ti le cuoc bong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 20/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về ti le cuoc bong da

xem bong da nha cai

Đánh giá từ hiện trạng của sự phát triển của các lớp quan tâm trong thể thao tiểu học, hầu hết các hoạt động của các lớp sở thích trong thể thao tiểu học ở Trung Quốc có nhiều vấn đề trong quá trình phát triển, và các biện pháp cải tiến tương ứng vẫn cần thiết trong thực tế để đạt được sự cải thiện liên tục. hiệu quả giảng dạy của các lớp yêu thích thể thao.
1. Thực trạng phát triển các lớp yêu thích thể thao ở trường tiểu học
1. Học sinh tiểu học không tích cực tham gia các lớp học thể thao
Hiện nay, mặc dù nhiều trường tiểu học đã mở các lớp học thể thao nhưng tình hình không mấy khả quan, nguyên nhân chính là do hầu hết học sinh không hào hứng tham gia các lớp học thể thao, nhiều học sinh không hiểu sự khác biệt giữa các lớp học thể thao và Người ta tin rằng các hoạt động của các lớp học thể thao tương tự như các lớp học hoạt động thể chất thông thường và không cần phải mất thời gian để tham gia. Rõ ràng, ý kiến ​​này là sai. Các lớp học thể thao nhằm mục đích nuôi dưỡng sự quan tâm của học sinh đối với các bài tập thể chất, về cơ bản khác với các lớp học giáo dục thể chất. Chính vì học sinh hiểu sai về hoạt động của các lớp yêu thích thể thao mà không muốn tham gia, điều này đã cản trở sự phát triển của các lớp yêu thích thể thao ở các trường tiểu học ở một mức độ nhất định.
2. Thực trạng tổ chức và quản lý các hoạt động thể dục thể thao của lớp học yêu thích ở trường tiểu học
Theo thống kê điều tra, hầu hết các lớp học yêu thích thể thao bậc tiểu học ở hầu hết các khu vực ở nước ta thuộc các bộ phận khác nhau của nhà trường, bao gồm bộ phận thể thao, bộ phận quản lý giáo dục và bộ phận giáo dục đạo đức, trong số đó phải kể đến các lớp sở thích thể thao. trực thuộc bộ phận thể thao trường học chiếm hơn 50%, ngoài ra một số ít do bộ phận thể thao trường học, bộ phận quản lý giáo dục và bộ phận giáo dục đạo đức cùng quản lý. Từ việc phân tích kết quả khảo sát, có thể thấy rằng trong cơ cấu tổ chức các hoạt động thể thao của lớp học yêu thích tiểu học ở Trung Quốc, hơn một nửa số hoạt động của lớp sở thích được tổ chức và quản lý bởi bộ phận thể thao trường học, và tỷ lệ khác các phòng ban rất nhỏ. Bản thân lớp học yêu thích thể thao được thành lập để thúc đẩy sự quan tâm của học sinh đối với giáo dục thể chất. Phòng thể thao của trường tổ chức tương đối dễ dàng. Tuy nhiên, một số trường không có bộ phận thể thao đặc biệt. Trong trường hợp này, các hoạt động của lớp học yêu thích thể thao là do phòng giáo dục đạo đức hoặc phòng quản lý giáo dục tổ chức. Mặc dù các bộ phận này cũng có thể đóng một vai trò nhất định trong việc thúc đẩy sự phát triển của các lớp yêu thích thể thao nhưng trình độ chuyên môn của họ tương đối thấp, ở một mức độ nào đó cũng góp phần vào sự phát triển có hiệu quả của các lớp yêu thích thể thao. Các tác động bất lợi.
3. Thực trạng số lượng người tham gia và cơ cấu lớp học yêu thích thể dục thể thao ở trường tiểu học
Theo thống kê, số lượng và cơ cấu số lượng học viên tham gia các lớp học thể thao ở các trường tiểu học ở các thành phố lớn ở Trung Quốc như sau: trung bình số học sinh tham gia các lớp học yêu thích thể thao ở mỗi trường tiểu học ở trung tâm thành phố là khoảng 500 người, và số học sinh tham gia chiếm khoảng 28% tổng số học sinh; số học sinh trung bình ở ngoại thành. Số trường tiểu học tham gia các lớp học thể thao là khoảng 120, và số học sinh tham gia chiếm khoảng 13% tổng số. Số học sinh trung bình của mỗi trường tiểu học trên địa bàn thị trấn là khoảng 50 em, không chiếm tỷ trọng trong tổng số học sinh, chiếm 10%. Qua kết quả khảo sát trên có thể thấy hoạt động thể dục thể thao của các lớp tiểu học được thực hiện rộng rãi ở khu vực thành thị, học sinh tham gia tương đối cao, tuy nhiên hoạt động thể dục thể thao ở ngoại thành và nông thôn phát triển nhiều. tệ hơn, và sự nhiệt tình tham gia của học sinh không cao. Nguyên nhân chủ yếu là do các trường tiểu học ở thành thị quan tâm nhiều hơn đến sự phát triển toàn diện của học sinh, địa điểm thể dục thể thao, trang thiết bị, giáo viên hướng dẫn tương đối đầy đủ, các trường tiểu học ở ngoại thành và nông thôn chưa quan tâm đúng mức đến thể dục thể thao, và các trường thiếu các phương tiện thể thao cần thiết, trang thiết bị và sức của giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu nên việc phát triển các lớp yêu thích thể thao đương nhiên bị bỏ qua.
Từ góc độ cơ cấu tham gia, phần lớn học sinh tham gia các hoạt động thể thao trong lớp là nam sinh, chiếm hơn 60% tổng số học sinh, trong khi nữ sinh chỉ chiếm dưới 40%. Ngoài ra, hầu hết học sinh tham gia các lớp học yêu thích thể thao đều từ 9-12 tuổi, tỷ lệ học sinh ở các nhóm tuổi khác nhỏ hơn nhiều. Có thể thấy, học sinh khối 5 và khối 6 của trường tiểu học có sự hào hứng tham gia các lớp học thể dục thể thao tương đối cao, học sinh tham gia đa số là học sinh nam, số học sinh nữ ít hơn rất nhiều. quan tâm đến sự yêu thích thể thao của trẻ em gái, trau dồi và tăng cường số lượng các hoạt động thể thao mà trẻ em gái quan tâm, để nhiều em gái được tham gia các lớp học thể dục thể thao đáp ứng nhu cầu thể dục của các em.
2. Các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động thể dục thể thao của các lớp tiểu học
1. Tăng cường công khai hoạt động của các lớp yêu thích thể thao ở trường tiểu học
Do học sinh tiểu học đang trong giai đoạn giác ngộ tri thức nên khả năng nhận thức của các em còn rất hạn chế, đồng thời dễ bị tác động bởi thế giới bên ngoài trong học tập, điều này đòi hỏi các nhà trường phải tăng cường công khai các hoạt động thể thao trong lớp để nhiều học sinh tiểu học hơn có thể tìm hiểu về thể dục thể thao Ý nghĩa thực sự của hoạt động lớp hứng thú là tránh cho học sinh tiểu học bị hiểu nhầm hoạt động thể dục thể thao không thể thực hiện được một cách hiệu quả. Về vấn đề này, các trường có thể treo bảng công khai, chạy báo đen, tổ chức họp lớp theo chủ đề, ... để thúc đẩy các hoạt động thể thao trong lớp, để học sinh tiểu học hiểu đầy đủ nội dung và vai trò của các hoạt động trong lớp yêu thích thể thao và học cách phân biệt giữa các lớp thể dục và các hoạt động thể dục thể thao Sự khác biệt cơ bản giữa các em, để các em tham gia tích cực và chủ động hơn vào các hoạt động của các lớp yêu thích thể thao, thúc đẩy sự phát triển toàn diện của học sinh tiểu học.
2. Quản lý chặt chẽ, xây dựng và hoàn thiện nội quy, quy chế hoạt động thể dục thể thao của lớp tiểu học
Đánh giá tình hình phát triển các hoạt động thể thao của các lớp yêu thích thể thao hiện nay, hầu hết các trường tiểu học ở Trung Quốc chưa hoàn thiện các nội quy, quy định về tổ chức và quản lý các hoạt động của các lớp yêu thích thể thao, kết quả là sự phát triển của các hoạt động trong lớp yêu thích thể thao còn thiếu các quy tắc và quy định tương ứng như những ràng buộc. Nhiều vấn đề thường xảy ra trong quá trình này. Ví dụ, cơ sở vật chất, trang thiết bị không đầy đủ, bố trí thời gian không hợp lý, ..., những vấn đề này đã gây trở ngại nghiêm trọng cho việc nâng cao chất lượng thể thao của học sinh. thành lập và cải tiến các lớp yêu thích thể thao cấp tiểu học Nội quy và quy chế hoạt động quy định chặt chẽ quá trình quản lý.
Trước hết, nhà trường nên tổ chức một bộ phận đặc biệt chịu trách nhiệm phát triển các lớp yêu thích thể thao, mỗi lớp yêu thích thể thao phải có một trưởng đoàn thể thao tương ứng, người hướng dẫn phải có kiến ​​thức và kỹ năng chuyên môn để đảm bảo tiến độ được suôn sẻ. của các tầng lớp yêu thích thể thao., Cung cấp sự đảm bảo cho sự phát triển có trật tự.
Thứ hai, lãnh đạo nhà trường cần thường xuyên kiểm tra ngẫu nhiên kế hoạch đào tạo của giảng viên các lớp yêu thích thể thao để nâng cao tầm quan trọng của giảng viên đối với các lớp yêu thích thể thao và đôn đốc họ không ngừng cải tiến, hoàn thiện phương pháp hướng dẫn của mình trong thực tế.
Thứ ba, các trường nên cố gắng hết sức để xây dựng một nền tảng cho học sinh phát triển các kỹ năng thể thao của mình một cách độc lập, để học sinh có nhiều lựa chọn hơn, để thúc đẩy sự phát triển cá nhân hóa các kỹ năng thể thao của các em.
Cuối cùng, các giáo viên có liên quan nên được tổ chức để tổ chức các cuộc họp hoạt động thể chất một cách thường xuyên, và mỗi giáo viên cần được tạo cơ hội để tự do bày tỏ ý kiến ​​và đề xuất của mình, để thực hiện việc quản lý công khai và minh bạch các hoạt động của lớp học yêu thích thể thao.
3. Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên dạy thể dục cấp tiểu học và tăng cường đầu tư cho hoạt động của các lớp thể dục thể thao
Việc phát triển các lớp thể dục thể thao ở trường tiểu học phải có những điều kiện vật chất nhất định, bao gồm giáo viên thể thao, cơ sở vật chất, trang thiết bị thể thao, ... Vì vậy, các trường phải tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên thể thao và tăng cường đầu tư cho hoạt động thể thao của các lớp sở thích. Hiện nay, hầu hết kinh phí hoạt động của các lớp thể dục thể thao ở các trường tiểu học đều do bộ phận tài chính nhà trường cấp, mỗi học sinh được thu một khoản phí hướng dẫn nhất định, do quỹ nhà trường có hạn nên không thể thu vượt mức của học sinh. Nếu cứ tiếp tục như vậy chắc chắn sẽ dẫn đến không đủ kinh phí cho các hoạt động của lớp yêu thích thể thao, về vấn đề này, nhà trường có thể lấy hình thức tài trợ của doanh nghiệp để đảm bảo nguồn vốn dài hạn cho hoạt động của lớp yêu thích thể thao. . Về công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, nhà trường cần nâng cao trình độ học vấn và yêu cầu trình độ của giáo viên, tăng lương phù hợp với tình hình tài chính của nhà trường, thực hiện các hoạt động đánh giá thường xuyên, khuyến khích giáo viên tích cực học tập, không ngừng nâng cao kiến ​​thức, kỹ năng, nỗ lực xây dựng đội ngũ giáo viên thể dục thể thao giỏi.
Tóm lại, việc phát triển các lớp yêu thích thể thao ở các trường tiểu học ở Trung Quốc đã đạt được những thành tựu nhất định, nhưng cũng còn nhiều vấn đề. Thiếu quỹ hoạt động, không đủ các hạng mục hoạt động kiểu mới, thời gian hoạt động không hợp lý cho các lớp yêu thích thể thao, v.v. Trước những vấn đề trên, nhà trường cần có biện pháp đối phó như sau: Thứ nhất, tăng cường công khai hoạt động của các lớp yêu thích thể dục thể thao, để nhiều học sinh hiểu rõ nội dung và chức năng hoạt động của các lớp yêu thích thể dục thể thao. Thứ hai, các quy tắc và quy định liên quan cần được thiết lập và hoàn thiện để tiêu chuẩn hóa việc tổ chức và quản lý các hoạt động thể thao của các lớp yêu thích. Cuối cùng, cần tăng cường đầu tư cho hoạt động lớp quan tâm và tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên. Chỉ khi thực hiện được những điểm nêu trên, chúng ta mới có thể cải thiện hiện trạng phát triển các lớp yêu thích thể thao ở trường tiểu học ở nước ta và thực hiện được sự cải thiện toàn diện về thể lực của học sinh tiểu học.
người giới thiệu:
  [1] Hao Chunyu. Các Chiến lược và Phương pháp Giảng dạy Giáo dục Thể chất của Trường Tiểu học[J].Science and Wealth, 2013, (10): 13-13.
  [2] Zhou Chunli. Dạy học vui vẻ và phát triển hạnh phúc: Khám phá các chiến lược giảng dạy môn thể dục ở trường tiểu học[J]Hướng dẫn chương trình giảng dạy mới, 2013, (35): 45.
  [3] Qu Lifeng.Phân tích hiện trạng giáo dục thể chất ở trường tiểu học[J]. Nhà giáo, 2012, (24): 115-115.

Chúc các bạn đọc tin ti le cuoc bong da vui vẻ!

Original text