỏi trong giờ giảng, đồng thời sử dụng phương pháp Think-Pair-Share để có câu trả lời. Vì là khóa sinh viên năm nhất nên các bạn sinh viên chưa quen lắm, cũng chưa yên tâm lắm. Vì vậy, giai đoạn đầu học viên chưa thể nhập vai nhanh chóng, lúc này cần được giảng viên hướng dẫn giúp đỡ phân công. Sau một vài tuần, học sinh sẽ quen với cuộc thảo luận tương đối nhanh chóng. Ngoài phần thảo luận về nội dung giảng dạy, giáo viên còn bố trí thiết kế chủ đề và giải quyết vấn đề cho các nội dung đã học, trong nhóm, tổ thảo luận các chủ đề liên quan đến nội dung đã học và đưa ra câu trả lời, học sinh tích cực tham gia thiết kế và thiết kế .Bài tập cho các ý tưởng mới.


Sau khi kết thúc phần tổng hợp, phần nội dung thiết kế cấu hình được bổ sung, đây là đề kiểm tra việc học tập 8 tuần của học sinh và việc vận dụng kiến ​​thức đã học của học sinh. Trong hai tuần, học sinh có thể tự do thiết kế và tự chơi, bằng cách xếp, cắt và ghép các hình đơn giản đã học, các em có thể thiết kế các mô hình ngôi nhà với nhiều hình dạng khác nhau. Đồng thời, yêu cầu học sinh trưng bày, giới thiệu tác phẩm của mình dưới dạng tranh cổ động. Đồng thời, học sinh đã lựa chọn những tác phẩm xuất sắc từ các mắt xích sáng tạo, chính xác, hợp lý. Hình 1 cho thấy một phần của công việc cấu hình.


2.2 Hỗ trợ ngoại khóa


Quá trình giảng dạy không chỉ giới hạn trong việc giảng dạy trên lớp, giáo viên nên hỗ trợ thêm một số hoạt động hỗ trợ ngoại khóa, học viên có thắc mắc được nêu ra và giải quyết kịp thời cũng là một cách quan trọng để học sinh chủ động học hỏi và nâng cao lòng nhiệt tình của học sinh. Mỗi học kỳ, một nhóm QQ được thành lập ở mỗi lớp học bắt đầu và sinh viên có thể nhận được phản hồi về việc học và trả lời các câu hỏi được đưa ra một cách tương đối kịp thời. Hình thức này đã được tuân thủ trong 4 năm.


Sự kết hợp có lợi giữa trực tuyến và ngoại tuyến có thể giải quyết hiệu quả các vấn đề mà học sinh chưa giải quyết được trong lớp học. Do sự khác biệt về trình độ học sinh, một số học sinh không thể hiểu hết trong lớp. Hỏi đáp trực tuyến giải quyết vấn đề này một cách hiệu quả. Bằng cách giải quyết các vấn đề tồn tại trước khi học kiến ​​thức mới, áp lực của học sinh được giảm bớt và sự hăng hái học tập của các em cũng được cải thiện.


Trong thời đại thông tin, MOOC và SPOC đều là những bổ sung hữu ích cho quá trình giảng dạy.


2.3 Dự án học tập


Khóa học này giới thiệu công nghệ BIM, một công nghệ mới đã xuất hiện trong ngành xây dựng trong những năm gần đây trong quy trình thiết kế có sự hỗ trợ của máy tính và biến thiết kế AutoCAD 2D ban đầu thành sự kết hợp giữa thiết kế AutoCAD 2D và thiết kế Revit 3D. Thông qua việc hoàn thành bài tập dự án, Học sinh trải nghiệm làm việc nhóm và đổi mới trong học tập theo dự án. Trong hai tuần thực hiện nhiệm vụ học tập theo dự án, học sinh được tự do nhóm, sử dụng thời gian sau giờ học để tra cứu thông tin, phân chia công việc và hợp tác, hoàn thành dự án và hiển thị bài tập về nhà dưới hình thức bảo vệ nhóm. Các nhiệm vụ dự án khác nhau và hệ thống đánh giá lẫn nhau ẩn danh trong nhóm đã tránh được tình trạng đạo văn và hiện tượng các thành viên trong nhóm trốn tránh công việc ở mức độ lớn nhất. Hình 2 cho thấy một số bài tập dự án BIM của sinh viên.


Sau khi kết thúc lớp học, học viên vẫn có thể theo giáo viên hướng dẫn học theo hướng BIM tùy theo sở thích, hiện tại vẫn có những học viên đã tốt nghiệp tiếp tục tham gia học và hỏi đáp trong nhóm QQ để nâng cao khả năng và hình thức của mình. một vòng tròn nhân đức.


Người hướng dẫn tiếp tục hỗ trợ kiến ​​thức chuyên môn cho sinh viên vào cuối khóa học. Bốn nhóm sinh viên đã tham gia vào chương trình đào tạo sinh viên năm nhất đổi mới sáng tạo và chương trình đào tạo đổi mới và khởi nghiệp với nền tảng là các khóa học vẽ kỹ thuật dân dụng và công nghệ BIM, và hai nhóm đã nhận được sự tài trợ của quốc gia. Hiện cả 4 nhóm đều đã hoàn thành các câu hỏi của mình và đạt 1 giải nhất, 2 giải nhì trong cuộc thi tuyển chọn dự án khởi nghiệp đổi mới sáng tạo cấp trường.


3 Đánh giá giảng dạy


Trong hai năm liên tiếp, lớp TN và lớp thường được chọn ngẫu nhiên để làm bài thi giống nhau, Bảng 1 cho thấy tỉ lệ đạt và tỉ lệ giỏi của lớp TN cao hơn một chút so với phương pháp dạy học mới. có thể kích thích hứng thú học tập của học sinh và nâng cao kết quả học tập.


4. Kết luận


Trong quá trình dạy học, làm thế nào để giáo viên lấy học sinh làm trọng tâm học tập, không truyền thụ kiến ​​thức một cách mù quáng mà phải nuôi dưỡng học sinh ham học tích cực từ mục tiêu học tập, phương pháp học và phương pháp dạy học, rèn luyện tư duy độc lập của học sinh và tinh thần đồng đội trong quá trình lĩnh hội kiến ​​thức Và tinh thần đổi mới là điều mà mỗi giáo viên cần phải suy nghĩ thấu đáo và vận dụng vào thực tế trong quá trình giảng dạy.


Phần 3: Tìm hiểu việc xây dựng trung tâm giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo công trình dân dụng trong các trường cao đẳng, đại học ứng dụng trong nước


Jiang Jianqing, Cao Guohui, Chen Donghai, He Ran, He Min (Trường Kỹ thuật Xây dựng, Đại học Thành phố Hồ Nam, Yiyang, Hồ Nam 413000)


Tóm tắt: Việc ứng dụng công nghệ thí nghiệm mô phỏng ảo trong giảng dạy kỹ thuật dân dụng có thể giải quyết một số mâu thuẫn nổi bật giữa giảng dạy thực hành kỹ thuật dân dụng truyền thống và đào tạo nhân tài theo định hướng ứng dụng hiện đại. Kết hợp với nhu cầu phát triển ngành và nhu cầu công nghiệp của các trường đại học địa phương, và nhu cầu thực tế của việc trau dồi nhân tài ứng dụng cho thực hành kỹ thuật, bài báo này thảo luận về khái niệm xây dựng trung tâm giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo công trình dân dụng trong các trường đại học ứng dụng trong nước và ý tưởng xây dựng công trình dân dụng Hệ thống giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo và các phân tích Chức năng và chế độ cấu trúc của nền tảng tài nguyên giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo công trình dân dụng được thảo luận. Thực tiễn cho thấy, để nâng cao ý thức đổi mới của sinh viên, khả năng thực hành kỹ thuật, khả năng ứng dụng thông tin, chất lượng toàn diện và hứng thú học tập tự thực nghiệm, nâng cao hiệu quả đào tạo nhân lực theo định hướng ứng dụng kỹ thuật dân dụng, các trường cao đẳng và đại học trong nước cần hợp tác với các trường học và doanh nghiệp để phát triển nguồn tài nguyên giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo công trình dân dụng "phân lớp và mô-đun hóa", có hệ thống ", thiết lập hệ thống thí nghiệm mô phỏng ảo dựa trên ứng dụng" mô phỏng cao, kết hợp ảo và thực, chia sẻ mở "và tích cực thực hiện công trình dân dụng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo.


Từ khóa: thí nghiệm mô phỏng ảo; trung tâm giảng dạy thực nghiệm; công trình dân dụng; định hướng ứng dụng; các trường cao đẳng và đại học địa phương


0 Lời nói đầu


Đại học ứng dụng là một hình thức giáo dục đại học nhằm mục đích trau dồi những tài năng có kỹ năng và ứng dụng trình độ cao.Từ những năm 1960, dựa trên triết lý giáo dục đại học công nghệ ứng dụng “hệ thống kép” của Đức, các trường đại học nước ngoài đã liên tiếp thực hiện phương thức nhấn mạnh và tăng cường đào tạo nhân tài ứng dụng.[1].Trước tình hình mới của sự phát triển đô thị hóa mới của nước ta, việc ươm mầm những tài năng ứng dụng chất lượng cao trong ngành xây dựng dân dụng, những người thành thạo các kỹ năng thực hành hàng đầu của ngành xây dựng và có ý thức đổi mới là rất cấp thiết.[2-4]. Dạy học thực nghiệm khó có thể thay thế các phương pháp dạy học khác nhằm kích thích học sinh nhận thức về đổi mới, ứng dụng và nâng cao kỹ năng thực hành kỹ thuật của học sinh; dạy học thực nghiệm là một mắt xích quan trọng để học sinh vận dụng kiến ​​thức lý thuyết vào thực tế và quan trọng trong đào tạo dân dụng ứng dụng tài năng kỹ thuật. tình trạng.


Hiện nay, các trường cao đẳng, đại học trong nước theo định hướng ứng dụng còn gặp một số vướng mắc về quản lý và kỹ thuật trong giảng dạy thí nghiệm công trình dân dụng như: ① Thí nghiệm công trình dân dụng mang tính tổng thể, tiêu tốn nhiều tài nguyên, thiết bị lớn, giá thành cao. , hoạt động xây dựng công trình dân dụng trong nước thể hiện kết cấu kiến ​​trúc. Xu hướng hướng tới các tòa nhà siêu cao tầng, cầu, không gian ngầm nhịp lớn và địa tầng phức tạp. Tuy nhiên, trường thí nghiệm bị hạn chế bởi các điều kiện như thiết bị dạy học thí nghiệm công trình dân dụng, an toàn công trường và kinh phí giảng dạy, tạo ra một số rủi ro cao, quy mô lớn, phức tạp nhưng tích hợp chặt chẽ với thực hành kỹ thuật. Khó thực hiện các thí nghiệm vật lý tại chỗ trong phòng thí nghiệm; ② Có nhiều sinh viên chọn các khóa học cho các thí nghiệm lớn liên quan Công tác thí nghiệm phức tạp, nhiệm vụ giảng dạy nặng nề, vật tư thí nghiệm vật lý tiêu hao công trình dân dụng đắt đỏ, việc bố trí địa điểm, thiết bị thí nghiệm khó khăn; - Thời gian đào tạo thực nghiệm tại chỗ Trong các liên kết đào tạo thực nghiệm như thực tập kiến ​​thức chuyên môn, thực tập sản xuất, thực tập tốt nghiệp, sinh viên khó có thể được đào tạo hoàn toàn khả năng thực hành ở mọi vị trí và mọi liên kết thực hiện kỹ thuật của các dự án thực tế, điều này rất khó đáp ứng nhu cầu trau dồi khả năng thực hành kỹ thuật của các tài năng ứng dụng chất lượng cao trong ngành xây dựng dân dụng; ④ Quyền tự chủ của sinh viên trong việc tham gia thí nghiệm chưa mạnh, và phương pháp dạy thực nghiệm truyền thống khó gây hứng thú cho sinh viên đại học đương thời đối với thí nghiệm[5-11].


Công nghệ thí nghiệm ảo là công nghệ giáo dục và dạy học hiện đại được ứng dụng công nghệ thực tế ảo trên máy tính vào lĩnh vực dạy học thực nghiệm, có thể khắc phục bằng cách mô phỏng cảnh thí nghiệm vật lý, dụng cụ, thiết bị, hiện tượng thí nghiệm, quy trình vận hành thông qua phần mềm máy tính và hỗ trợ thiết bị phần cứng. Thí nghiệm vật lý còn nhiều thiếu sót như chu kỳ dài, rủi ro cao, tiêu hao nguyên vật liệu cao,… để thực hiện việc dạy thí nghiệm công trình dân dụng với chi phí thấp, phù hợp với mọi thời tiết.Nền tảng thí nghiệm mô phỏng ảo được xây dựng dựa trên công nghệ thí nghiệm ảo có thể giải quyết tốt hơn các vấn đề kỹ thuật và quản lý trong việc dạy thực hành thí nghiệm công trình dân dụng. 'ý thức đổi mới, trau dồi khả năng thực hành kỹ thuật, khả năng học tập độc lập và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin[12-15].


Bài viết này thảo luận về các khái niệm xây dựng, ý tưởng và chức năng của nền tảng giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo cho trung tâm giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo công trình dân dụng của các trường đại học và cao đẳng địa phương theo định hướng ứng dụng, đồng thời đề xuất một nền tảng dân dụng định hướng ứng dụng "đa cấp và mô-đun" Hệ thống giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật và nền tảng tài nguyên. Cung cấp tài liệu tham khảo cho trung tâm giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật dân dụng của các trường cao đẳng và đại học tương tự.


1Khái niệm và ý tưởng xây dựng


Theo quy luật dạy học thực nghiệm và quy luật tăng trưởng nhân tài ứng dụng, trung tâm hội nhập chặt chẽ xu thế phát triển của ngành xây dựng, đào tạo thích ứng với nhu cầu xây dựng kỹ thuật đất nước, thích ứng với tiến bộ của khoa học công nghệ xã hội, để Có năng lực trong việc xây dựng, kiểm tra, thiết kế và quản lý các dự án công trình dân dụng, có tinh thần trách nhiệm xã hội và các chuyên gia ứng dụng chất lượng cao, có khả năng ứng dụng kỹ thuật mạnh mẽ, khả năng học hỏi không ngừng, ý thức đổi mới, khả năng tổ chức và phối hợp và tinh thần đồng đội[16], Thực hiện việc giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo công trình dân dụng, phát triển và làm phong phú các nguồn tài nguyên giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo công trình dân dụng và hình thành nền tảng giảng dạy thí nghiệm thực nghiệm công trình dân dụng "bổ sung cho nhau, kết hợp ảo và thực, bổ sung ưu điểm" với các thí nghiệm vật lý hiện có.


(1) Theo kế hoạch đào tạo nhân tài kỹ thuật dân dụng định hướng ứng dụng, lấy việc nâng cao năng lực thực hành kỹ thuật của sinh viên là cốt lõi, đề cao việc trau dồi ý thức ứng dụng đổi mới, dựa chặt chẽ vào cơ sở hợp tác giảng dạy thực hành thí nghiệm giữa nhà trường và doanh nghiệp. , kết hợp các dự án "dọc và ngang", và hợp tác trường - doanh nghiệp Phát triển hệ thống tài nguyên giảng dạy mô phỏng ảo kết hợp thực tế ảo "đa cấp, ba chiều, mô-đun" theo định hướng thực tế kỹ thuật.


(2) Thúc đẩy mạnh mẽ việc tích hợp công nghệ thông tin hiện đại và giảng dạy thực hành, dựa vào trung tâm dạy thực nghiệm quốc gia kỹ thuật dân dụng, phòng thí nghiệm trình diễn cơ bản của tỉnh, các chuyên ngành của các trường đại học thông thường, đội ngũ giảng viên giỏi của các trường đại học bình thường, trung tâm đào tạo đổi mới sáng tạo dành cho sinh viên đại học, và trình diễn đào tạo nhân tài hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp Căn cứ và các nền tảng khác sử dụng công nghệ thực tế ảo đa phương tiện và công nghệ mô phỏng số để xây dựng một hệ thống thí nghiệm mô phỏng ảo “mô phỏng cao, ảo và vật lý, mở và chia sẻ”, cải thiện toàn diện điều kiện thực nghiệm và thực hiện các cải cách và thực hành trong phương pháp giảng dạy và phương pháp thực nghiệm. Khám phá và mở rộng tầm nhìn kiến ​​thức chuyên môn của sinh viên, kích thích ý thức đổi mới của sinh viên và trau dồi khả năng thực hành kỹ thuật của sinh viên.


(3) Khai thác triệt để các điều kiện dạy học thực nghiệm, thực hành hiện có của nhà trường, quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên, không ngừng tối ưu hóa cơ cấu và trình độ đội ngũ giáo viên, xây dựng “loại hình“ giáo viên kiêm năng ”. Đội ngũ quản lý và giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo, hợp tác với các công ty xây dựng lớn trong nước Tăng cường hợp tác, giới thiệu giáo viên kiêm nhiệm thiết kế, thi công, quản lý doanh nghiệp hợp tác, tổ chức giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo và cán bộ quản lý hợp tác với doanh nghiệp để trao đổi, học tập , hợp tác để phát triển các thí nghiệm mô phỏng ảo, tiến hành đào tạo kỹ năng ứng dụng thông tin theo thời gian và cập nhật các khái niệm giảng dạy và quản lý, Nâng cao trình độ kinh doanh và đảm bảo sự phát triển suôn sẻ của việc giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo.


(4) Dựa vào mạng khuôn viên kỹ thuật số, kết hợp với cơ chế chia sẻ mở của nền tảng giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo, xây dựng một hệ thống quản lý thí nghiệm mô phỏng ảo dựa trên thông tin cao để thực hiện việc phân bổ tối ưu tài nguyên thí nghiệm mô phỏng ảo. Cải tiến tổ chức và phương thức hoạt động mở của trung tâm; cải tiến một loạt các quy tắc và quy định như hệ thống quản lý phòng thí nghiệm, trách nhiệm công việc, phương pháp đánh giá hiệu quả công việc, v.v. để đảm bảo hoạt động giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo an toàn và hiệu quả; thiết lập cơ chế phân tích và đánh giá chất lượng thông qua hệ thống kép bên trong và bên ngoài cơ chế đánh giá chất lượng dạy thực nghiệm "Sinh viên, doanh nghiệp và xã hội" và cơ chế giám sát theo dõi quá trình dạy thực nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học thí nghiệm mô phỏng ảo; thông qua việc mở cửa dạy thực nghiệm, công bố thông tin chuẩn hóa , thông tin liên lạc kịp thời, và chia sẻ thông tin từ xa, tài nguyên giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo có thể đạt được Tối ưu hóa cấu hình.


2 Hệ thống giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo


Sau nhiều năm dạy thực nghiệm và đổi mới và tích lũy, trung tâm đã không ngừng làm phong phú thêm nguồn tài liệu giảng dạy thực nghiệm mô phỏng ảo, từng bước nâng cao cường độ và quy mô hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp, tuân thủ các nguyên tắc cơ bản "lý thuyết và thực hành, kết hợp giữa thực tế và thực tế và tính đúng của thực tế "để đào tạo sinh viên Khả năng thực hành kỹ thuật và ý thức đổi mới là cốt lõi, và đối với kỹ thuật dân dụng, kỹ thuật không gian ngầm đô thị, kỹ thuật giao thông, thủy lợi và kỹ thuật thủy điện, chi phí kỹ thuật và quản lý, và các chuyên ngành liên quan khác và các chuyên ngành kỹ thuật dân dụng chính khác, việc xây dựng hệ thống giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo "ba tổ hợp, ba cấp độ, và mười hai mô-đun" "3 + 3 + 12".


Trong đó, “3 cấp độ” phân chia nội dung dạy học thực nghiệm thành các loại hình cơ bản, chuyên nghiệp và toàn diện phù hợp với quy luật tăng trưởng và đào tạo nhân tài ứng dụng. "12 mô-đun" chia nhỏ các cấp độ thí nghiệm khác nhau thành vật liệu và cơ học, đo lường kỹ thuật, địa kỹ thuật, kỹ thuật xây dựng, kỹ thuật cầu, địa kỹ thuật và không gian ngầm, kỹ thuật đường bộ, kỹ thuật giao thông, bảo tồn nước và kỹ thuật thủy điện, và sự đổi mới của sinh viên đại học theo hệ thống kiến ​​thức chuyên môn., ứng dụng công nghệ BIM ảo, môn thi sinh viên đại học và các học phần thí nghiệm mô phỏng ảo khác. "3 Kết hợp" là: ① Kết hợp giữa giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo và giảng dạy lý thuyết - "kết hợp giữa ảo và lý thuyết". Thí nghiệm mô phỏng ảo được kết hợp với các khóa học lý thuyết cơ bản chuyên nghiệp, các khóa học lý thuyết cốt lõi chuyên nghiệp và các khóa đào tạo toàn diện chuyên nghiệp. Các khóa học lý thuyết và khóa thực nghiệm mô phỏng ảo được bố trí trong kế hoạch giảng dạy để cho phép sinh viên nắm vững hơn các ứng dụng của mình thông qua các thí nghiệm mô phỏng ảo sau nắm vững kiến ​​thức lý thuyết Các lĩnh vực và phương pháp học tập, nâng cao hứng thú học tập và nâng cao khả năng sử dụng kiến ​​thức. ② Sự kết hợp giữa thí nghiệm mô phỏng ảo và thí nghiệm vật lý (bao gồm thí nghiệm thực hành kỹ thuật ngoài trường) - "sự kết hợp giữa ảo và thực". Dựa trên các nền tảng thí nghiệm vật lý khác nhau của trung tâm (bao gồm cả cơ sở thí nghiệm thực hành kỹ thuật hiện trường hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp), thí nghiệm mô phỏng ảo được kết hợp với thí nghiệm vật lý trong khóa học thí nghiệm công trình dân dụng nhằm bù đắp những hạn chế trong giảng dạy thí nghiệm vật lý , làm phong phú thêm các phương pháp dạy học thực nghiệm, nâng cao tính toàn diện của học sinh Rèn luyện kỹ năng. ③ Kết hợp dạy học thí nghiệm mô phỏng ảo và thí nghiệm đổi mới ngoại khóa - "kết hợp giữa ảo và sáng tạo". Dựa trên nền tảng đào tạo toàn diện, nền tảng ứng dụng kết hợp “sản xuất, học tập và nghiên cứu” và nền tảng thí nghiệm đổi mới ngoại khóa của sinh viên chưa tốt nghiệp khác, trung tâm mở ra một dự án thí nghiệm mô phỏng ảo toàn diện dưới sự hướng dẫn tận tình của các giảng viên có năng lực nghiên cứu khoa học chuyên sâu, sinh viên có thể lựa chọn đề tài một cách độc lập tùy theo tình hình thực tế., Ứng dụng nền tảng thí nghiệm mô phỏng ảo để thực hiện các công việc nghiên cứu thực nghiệm sáng tạo.


3 Nền tảng tài nguyên thí nghiệm mô phỏng ảo


Các nguồn tài nguyên giảng dạy mô phỏng ảo của trung tâm theo nhiều cấp độ đào tạo khác nhau (từ khả năng ứng dụng cơ bản chuyên nghiệp đến đào tạo khả năng đổi mới toàn diện), bao gồm kiến ​​thức kỹ thuật dân dụng lớn (bao gồm kỹ thuật xây dựng, kỹ thuật giao thông cầu đường, kỹ thuật địa kỹ thuật và không gian ngầm, thủy lợi và thủy điện Kỹ thuật Kiến thức trong các lĩnh vực kiến ​​thức), phản ánh các ý tưởng phát triển của các phương pháp thực hiện khác nhau (bao gồm kinh nghiệm nhận thức, kỹ năng vận hành, xây dựng, thiết kế, mô phỏng quản lý, v.v.), liên kết chặt chẽ với các thí nghiệm chuyên môn được đề cập trong các thông số kỹ thuật dân dụng, và tích cực lồng ghép các dự án nghiên cứu khoa học “Chuyển đổi các dự án nghiên cứu khoa học“ dọc và ngang ”thành nội dung giảng dạy mô phỏng ảo, tích hợp thiết kế công trình dân dụng thực tế, xây dựng, quản lý kỹ thuật và các quy trình thực nghiệm dự án khác với các dự án thực nghiệm mô phỏng ảo và một loạt mô phỏng ảo Các khóa đào tạo thực nghiệm được phát triển thông qua sự hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp Dự án mô phỏng môi trường làm việc của các vị trí chuyên môn đầu ngành trong ngành xây dựng như thiết kế công trình dân dụng, quản lý xây dựng, chi phí kỹ thuật, đồng thời rèn luyện các kỹ năng thực hành nghề nghiệp có độ phức tạp cao, tính chuyên nghiệp cao và rủi ro cao, đồng thời cung cấp các phương pháp thực nghiệm đa dạng cho sinh viên kỹ thuật dân dụng, Cho phép sinh viên hoàn thành các khía cạnh thực tế toàn diện về thiết kế, xây dựng và quản lý công trình dân dụng dựa trên nền tảng thí nghiệm mô phỏng ảo và kết hợp công nghệ mô phỏng ảo để hướng dẫn sinh viên tham gia vào các ngành học khác nhau các cuộc thi, tạo cơ sở quan trọng cho việc ươm mầm những tài năng ứng dụng chất lượng cao trong lĩnh vực hỗ trợ xây dựng dân dụng.


3.1 Nền tảng tài nguyên thí nghiệm mô phỏng ảo cơ bản


Nền tảng giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo cơ bản chủ yếu dành cho việc học khóa cơ bản của sinh viên cấp dưới và mô phỏng các dự án thực hành kỹ thuật như thử nghiệm vật liệu, nghiệm thu nền móng và đo đạc xây dựng tại công trường kỹ thuật, đồng thời củng cố khả năng áp dụng kiến ​​thức cơ bản của sinh viên trong thực hành kỹ thuật. Nền tảng bao gồm 3 mô-đun, đó là: mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo vật liệu và cơ học, mô-đun đo lường kỹ thuật và mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo địa kỹ thuật.


Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo vật liệu và cơ học chủ yếu dành cho kỹ thuật dân dụng và kỹ thuật dân dụng khác liên quan đến cơ học vật liệu chuyên nghiệp, cơ học đàn hồi, cơ lý thuyết, cơ học kết cấu, vật liệu xây dựng dân dụng và các nội dung thí nghiệm liên quan đến khóa học khác. Nó có thể được thiết lập: thí nghiệm mô phỏng ảo về cơ tính của thép, bê tông cốt thép Tóm tắt các hạng mục thí nghiệm như thí nghiệm mô phỏng ảo tính chất cơ học dầm, thí nghiệm mô phỏng ảo tính năng của nhựa đường, thí nghiệm mô phỏng ảo cường độ nén bê tông.


Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo đo lường kỹ thuật chủ yếu dành cho kỹ thuật dân dụng và các công trình dân dụng khác liên quan đến thực hành đo lường kỹ thuật chuyên nghiệp và liên kết kiểm tra kỹ thuật. cầu, v.v.) Các dự án thực nghiệm như thí nghiệm mô phỏng ảo khảo sát xây dựng.


Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo địa kỹ thuật chủ yếu hướng đến các thí nghiệm cơ học đất chuyên nghiệp liên quan đến công trình dân dụng và công trình dân dụng khác, thí nghiệm cơ học đá và thí nghiệm thử nghiệm tại chỗ của dự án liên quan. Nó có thể được thiết lập: thí nghiệm mô phỏng ảo tải trọng nền, mô phỏng ảo áp lực bên thí nghiệm, mô phỏng ảo tải tĩnh cọc móng Thí nghiệm mô phỏng, thí nghiệm mô phỏng ảo đầm nén, thí nghiệm mô phỏng ảo kéo bu lông, thí nghiệm mô phỏng ảo ba trục tĩnh (động) và các dự án thí nghiệm khác.


3.2 Nền tảng tài nguyên thí nghiệm mô phỏng ảo chuyên nghiệp


Nền tảng giảng dạy thực nghiệm mô phỏng ảo chuyên nghiệp chủ yếu dành cho các khóa học chuyên môn và các khóa học thực hành của sinh viên năm cuối. Mục tiêu chính của nền tảng này là mở rộng tầm nhìn nghề nghiệp của sinh viên, kích thích sự quan tâm của sinh viên, hướng dẫn cập nhật và tối ưu hóa nền tảng kiến ​​thức của sinh viên, và cho phép sinh viên sử dụng thành thạo hơn. Nhiều phần mềm thí nghiệm mô phỏng số chuyên nghiệp (như phân tích mô phỏng cầu Midas, phân tích mô phỏng kết cấu nhà ở YJK, phân tích mô phỏng công trình địa kỹ thuật MidasGTSNX, phân tích mô phỏng giao thông VISSIM, v.v.), để nâng cao khả năng ứng dụng của sinh viên Khả năng xây dựng, thiết kế và quản lý các dự án quy mô lớn. Khả năng toàn diện để giải quyết các vấn đề kỹ thuật. Nền tảng bao gồm 6 mô-đun, cụ thể là: mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật cầu, mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật xây dựng, mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật đường bộ, mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật địa kỹ thuật và công trình ngầm, mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật giao thông, dự trữ nước và thủy điện ảo Mô-đun thí nghiệm mô phỏng.


(1) Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật cầu. Thí nghiệm mô phỏng ảo thử tải tĩnh cầu, thí nghiệm ảo thí nghiệm tải động cầu, thí nghiệm ảo điều khiển xây dựng cầu dài, thí nghiệm mô phỏng ảo thiết kế kết cấu cầu, thí nghiệm mô phỏng ảo hỗ trợ xây dựng cầu an toàn và ổn định và thí nghiệm mô phỏng ảo quá trình xây dựng cầu , vv dự án thử nghiệm.


(2) Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật xây dựng. Thiết kế kết cấu khung bê tông nhiều lớp thí nghiệm mô phỏng ảo, thiết kế kết cấu khung thép nhiều lớp thí nghiệm mô phỏng ảo, thiết kế kết cấu nhà tiền chế thí nghiệm mô phỏng ảo, đào tạo công nghệ xây dựng thí nghiệm mô phỏng ảo, quản lý chi phí dự án xây dựng thí nghiệm mô phỏng ảo và kỹ thuật xây dựng Ba chiều trực quan hóa quản lý an toàn thí nghiệm mô phỏng ảo và các dự án thử nghiệm khác.


(3) Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo cho địa kỹ thuật và công trình ngầm. Thí nghiệm ảo phân tích ổn định mái dốc ba chiều, thí nghiệm ảo phân tích vỏ hầm hai chiều, thí nghiệm ảo mô phỏng xây dựng móng mố cầu ba chiều, thí nghiệm mô phỏng ảo xây dựng hố móng ba chiều, mô phỏng ảo xây dựng lá chắn hầm ba chiều thử nghiệm và các dự án thử nghiệm khác.


(4) Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật đường bộ. Các dự án thử nghiệm như thí nghiệm mô phỏng thiết kế tường chắn đường cao tốc, thí nghiệm mô phỏng ảo chi phí nâng cấp và vỉa hè, và thí nghiệm mô phỏng ảo xây dựng công trình đường bộ.


(5) Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật giao thông. Các dự án thử nghiệm như thí nghiệm mô phỏng ảo đoạn giao thông cơ bản, thí nghiệm mô phỏng ảo phương tiện không cơ giới và người đi bộ tại nút giao, thí nghiệm mô phỏng ảo nút giao điều khiển tín hiệu, mô phỏng ảo nút giao thông đồng mức, thí nghiệm mô phỏng ảo điều phối tín hiệu đô thị và giao thông công cộng thí nghiệm mô phỏng ảo điều khiển ưu tiên.


(6) Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo thủy điện và thủy điện. Thí nghiệm mô phỏng ảo ba chiều mô hình xả đập tràn, thí nghiệm mô phỏng ảo ba chiều về hiệu suất mô hình tuabin thủy lực, thí nghiệm mô phỏng ảo ba chiều của búa nước ống áp lực và thí nghiệm mô phỏng ảo ba chiều về thủy lực của bể tăng áp thủy điện trạm.


3.3 Nền tảng thí nghiệm mô phỏng ảo toàn diện


Nền tảng thí nghiệm mô phỏng ảo toàn diện chủ yếu hướng dẫn sinh viên năm cuối sử dụng đầy đủ các công nghệ thí nghiệm mô phỏng số khác nhau để thực hiện thí nghiệm thực thể và quản lý dự án tối ưu hóa kế hoạch sơ bộ và nghiên cứu tham số, mở rộng phạm vi thử nghiệm thực thể và mở rộng tầm nhìn của sinh viên, trau dồi đổi mới nhận thức và đổi mới trong thực hành kỹ thuật. Khả năng ứng dụng cung cấp những cách thức mới. Nền tảng thí nghiệm mô phỏng ảo toàn diện bao gồm ba mô-đun: mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo các dự án đổi mới của sinh viên đại học, mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo các cuộc thi môn học của sinh viên đại học và mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo ứng dụng công nghệ BIM.


(1) Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo của dự án đổi mới sinh viên đại học. Học phần này chủ yếu hướng dẫn sinh viên sử dụng triệt để các thí nghiệm mô phỏng số để thiết lập mô hình học tập lấy “dự án, đề tài” làm chủ đạo, chủ trương đổi mới phương pháp thí nghiệm lấy học sinh làm chủ thể, huy động tính chủ động, nhiệt tình, sáng tạo của học sinh trong học tập thực nghiệm. và kích thích họ Tư duy đổi mới, cải thiện khả năng giải quyết các vấn đề kỹ thuật và kỹ thuật, đồng thời thiết lập các dự án thí nghiệm mô phỏng ảo để phân tích mô phỏng trong các dự án như thí nghiệm mở, thí nghiệm đào tạo đổi mới sinh viên đại học và chuyển đổi kết quả nghiên cứu khoa học.


(2) Mô-đun thí nghiệm mô phỏng ảo cho cuộc thi môn học của sinh viên đại học. Mô-đun này là một nền tảng mô phỏng ảo cho các cuộc thi môn học của sinh viên đại học. Nó dựa trên “phạm vi thử nghiệm, tốn kém, rủi ro cao và không thể đảo ngược” liên quan đến dự án thí nghiệm vật lý trong cuộc thi chủ đề và được sử dụng để hỗ trợ một phần hoặc tất cả các nhiệm vụ của thí nghiệm vật lý trong cuộc thi môn học. Thí nghiệm vật lý tạo thành các ưu điểm bổ sung và phát huy hết các ưu điểm tương ứng của thí nghiệm vật lý và thí nghiệm mô phỏng ảo. Ví dụ, phục vụ cuộc thi mô hình kết cấu công trình dân dụng, đã phát triển thí nghiệm mô phỏng ảo về thiết kế đổi mới kết cấu tre, thí nghiệm mô phỏng ảo về thiết kế đổi mới kết cấu cầu giàn không gian, thí nghiệm mô phỏng ảo về thiết kế đổi mới kết cấu cầu cống hai nhịp và sáng tạo thiết kế kết cấu tàu vỏ mỏng chịu tải trọng tác động Thí nghiệm mô phỏng ảo, kết cấu gỗ không gian một nhịp thiết kế sáng tạo thí nghiệm mô phỏng ảo và kết cấu tre không gian nhịp lớn thiết kế sáng tạo thí nghiệm mô phỏng ảo (xem Hình 3 để biết kết quả thí nghiệm điển hình).


(3) Mô-đun mô phỏng ảo ứng dụng công nghệ BIM. Mô-đun này chủ yếu áp dụng công nghệ BIM để đào tạo toàn diện thiết kế tốt nghiệp kỹ thuật dân dụng và đào tạo nhận thức toàn diện về cấu trúc phức tạp của công trình dân dụng, để nhận thức môi trường xây dựng, mô phỏng xây dựng, phân hủy cấu trúc và quản lý dự án khó hoàn thành theo cách thông thường đào tạo toàn diện. Việc thay thế và mở rộng hiệu quả công nghệ mô phỏng ảo BIM để cải thiện khả năng của sinh viên trong việc sử dụng công nghệ mô phỏng ảo BIM để tối ưu hóa thiết kế kỹ thuật, xây dựng hợp tác, xây dựng ảo, tính toán số lượng kỹ thuật, quản lý và ứng dụng dự án kỹ thuật sáng tạo, trau dồi và rèn luyện kỹ năng giao tiếp của học sinh và khả năng đổi mới hợp tác nhóm Có thể thiết lập các thí nghiệm sau: ① Thí nghiệm mô phỏng ảo ứng dụng cộng tác BIM. Dựa trên dự án hợp tác nghiên cứu ngành - trường đại học, sinh viên sử dụng phần mềm BIM để thực hiện tu sửa mô hình công trình dân dụng, lập hồ sơ tính toán công trình thép, hồ sơ tính toán khối lượng công trình dân dụng và hồ sơ kiểm soát giá đấu thầu công trình dân dụng; sử dụng phần mềm bố trí mặt bằng công trình xây dựng BIM để thiết kế phần móng, phần thân chính và phần trang trí. Bố trí mặt bằng ba chiều ảo theo giai đoạn; sử dụng các mẫu BIM và phần mềm thiết kế giàn giáo để thiết kế các thí nghiệm lắp dựng ảo của các mẫu dự án và giàn giáo; sử dụng phần mềm lập kế hoạch lịch trình BIM để biên soạn lịch trình xây dựng, thực hiện ảo lịch trình dự án quản lý; dựa trên nền tảng BIM5D, thực hiện thí nghiệm xây dựng ảo xây dựng Dự án và thí nghiệm ảo tránh va chạm; cuối cùng là nền tảng thí nghiệm mô phỏng ảo ứng dụng cộng tác BIM bao gồm thiết kế kiến ​​trúc, tính toán số lượng kỹ thuật, đấu thầu xây dựng dự án kỹ thuật (đệ trình), xây dựng hợp tác, xây dựng ảo và quản lý chi phí dự án được hình thành. ②Thí nghiệm mô phỏng nhận thức toàn diện mô hình BIM của kết cấu phức hợp công trình dân dụng. Thiết lập mô hình thông tin ảo BIM về cấu trúc phức tạp của công trình dân dụng và phân tích hệ thống bên trong của nó. Sinh viên có thể hoàn thành khóa đào tạo thực hành như tháo và lắp ráp cấu trúc kỹ thuật trong môi trường ảo, để hiểu cấu trúc tòa nhà, điện, cấp và thoát nước, HVAC và các nguyên tắc cấu thành hệ thống kỹ thuật chuyên nghiệp khác, và cải thiện khả năng sử dụng các công cụ BIM cho thiết kế phụ trợ.


4 Lịch sử phát triển và hiệu quả giảng dạy của Trung tâm


Sự phát triển của trung tâm giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo công trình dân dụng bắt đầu với phòng thí nghiệm chuyên môn xây dựng công nghiệp và dân dụng bắt đầu tuyển sinh vào năm 1984; phòng thí nghiệm công trình dân dụng được thành lập năm 1991; năm 2003 là phòng thí nghiệm vật liệu xây dựng, cơ khí và địa kỹ thuật ban đầu. được tích hợp để thành lập công trình dân dụng. năm 2006 được đánh giá nghiệm thu năm 2009; tháng 1 năm 2015 được công nhận là trung tâm dạy học thực nghiệm công trình dân dụng cấp quốc gia; tháng 9 năm 2016 được công nhận là trung tâm dạy học thí nghiệm mô phỏng ảo cấp tỉnh. Qua quá trình xây dựng và đổi mới trong những năm gần đây, kết quả giảng dạy chính của trung tâm như sau:


(1) Nâng cao năng lực đổi mới, khả năng thực hành nghề nghiệp, khả năng ứng dụng thông tin và chất lượng toàn diện của học sinh. Trong những năm gần đây, sinh viên ngành kỹ thuật xây dựng đã hoàn thành hơn 10 đề tài cấp quốc gia, hơn 60 đề tài cấp tỉnh và hơn 100 đề tài cấp trường thuộc “Chương trình học tập và thực nghiệm sáng tạo dành cho sinh viên đại học” dựa trên nhiều nền tảng giảng dạy khác nhau. của trung tâm; hơn 150, trong đó có hơn 20 giải thưởng trong các cuộc thi cấp quốc gia và hơn 120 giải thưởng trong các cuộc thi cấp tỉnh; học sinh tham gia hơn 200 dự án ngang và dự án thực hành kỹ thuật của giáo viên, với giá trị hợp đồng tích lũy hơn 20 triệu Nhân dân tệ; sinh viên đã ký và xuất bản Hơn 30 bài báo học thuật (nhiều bài báo bao gồm trong EI và CSCD); tham gia sản xuất dụng cụ hoặc thiết kế bằng sáng chế; hầu hết sinh viên đã đạt được các chứng chỉ kỹ năng hành nghề khác nhau, dựa trên phần mềm phổ biến để phân tích mô phỏng ảo kỹ thuật dân dụng (chẳng hạn như Midas, YJK, PKPM, VISSIM, ANSYS, v.v.) Khả năng thực hành kỹ thuật của thiết kế phụ trợ, tính toán kết cấu và quản lý dự án đã được nâng cao.


(2) Tích hợp tài nguyên giảng dạy thực nghiệm, cung cấp nền tảng giảng dạy thực nghiệm tốt, xây dựng hệ thống tài nguyên giảng dạy mô phỏng ảo "cơ bản, chuyên nghiệp và toàn diện", bao gồm kỹ thuật xây dựng, kỹ thuật cầu đường, kỹ thuật không gian ngầm đô thị, kỹ thuật địa kỹ thuật và kỹ thuật giao thông Các chuyên ngành kỹ thuật xây dựng như thủy lợi và thủy điện đã khắc phục được nhiều hạn chế của thí nghiệm vật lý, nâng cao chất lượng giảng dạy thí nghiệm và cung cấp cho sinh viên một lộ trình nâng cao năng lực ở nhiều cấp độ từ học tập nhận thức kỹ thuật đến thực hành nghề nghiệp, đào tạo ứng dụng toàn diện và hiệu quả nâng cao khả năng thực hành kỹ thuật của sinh viên.


(3) Với sự trợ giúp của nền tảng quản lý mạng trung tâm giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo và các điều kiện mạng tốc độ cao trong khuôn viên trường, việc giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật dân dụng có thể bao phủ các lớp học, ký túc xá sinh viên, thư viện và các thiết bị đầu cuối mạng ngoài khuôn viên trường, mở rộng dạy thực nghiệm đến không giới hạn Không gian thí nghiệm mạng của Internet nhận ra sự bổ sung của dạy học mô phỏng ảo và dạy học thực hành ngoài trường, nâng cao chất lượng thực hành ngoài trường của kỹ sư dân dụng, nâng cao khái niệm dạy thực nghiệm và hiệu quả dạy học thực nghiệm, làm phong phú thêm phương pháp dạy học thực nghiệm, hoàn thiện hệ thống dạy học thực nghiệm và nâng cao hứng thú học tập thực nghiệm độc lập của học sinh và khả năng giải quyết các vấn đề kỹ thuật thực tế, mở rộng tầm nhìn chuyên môn của họ; từng bước hình thành mô hình dạy học thực nghiệm ba chiều “dạy học lý thuyết, dạy học thực nghiệm vật lý và dạy học thực nghiệm mô phỏng ảo ”, thúc đẩy quản lý dạy học thực nghiệm Cải cách hệ thống và nâng cao trình độ thông tin hóa của đội ngũ giảng dạy thực nghiệm.


(4) Trình độ xây dựng nghề nghiệp và phục vụ xã hội được nâng cao, đào tạo nhân tài ứng dụng được đẩy mạnh, sinh viên ra trường “học giỏi”, “trọng dụng”, “đi xuống”, “làm việc tốt” và “được giữ lại”. . Nhiều doanh nghiệp nhà nước vừa và lớn đã tích cực thiết lập mối quan hệ việc làm lâu dài với các trường học và tỷ lệ sinh viên có việc làm cao tới 97%. Các chuyên ngành kỹ thuật xây dựng đã hình thành các đặc điểm và thương hiệu ứng dụng, và họ đã được trao giải thưởng " dẫn đầu "về việc làm của sinh viên tốt nghiệp từ các trường cao đẳng và đại học bình thường ở tỉnh Hồ Nam. Các đơn vị kỹ sư xuất sắc và" các trường đại học quốc gia có kinh nghiệm việc làm tiêu biểu cho sinh viên tốt nghiệp "; trong những năm gần đây, họ đã thực hiện hơn 20 cải cách giảng dạy và các dự án kỹ thuật chất lượng, và đạt 1 giải nhì về thành tích giảng dạy cấp quốc gia và 1 giải nhất về thành tích giảng dạy tỉnh Hồ Nam, 2 giải nhì về thành tích giảng dạy tỉnh Hồ Nam; tham gia khắc phục một số sự cố kỹ thuật lớn trong doanh nghiệp đem lại lợi ích kinh tế, xã hội.


5. Kết luận


Dạy học thực nghiệm mô phỏng ảo là sản phẩm của sự tích hợp sâu rộng giữa đào tạo nhân tài theo định hướng ứng dụng và công nghệ thông tin hiện đại. Thực tiễn cho thấy việc áp dụng giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo vào đào tạo nhân tài kỹ thuật dân dụng có thể giải quyết một số mâu thuẫn nổi bật giữa giảng dạy thực hành kỹ thuật dân dụng truyền thống và đào tạo tài năng theo định hướng ứng dụng hiện đại. Các trường cao đẳng và đại học theo định hướng ứng dụng phải phù hợp chặt chẽ với sự phát triển của ngành và nhu cầu của ngành, xác định chính xác định hướng đào tạo nhân tài của trường, thực hành kỹ thuật khuôn mặt và cùng phát triển các nguồn tài nguyên giảng dạy thí nghiệm thực nghiệm ảo mô phỏng kỹ thuật dân dụng "cấp độ, mô-đun và có hệ thống" và xây dựng " mô phỏng ", Sự kết hợp giữa ảo và thực tế, mở và chia sẻ" hệ thống thí nghiệm mô phỏng ảo dựa trên ứng dụng, xây dựng một nhóm quản lý và giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo "kết hợp giữa chuyên môn và năng lực kép", dựa trên nền tảng quản lý mạng thí nghiệm mô phỏng ảo và được thông tin hóa điều kiện khuôn viên trường, Tích cực thực hiện giảng dạy thí nghiệm mô phỏng ảo kỹ thuật dân dụng, nâng cao khả năng đổi mới của sinh viên, khả năng thực hành nghề nghiệp, khả năng ứng dụng thông tin, chất lượng toàn diện và hứng thú học tập thực nghiệm độc lập, và nâng cao hiệu quả đào tạo nhân tài theo định hướng ứng dụng.


Chúc các bạn đọc tin truc tiep bong da. vui vẻ!

Original text