soi kèo bong da hom nay

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 16/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về soi kèo bong da hom nay

bong da italia

Trong vài năm trở lại đây muốn nói đến ngành nào phát triển nhất thì phải nói đến ngành xây dựng, chính vì vậy mà ngành xây dựng hiện nay cũng rất được ưa chuộng, nhiều trường cao đẳng cũng mở ra chuyên ngành xây dựng nên cách viết luận văn tốt nghiệp ngành xây dựng? Hãy cùng ban biên tập điểm qua một số khóa luận tốt nghiệp kiến ​​trúc xuất sắc dưới đây.


Phần 1: Vận động đào tạo năng lực toàn diện cho học sinh trung học chuyên nghiệp ngành kiến ​​trúc


Ye Li (Trường dạy nghề Trung học Ningbo Xingzhi, Ninh Ba, Chiết Giang 315300)


[Abstract]Bài viết này chủ yếu thảo luận về sự cần thiết của việc đào tạo năng lực toàn diện cho học sinh trung học chuyên nghiệp về kiến ​​trúc cũng như các phương pháp và mục tiêu giảng dạy, cuối cùng nói về quan điểm đào tạo tài năng kiến ​​trúc trong thời đại mới.


[Từ khóa]học sinh trung học hướng nghiệp; chuyên ngành kiến ​​trúc; đào tạo năng lực toàn diện để tốt nghiệp


Đào tạo năng lực toàn diện trước khi tốt nghiệp là việc giảng dạy toàn diện tổng hợp kết quả học tập kiến ​​thức chuyên môn và kỹ năng, rèn luyện và phát triển khả năng ứng dụng toàn diện của sinh viên, lấy “phục vụ làm mục đích và việc làm làm định hướng”, lấy thực tập tốt nghiệp làm con đường, và lấy thiết kế tốt nghiệp làm kết quả cơ bản., nhằm đạt được mục đích đào tạo là “khoảng cách bằng không” hoặc “khoảng cách gần” với vị trí việc làm. Quy trình chung là: chuẩn bị cho công việc, lựa chọn đề tài thiết kế tốt nghiệp, giao nhiệm vụ thực tập, thực tập tốt nghiệp, thu thập tài liệu, thiết kế tốt nghiệp, kiểm tra và đánh giá Kết quả v.v.


1. Hiểu đầy đủ tầm quan trọng của việc đào tạo năng lực toàn diện để tốt nghiệp


Việc rèn luyện khả năng toàn diện khi tốt nghiệp có thể giúp học sinh phân loại và áp dụng kiến ​​thức đã học. Nó vừa là một bài ôn tập vừa là một bài tập. Hai mắt xích quan trọng là thiết kế tốt nghiệp và thực tập tốt nghiệp. Chúng là một mắt xích quan trọng trong việc trau dồi khả năng vận dụng toàn diện kiến ​​thức lý thuyết và kỹ năng cũng như khả năng giải quyết các vấn đề thực tiễn của học sinh. Sau khi tốt nghiệp thiết kế và thực tập tốt nghiệp, nhiều sinh viên cảm thấy kỹ năng thực hành và kỹ năng viết của mình được rèn luyện và cải thiện, củng cố niềm tin rằng họ sắp bước vào xã hội cạnh tranh và khởi nghiệp. Đây là bước khởi đầu cho sinh viên vào nơi làm việc.


Chất lượng đào tạo năng lực toàn diện tốt nghiệp một mặt phản ánh chất lượng học tập của học sinh ở trường, mặt khác phản ánh trình độ của giáo viên và trình độ quản lý giảng dạy của trường, điều này rất quan trọng.


2. Các chủ đề và nội dung của khóa đào tạo năng lực toàn diện tốt nghiệp


Chủ đề đào tạo khả năng toàn diện nên là chủ đề thực tế của doanh nghiệp càng nhiều càng tốt. Doanh nghiệp là lớp học tốt nhất để đào tạo sinh viên, không những có thể cung cấp cơ sở thực hành ổn định cho nhà trường mà còn có thể tuyển dụng trực tiếp một số sinh viên vào làm việc, giải tỏa lo lắng. Trong quá trình thực tập tại các doanh nghiệp, sinh viên có thể vận dụng lý thuyết đã học vào thực tế và suy nghĩ về những thiếu sót lý thuyết trong thực tế. Nhà trường tổ chức cho sinh viên đi sâu vào các doanh nghiệp, công trường xây dựng một cách có kế hoạch, để sinh viên vừa học được những điều chưa học được ở trường, vừa tự tìm tòi, trang bị cho mình những kiến ​​thức, kỹ năng.


Để học sinh có đủ năng lực làm việc trong tương lai và thích ứng với sự phát triển bùng nổ của ngành xây dựng, phù hợp với yêu cầu “phục vụ là mục đích và việc làm là định hướng”, học sinh trung cấp nghề cần có nội dung đào tạo riêng. . Tôi nghĩ rằng các chi tiết cụ thể có thể được nắm bắt từ các khía cạnh sau:


(1) Thiết kế tốt nghiệp


1. Nội dung có độ sâu, rộng phù hợp với sức chịu đựng của học sinh trung học chuyên nghiệp.


Tham khảo mẫu thiết kế tốt nghiệp (phần cơ bản và chuyên đề) của học sinh tốt nghiệp đại học, mẫu thiết kế tốt nghiệp của học sinh trung cấp nghề phù hợp có thể hạ thấp yêu cầu, nội dung phần cơ bản có thể làm tốt nhưng chất lượng phải đảm bảo. Phần cơ bản của môn học có thể phong phú và nhiều màu sắc như khảo sát và lập bản đồ nhà ở, thiết kế tổ chức xây dựng, nhân viên dữ liệu mô phỏng, giám sát viên, nhân viên ngân sách, công nhân xây dựng, v.v., sinh viên có thể lựa chọn các chủ đề thiết kế tốt nghiệp phù hợp với nghề nghiệp tương lai của mình tiêu chuẩn.


Mặc dù chủ đề của các phần cơ bản là khác nhau, nhưng các yêu cầu cơ bản phải giống nhau. Thông qua phần cơ bản của tác phẩm, một mặt sinh viên có thể ôn tập và củng cố lại những kiến ​​thức chuyên môn đã học trước đó, mặt khác giúp sinh viên có thể trải nghiệm một số vấn đề có thể gặp phải trong thực tế kỹ thuật, những vấn đề cần được xem xét trong từng bước công việc, và những ý tưởng, sáng kiến ​​để giải quyết những vấn đề này. Phương pháp, v.v.


2. Cung cấp thêm thông tin cho sinh viên và thiết lập cơ sở dữ liệu và ngân hàng câu hỏi


Trước hết, cần trang bị một số cơ sở, sách hướng dẫn, quy phạm tiêu chuẩn quốc gia và các tài liệu tham khảo khác liên quan đến xây dựng. Ngoài ra, các bạn có thể sưu tầm một mẫu thiết kế tốt nghiệp tương đối hoàn chỉnh từ Internet hoặc các trường khác, một mặt có thể cung cấp tài liệu tham khảo cho học sinh của mình, mặt khác có thể tổng hợp và sắp xếp các đề tài với khối lượng công việc vừa phải , cải thiện các thông số kỹ thuật và bản vẽ thiết kế, và biến chúng thành các tiêu chuẩn. Bạn cũng có thể thu thập một số dự án thực tế đơn giản để bổ sung vào cơ sở dữ liệu và ngân hàng câu hỏi.


(2) Thực tập


1. Nội dung thực tập càng bao quát càng tốt


Sinh viên liên hệ với đơn vị hoặc công trường để thực tập. Chủ yếu tham gia trực tiếp vào công tác tổ chức và quản lý kỹ thuật công trường trong dự án xây dựng thực tế, từ tổ chức và thiết kế công trình, hoạt động đấu thầu, phân loại và quản lý các số liệu kỹ thuật liên quan, lập chi phí, thi công. giám sát và phân loại các tài liệu giám sát liên quan Thực tập quản lý, quản lý chi phí, phân tích số lượng kỹ thuật, kiểm tra chất lượng và an toàn, hoặc vận hành một loại công việc nhất định.


2. Trong thời gian thực tập, hãy tiếp tục viết nhật ký hàng tuần của cơ sở thực tập


Sổ nhật ký thực tập hàng tuần là một khâu quan trọng trong việc kiểm tra tình hình thực tập của sinh viên, là một trong những cơ sở để đánh giá kết quả thực tập. Nội dung chính của nhật ký tuần thực tập bao gồm: (1) Nội dung và hoàn thành công việc hàng tuần, kết quả quan sát và học hỏi, tài liệu thu thập được, số liệu biểu đồ, v.v ...; (2) Các vấn đề gặp phải, phương pháp giải quyết vấn đề và bài học kinh nghiệm; (3) Ghi lại các cuộc họp làm việc thường xuyên khác nhau, các cuộc họp tỏ tình, các cuộc họp tóm tắt và các nội dung khác và kinh nghiệm của riêng bạn.


3. Tổ chức quản lý và kiểm tra kết quả và chia sẻ khả năng đào tạo toàn diện tốt nghiệp


(1) Yêu cầu đối với người hướng dẫn


Người hướng dẫn phải yêu cầu nghiêm túc đối với học viên, hướng dẫn tận tình, quan tâm trau dồi cho học viên tinh thần đoàn kết, hợp tác, tác phong làm việc khoa học, nghiêm túc và chuyên nghiệp. (1) Chuẩn hóa tài liệu giảng dạy thiết kế tốt nghiệp. Ví dụ, sách hướng dẫn thiết kế cần bao gồm mục đích thiết kế, tiêu đề, yêu cầu, nội dung, tiến độ, tài liệu gốc thiết kế và tài liệu tham khảo,… Sinh viên được chia thành các nhóm để hoàn thành đồ án thiết kế, mỗi sinh viên có sự phân công lao động khác nhau. , và cuối cùng một đồ án tốt nghiệp hoàn chỉnh được hình thành. (2) Nâng cao kỹ năng ứng dụng máy tính. Người hướng dẫn không chỉ phải nắm vững kiến ​​thức máy tính cơ bản mà còn phải có kỹ năng ứng dụng các phần mềm kiến ​​trúc, chẳng hạn như Tianzheng CAD, AUTOCAD, v.v.


Nâng cao năng lực thực hành và củng cố xây dựng đội ngũ giáo viên “chuyên môn kép”. Giáo viên cần rảnh rỗi để đến công ty thực tập tại đơn vị thiết kế hoặc công trường, tham gia thiết kế và thi công thực tế càng nhiều càng tốt, phấn đấu để thiết kế tốt nghiệp đáp ứng được yêu cầu thi công thực tế.


(2) Yêu cầu đối với sinh viên


Dưới sự hướng dẫn của thầy, tập trung vào chủ đề của đồ án tốt nghiệp, đọc có chọn lọc sách ngoại khóa và các tài liệu liên quan, kết hợp lý thuyết cơ bản và kiến ​​thức chuyên môn đã học, chăm chỉ học tập, không ngừng tiếp thu kiến ​​thức mới, nâng cao khả năng làm việc độc lập, thành thạo. Các dữ liệu cần thiết và kỹ năng vẽ sẽ tạo nền tảng vững chắc cho công việc sau này. Chăm chỉ học tập và đặt câu hỏi một cách độc lập, hoàn thành mọi công việc một cách độc lập và cần có máy tính hỗ trợ trong công việc.


Học sinh cần tham gia vào tất cả các khía cạnh của quá trình đào tạo năng lực toàn diện khi tốt nghiệp, và không được làm sai lệch hoặc sao chép kết quả của người khác. Chủ động chấp nhận sự kiểm tra, hướng dẫn của mentor, báo cáo tiến độ công việc cho mentor một cách thường xuyên và lắng nghe ý kiến ​​chỉ đạo của mentor về công việc. Trong thời gian thực tập tốt nghiệp và làm thiết kế tốt nghiệp phải chấp hành nghiêm túc kỷ luật thực tập, quy chế an toàn, bảo mật liên quan, hoàn thành tốt nhiệm vụ thực tập tốt nghiệp và thiết kế tốt nghiệp. Nếu trong thời gian thực tập tốt nghiệp sau kiểm tra không hoàn thành khối lượng công việc yêu cầu thì phải bổ sung kịp thời.


(3) Kiểm tra thiết kế tốt nghiệp và kết quả thực tập


Ở khâu thiết kế đồ án tốt nghiệp phải quan tâm đến việc kiểm tra tiến độ làm đồ án tốt nghiệp của sinh viên, đây cũng là khâu kiểm tra tất cả các khâu của đồ án tốt nghiệp, đôn đốc sinh viên hoàn thành công việc đúng thời hạn và chất lượng. Sau khi hoàn thành thiết kế và thực tập tốt nghiệp, cần kiểm tra lại các tài liệu gốc do sinh viên nộp, ngày làm việc thực tế, ngày thực tập xã hội, kết quả thiết kế, báo cáo bằng văn bản, số liệu, ... xem có đáp ứng các yêu cầu cụ thể về chất lượng hay không. và số lượng. Cuối cùng, kết quả kiểm tra của học sinh nên được kết luận trong nghiệm thu cuối cùng.


(4) Thiết kế tốt nghiệp và chia sẻ thành tích thực tập


Sau khi hoàn thành thiết kế tốt nghiệp của sinh viên, một mặt, triển lãm thiết kế tốt nghiệp xuất sắc sẽ được tổ chức để sinh viên chia sẻ kết quả và tạo sân khấu cho sinh viên thể hiện bản thân. Nó không chỉ làm cho học sinh tốt nghiệp cảm thấy được khen thưởng và tự tin bắt tay vào công việc mà còn tạo điều kiện cho học sinh lớp dưới được truyền cảm hứng, trân trọng những cảm xúc mà kiến ​​thức mang lại, tự tin và kỳ vọng vào việc học kiến ​​thức chuyên môn trong tương lai. Mặt khác, nó có thể được tải lên trang web của trường để cung cấp thông tin tham khảo cho các công ty trong việc lựa chọn nhân tài.


4. Ý kiến ​​của tôi về việc ươm mầm tài năng kiến ​​trúc trong thời đại mới


Nói tóm lại, mọi thứ đều để học sinh nắm vững hơn kiến ​​thức, kỹ năng và nâng cao chất lượng toàn diện. Nhưng đứng trước những thách thức và cơ hội do thời đại kinh tế tri thức mang lại, các trường TCCN cần đào tạo nhân tài xây dựng như thế nào? Tôi nghĩ nó có thể được xem xét từ các khía cạnh sau:


(1) Hướng đến "định hướng việc làm và định hướng dịch vụ" để tối ưu hóa việc giảng dạy


Phương pháp giảng dạy, phương pháp giảng dạy và kế hoạch giảng dạy đều cần được tối ưu hóa. Các trường nên cung cấp các khóa học có mục tiêu, lựa chọn nội dung và phương pháp giảng dạy, biên soạn giáo trình giảng dạy dựa trên nhu cầu của các vị trí việc làm và mục tiêu trau dồi khả năng xin việc của sinh viên.


(2) Kiểm tra lại chất lượng dạy nghề của học sinh trung học phổ thông


Ngày nay, chất lượng học nghề của học sinh THPT không chỉ phụ thuộc vào kết quả học tập của từng môn học, mà quan trọng hơn là khả năng xin việc của học sinh, đặc biệt là phẩm chất và khả năng giải quyết vấn đề trong thực tế công việc. Theo thống kê, những năm gần đây, nhiều học sinh có thành tích tốt tại các đơn vị thực tập đã và đang dần thay đổi định kiến ​​của xã hội đối với học sinh trung cấp nghề, đây là biểu hiện của việc nâng cao chất lượng.


(3) Để nâng cao năng lực học tập của học sinh cần chú trọng đến việc hướng dẫn phương pháp học tập.


Trong thực tế dạy học hiện đại, chúng ta nên chú trọng đến việc nắm bắt và trau dồi năng lực học tập của học sinh. Hiện trạng của học sinh trung học chuyên nghiệp: học lực kém, không thích học, thiếu hoặc mất động lực học tập, biểu hiện tinh thần nổi loạn rõ rệt. Các em học sinh năm nhất trung cấp nghề khi bước vào trường nghề đa phần đều có tâm lý thất bại, u ám, sau khi vào trường mục tiêu học tập không rõ ràng, sống mông lung, tất nhiên không loại trừ khả năng a một số ít học sinh có mục tiêu rõ ràng nhưng chưa hiểu rõ đặc điểm của môn học và phương pháp học tập ở trường trung học nghề, chưa quen, chưa quen, từ trung học cơ sở đến trung học chuyên nghiệp, môi trường học tập, nội dung học tập và phương pháp giảng dạy của giáo viên đều có đã thay đổi, và phương pháp học chắc chắn sẽ thay đổi theo. Là giáo viên, phải động viên học sinh kịp thời, hướng dẫn, giúp đỡ đúng đắn để học sinh sớm yên tâm học tập trung học nghề, hình thành thói quen học tập tốt, từng bước nâng cao năng lực học tập.


(4) Trên cơ sở nâng cao năng lực học tập của học sinh, từng bước làm phong phú cấu trúc kiến ​​thức của học sinh.


Kiến trúc là một lĩnh vực đa ngành có tính tổng hợp cao. Một số khóa học bao gồm kiến ​​thức pháp luật liên quan, kiến ​​thức kinh tế, nghệ thuật kiến ​​trúc và môi trường, nghệ thuật sáng tạo và công nghệ quản lý. Điều này đòi hỏi sinh viên phải có một nền tảng kiến ​​thức rộng về khoa học và kỹ thuật và nhân văn, khoa học và nghệ thuật, hiểu mối quan hệ qua lại giữa con người và kiến ​​trúc, hành vi của con người và môi trường tự nhiên, và hiểu thiết kế kiến ​​trúc, thiết kế kết cấu, xây dựng, ngân sách, kinh tế, xây dựng vật liệu, kiến ​​trúc Kiến thức về quản lý dự án, v.v. Sinh viên có thể tiếp thu những kiến ​​thức này thông qua các khóa học tự chọn, các bài giảng kiến ​​thức và sách chuyên môn.


(5) Vừa học kiến ​​thức lý thuyết, vừa tổ chức thực hành ngoại khóa nhiều hơn


Thực tiễn là cội nguồn của sự gia tăng kiến ​​thức và khả năng phát triển, không có thực hành sẽ không có sự sáng tạo và phát triển. Nhiều khóa học của chuyên ngành xây dựng là các khóa học thực hành, chẳng hạn như tổ chức và quản lý xây dựng, khảo sát công trình, bản vẽ xây dựng, xây dựng công trình, v.v. Học sinh nên thoát khỏi hình thức giáo dục trường học khép kín truyền thống. Hiệu quả giảng dạy của một cuốn sách và một cây bút trong lớp học có thể kém hiệu quả hơn nhiều so với việc đưa học sinh ra khỏi lớp học đến tòa nhà thực tế để xem. Học sinh thường hỏi về một số Các thành phần vật lý của các vật thể như dầm vòng, dây chằng phía trên cửa ra vào và cửa sổ, cách bố trí các thanh thép trong cột, có thể cho phép học sinh chứng kiến ​​quá trình xây dựng của các thành phần này tại công trường, để họ có một kỷ niệm sâu sắc. Ngoài ra, bạn cũng có thể kịp thời ra ngoài để ngắm nhìn những hình khối, vật liệu và công trình kiến ​​trúc cổ điển và phổ biến. Điều này cho phép sinh viên thực sự gắn lý thuyết với thực hành.


(6) Tăng cường đào tạo kỹ năng và trau dồi khả năng nghề nghiệp của học sinh


Sở dĩ lấy tên trường trung học nghề là “nghề” chủ yếu thể hiện ở việc đào tạo kỹ năng nghề của học sinh. Cần phải tăng cường đào tạo kỹ năng và mở ra con đường tắt cho các tài năng kỹ thuật thực tế cho học sinh trung học chuyên nghiệp. Làm thế nào để tăng cường rèn luyện kỹ năng? Ngoài việc tăng cường đầu tư xây dựng các căn cứ huấn luyện, chúng ta phải tăng thời gian huấn luyện kỹ năng. Không chỉ tăng cường rèn luyện kỹ năng trong giờ học chuyên nghiệp mà còn phát triển các nhóm sở thích kỹ năng khác nhau trong giờ học tự chọn, chẳng hạn như nhóm sở thích CAD, nhóm sở thích đo lường, nhóm sở thích thợ sơn, nhóm sở thích thợ sửa ống nước, nhóm sở thích đồ gỗ, v.v. Để học sinh tự do lựa chọn, thi tay nghề sau một thời gian học tập và rèn luyện nhất định. Bằng cách này, học sinh được khuyến khích thay đổi từ chán ghét học tập sang sẵn sàng học hỏi và sẵn sàng học hỏi.


Chương 2: Điều tra theo dõi và nghiên cứu các sinh viên tốt nghiệp ngành xây dựng ở tỉnh Liêu Ninh


Liu Xingyu (Cao đẳng nghề Kiến trúc Liêu Ninh, Liêu Dương 111000, Liêu Ninh)


【Tóm tắt】 Tình hình việc làm của sinh viên tốt nghiệp là cơ sở quan trọng để phản ánh khách quan việc đạt được các mục tiêu giáo dục và giảng dạy cũng như kế hoạch đào tạo nhân tài của nhà trường. Bài báo này nghiên cứu và phân tích tình hình việc làm của sinh viên chuyên ngành xây dựng tại trường Cao đẳng nghề Kiến trúc Liêu Ninh, từ đó đưa ra những đề xuất hợp lý cho việc đào tạo chuyên ngành xây dựng trong thời kỳ mới.


[Từ khóa]chuyên ngành kiến ​​trúc; sinh viên tốt nghiệp


1. Bối cảnh và mục đích điều tra, nghiên cứu


Dưới nền tảng cải cách sâu rộng các doanh nghiệp xây dựng ở tỉnh Liêu Ninh và đẩy nhanh sự phát triển của ngành xây dựng tỉnh. Theo dõi, đánh giá toàn diện, khách quan chất lượng nhân lực nghề xây dựng, nâng cao năng lực cạnh tranh việc làm và chất lượng đào tạo của sinh viên tốt nghiệp, nghiên cứu điều tra tình hình việc làm của sinh viên tốt nghiệp có ý nghĩa quan trọng đối với sự xây dựng và phát triển tương lai của chuyên ngành xây dựng.


2. Phạm vi và phương pháp khảo sát


(1) Phạm vi điều tra


Phạm vi điều tra là sinh viên tốt nghiệp năm 2015, 2016 và 2017 của Trường Cao đẳng nghề Kiến trúc Liêu Ninh, chuyên ngành công nghệ kỹ thuật kiến ​​trúc, quản lý kỹ thuật kiến ​​trúc, thiết kế nội thất kiến ​​trúc và chi phí kỹ thuật.


(2) Phương pháp điều tra


Khảo sát theo dõi sau đại học chủ yếu áp dụng phương pháp thăm khám và bảng câu hỏi theo dõi, bảng câu hỏi được chia thành bảng câu hỏi phiên bản doanh nghiệp và bảng câu hỏi phiên bản sinh viên.


3. Phân tích điều tra và khai sáng


Sau khi điều tra, phân tích tình hình việc làm, chất lượng việc làm, chất lượng đào tạo và số liệu đánh giá doanh nghiệp về các chuyên ngành xây dựng trong 3 năm của trường, bức tranh toàn cảnh về đào tạo các chuyên gia xây dựng được phác thảo, giúp nhà trường tham khảo để phát triển ngành xây dựng tốt hơn. chuyên ngành.


(1) Tình hình việc làm


(1) Trong ba năm qua, tỷ lệ việc làm của sinh viên tốt nghiệp ngành xây dựng đạt trên 96% và nhu cầu thị trường đang tăng lên qua từng năm. Các công ty tuyển dụng chủ yếu là các công ty kỹ thuật xây dựng và đã mở rộng sang nhiều lĩnh vực việc làm như thiết kế, giám sát, trang trí và các doanh nghiệp tiết kiệm năng lượng và bảo vệ môi trường.


(2) Số lượng doanh nhân đổi mới sáng tạo tăng lên qua từng năm. Thông qua các hoạt động đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp, ươm tạo dự án và cung cấp cơ sở khởi nghiệp của doanh nghiệp, nhận thức về khởi nghiệp và khả năng kinh doanh của sinh viên sẽ được nâng cao.


(3) Khu vực việc làm có thể phản ánh tốt hơn "dựa trên Thẩm Dương, phục vụ Liêu Ninh". Sinh viên tốt nghiệp ngành Xây dựng có thể chủ động để phục vụ cho công cuộc xây dựng kinh tế và phát triển xã hội của địa phương. 90% sinh viên tốt nghiệp chọn làm việc tại tỉnh Thành phố có số lượng sinh viên tốt nghiệp nhiều nhất là Thẩm Dương.


(2) Chất lượng việc làm


(1) Mức lương của sinh viên tốt nghiệp đã tăng và xu hướng phát triển tốt trong ba năm qua.


(2) Gần 90% sinh viên tốt nghiệp làm các công việc liên quan đến chuyên môn.


(3) Mức độ hài lòng về tình trạng việc làm của sinh viên tốt nghiệp tăng dần qua từng năm và gần 90% sinh viên tốt nghiệp hài lòng với tình trạng việc làm của mình.


(3) Chất lượng đào tạo


Hơn 90% sinh viên tốt nghiệp hài lòng với công tác giảng dạy của trường, hiệu quả giảng dạy và đào tạo tiếp tục tốt. Khả năng kiến ​​thức của hầu hết sinh viên tốt nghiệp có thể đáp ứng yêu cầu của công việc hiện tại, và tác dụng của việc trau dồi kiến ​​thức năng lực là tốt.


(4) Đánh giá doanh nghiệp


20 chỉ số đánh giá chất lượng việc làm phản ánh kết quả làm việc thực tế của sinh viên tốt nghiệp bao gồm 4 khía cạnh: tư tưởng và đạo đức, trình độ kiến ​​thức, khả năng chuyên môn và hiệu quả công việc. Kết quả cho thấy, tình hình việc làm của sinh viên chuyên ngành xây dựng tốt, được người sử dụng lao động có thái độ tích cực đối với sinh viên tốt nghiệp, tỷ lệ xuất sắc và giỏi trên 98%.


4. Các biện pháp và đề xuất cải tiến


Tiếp tục tăng cường công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh. Tiếp tục đổi mới cơ cấu, chương trình đào tạo nghề nghiệp, thực hiện mô hình đào tạo nhân tài “tích hợp giữa việc làm và học tập, nâng cao năng lực và hợp tác giáo dục”. Sinh viên cần được khuyến khích tích cực, chủ động thực hiện công tác xã hội để tạo nền tảng tốt cho việc tìm kiếm việc làm và gia nhập xã hội. Tăng cường chức năng thực hành của cơ sở đào tạo ngoài trường, giáo viên chuyên nghiệp đến các đơn vị sử dụng lao động để tập thể dục và hướng dẫn sinh viên, đồng thời mời các doanh nghiệp tinh hoa hướng dẫn đào tạo và giảng dạy trong khuôn viên trường, nâng cao trình độ việc làm toàn diện của sinh viên. Chú trọng đào tạo trước khi tìm việc để nâng cao khả năng tìm việc của sinh viên tốt nghiệp. Quan tâm đến việc trau dồi năng lực thực hành của sinh viên, nhận thức sự đổi mới trong thực tiễn, tạo môi trường tốt cho sự đổi mới của sinh viên.


Phần 3: Những ấn tượng về Triển lãm Thiết kế Tốt nghiệp của Trường Kiến trúc Bartlett


Li Yuan


Tóm tắt: Thông qua đối chiếu và phân tích các tác phẩm triển lãm thiết kế tốt nghiệp của Trường Kiến trúc Bartlett, nó thực sự cho thấy định hướng giảng dạy "hướng tới tương lai" trong giáo dục kiến ​​trúc của Bartlett, cũng như việc trau dồi tư duy đổi mới và tinh thần thử nghiệm. Trước những vấn đề thực tế như tiêu thụ năng lượng, khủng hoảng môi trường và toàn cầu hóa, Bartlett Architectural Education tích cực khám phá khả năng phát triển kiến ​​trúc. Những điều này có giá trị tham khảo cho nền giáo dục kiến ​​trúc của Trung Quốc.


Từ khóa: Giáo dục kiến ​​trúc, hướng tới tương lai, tư duy đổi mới, tinh thần thử nghiệm


Các trường kiến ​​trúc trong các trường đại học của Anh thường được chia thành hai loại: Một là các khoa giảng dạy truyền thống, dùng để chỉ các khoa kiến ​​trúc trong hệ thống Đại học Quốc gia Anh, bao gồm các khoa của Đại học Sheffield, Đại học Edinburgh và Đại học Nottingham. Các trường đại học này tuân theo tinh thần thủ công truyền thống và tập trung vào việc đào tạo những sinh viên tốt nghiệp có kỹ năng thiết kế dự án kiến ​​trúc vững chắc như cấu trúc và không gian. Cơ quan còn lại là khoa dạy học thực nghiệm, đại diện là Trường Kiến trúc Hiệp hội Kiến trúc (AA) và Trường Kiến trúc Bartlett (Bartlett School of Architecture). và công nghệ kiến ​​trúc, tập trung vào kiến ​​trúc Để phát triển trong tương lai, chúng tôi sẽ mở rộng lý thuyết và thực hành kiến ​​trúc một cách toàn diện, đồng thời mở rộng nghiên cứu sang chính trị xã hội, kinh tế, văn hóa và các lĩnh vực khác. Trường Kiến trúc AA được thành lập vào năm 1847 và luôn được biết đến là trường tiên phong, trong khi Trường Kiến trúc Bartlett được thành lập trước đó. của Kiến trúc được xếp hạng Xếp hạng đầu tiên ở Châu Âu và thứ hai trên thế giới, chỉ đứng sau Viện Công nghệ Massachusetts.


Vào mùa hè năm 2017, tác giả đã vinh dự được tham quan triển lãm thiết kế tốt nghiệp hoành tráng (SummerShow, 2017) của ngôi trường kiến ​​trúc danh tiếng này trong chuyến thăm Vương quốc Anh. trường học được tân trang lại. Trong những năm gần đây, một cuộc triển lãm công cộng quy mô lớn với số lượng lớn các nhà triển lãm. Toàn bộ triển lãm bao gồm các tác phẩm thiết kế của BScRIBAPart1 (nhóm đại học) và MarchRIBAPart2 (nhóm sau đại học).


Hệ thống giáo dục kiến ​​trúc sư của Anh được giám sát và quản lý bởi Viện Kiến trúc Hoàng gia Anh (RIBA). Theo hệ thống giảng dạy do RIBA thiết lập, phải mất ít nhất bảy năm để có được chứng chỉ kiến ​​trúc sư của Anh và năm năm toàn thời gian nghiên cứu kiến ​​trúc đại học., và hai năm thực hành nghề nghiệp. Bảy năm học kiến ​​trúc được chia thành ba giai đoạn đào tạo, được gọi là RIBAPart1, Part2 và Part3. Phương thức giảng dạy điển hình là một khóa học kiến ​​trúc ba năm đại học, cấp bằng cử nhân nghệ thuật hoặc khoa học về kiến ​​trúc và lấy bằng cấp đầu tiên của RIBA (RIBAPart1); sau đó là một năm thực hành chuyên môn kiến ​​trúc ngoài khuôn viên trường, trong thời gian thời gian đó các khía cạnh liên quan của nghề kiến ​​trúc được củng cố Kỹ năng, tiếp theo là học khóa học hai năm, lấy bằng tốt nghiệp nghề hoặc bằng thạc sĩ và đạt được chứng chỉ RIBA Cấp độ 2 (RIBAPart2). Sau ít nhất một năm thực hành nghề nghiệp và vượt qua các kỳ kiểm tra liên quan, hãy đạt được chứng chỉ RIBA Cấp độ 3 (RIBAPart3) và chỉ sau khi đạt được các chứng chỉ trên mới có thể đăng ký trở thành kiến ​​trúc sư đã đăng ký.


Kết hợp nền tảng giảng dạy chuyên nghiệp của tác giả, bài viết này tập trung vào việc sắp xếp và trải nghiệm xem các tác phẩm triển lãm tốt nghiệp của Trường Kiến trúc Bartlett RIBAPart1. Triển lãm của RIBAPart1 chủ yếu bao gồm các tác phẩm của các khóa học cơ bản của năm thứ nhất đại học và các tác phẩm của 13 khóa học theo chủ đề cùng hoàn thành vào năm thứ hai và thứ ba.


Các hoạt động của khóa học đại học năm thứ nhất tập trung vào chủ đề OccupyingRoutes: fromtheCitytotheValley- "từ thành phố đến thung lũng" để hướng dẫn sinh viên vào thế giới của cuộc sống đô thị và kiến ​​trúc. Là giai đoạn cơ bản của giáo dục kiến ​​trúc Bartlett, năm học này, mục đích giảng dạy là nâng cao toàn diện các kỹ năng học tập của sinh viên, khuyến khích sinh viên phát triển nhân cách, khám phá sự hiểu biết về thế giới và trau dồi khả năng sáng tạo, chủ yếu thông qua hội họa và sản xuất để trao đổi ý tưởng và thể hiện Trí tưởng tượng của riêng.


Trong số đó, một phần của các tác phẩm chủ yếu thể hiện sự "quay trở lại và cài đặt lại", đây là một biểu hiện quan trọng để kỷ niệm sự trở lại của Trường Kiến trúc Bartlett với tòa nhà đã được cải tạo. Nó bao gồm ba phần: một đống lửa trại được xây dựng bởi một đống cũ. mô hình; di chuyển khỏi Hampstead Tòa nhà cũ ở số 140 đường; một nhóm gồm 125 sinh viên đã vận chuyển các mô hình đã lưu trữ trở lại ngôi nhà mới của họ ở số 22 đường Gordon, và cuối cùng lắp đặt lại các mô hình này, điều này cũng đánh dấu sự khởi đầu của một kỷ nguyên mới. Hầu hết các tác phẩm được trưng bày đến từ dự án kiến ​​trúc độc lập của LeaValley ở phía Đông London. Dự án kiến ​​trúc với chủ đề "cuộc sống-công việc" này đòi hỏi mỗi sinh viên phải khám phá và hiểu các đặc điểm của địa điểm và tạo nên một cá nhân cư trú chuyên nghiệp độc đáo. Sử dụng cách tiếp cận tường thuật để thiết kế tòa nhà và hình thành một cuộc đối thoại với môi trường xung quanh. Ví dụ: "ngôi nhà được thiết kế cho nhà thiết kế nhuộm vải", "ngôi nhà màu xanh lam được thiết kế cho các nhiếp ảnh gia", "ngôi nhà trong nhà kính được thiết kế cho nhà thiết kế làm vườn". Cuối cùng, hình thức triển lãm của các tác phẩm là giới thiệu các tác phẩm và mô hình vẽ tay (hình 1-3) thông qua việc sản xuất một loạt các tác phẩm lắp đặt khung gỗ, cũng như một số mô hình được treo trong không gian của thượng và hạ cầu thang.


Trong số các tác phẩm đại học năm thứ nhất, điều ấn tượng là sự trình bày của nhiều tác phẩm vẽ tay biểu cảm tuyệt vời. Trong hệ thống giảng dạy của Bartlett, hiệu suất kiến ​​trúc được coi là một phần của quá trình tư duy thiết kế. Khóa học thiết kế đại học năm thứ nhất không sử dụng máy tính để vẽ kiến ​​trúc, nhưng yêu cầu hình thức thể hiện bản vẽ tay, ngay cả ở các lớp trên, Bản đồ vẽ tay cũng phổ biến. Thông qua vẽ tay và làm mô hình, hoàn thành các hội thảo giới thiệu, thiết kế mỹ thuật và các công việc khác. Nội dung chủ yếu là các tòa nhà, địa điểm hoặc công trình lắp đặt nhỏ cụ thể. Trong một loạt các khám phá thiết kế mô hình và vẽ tay, thử nghiệm liên tục, câu hỏi và phản ánh Hình thành Quá trình giao tiếp bằng hình ảnh trau dồi khả năng nhận thức không gian trong sự tiếp xúc giữa con người và tác phẩm. Ngoài ra, khóa học năm đầu tiên được xen kẽ với các chuyến đi thực tế ở miền bắc nước Ý. để diễn giải kiến ​​trúc. Tích lũy tính chuyên nghiệp về lý thuyết, công nghệ và lịch sử kiến ​​trúc, đồng thời hình thành các giá trị cơ bản bao gồm triển vọng xã hội kiến ​​trúc, chủ nghĩa nhân văn và tính bền vững từ các chiều thời gian, không gian và nhân loại. Toàn bộ chương trình giảng dạy năm đầu tiên là một hành trình học hỏi các kỹ năng và kiến ​​thức. Nó cung cấp cho sinh viên quá trình suy nghĩ, thử nghiệm, mắc lỗi và kỷ niệm thất bại - và cuối cùng là tận hưởng niềm vui của thiết kế.


Có thể nói, năm đầu tiên giảng dạy đại học được phát triển thông qua các bức tranh, sản phẩm, thí nghiệm và khám phá khác nhau. "Năm nền tảng" của chuyên môn kiến ​​trúc cốt lõi xung quanh thành phố, kiến ​​trúc và thực hành. Các khóa học năm nay là độc lập Nhóm chương trình đi vào một hệ thống đơn vị dọc từ năm thứ hai, tức là từ năm thứ hai đại học, môn học thiết kế kiến ​​trúc áp dụng hình thức tổ chức theo ngành dọc, và có 13 đơn vị giảng dạy môn học cho sinh viên lớp hai và lớp ba cùng lựa chọn.


Trọng tâm của việc giảng dạy năm thứ hai là "sự đa dạng", làm nổi bật hệ thống đơn vị thiết kế và các cuộc thảo luận lịch sử và lý thuyết. Mặc dù chủ đề của mỗi đơn vị là khác nhau, nhưng thiết kế của các đơn vị này nhấn mạnh vào tổ chức không gian, giao tiếp, văn hóa, phản biện, ảnh hưởng đến môi trường và xã hội. Trong khóa học năm nay, sinh viên phải trình bày rõ ràng sự hiểu biết của họ về một chủ đề đã chọn trong lịch sử kiến ​​trúc, cũng như học các kỹ năng cốt lõi về máy tính, chẳng hạn như học phần mềm đồ họa máy tính và thử nhiều cách diễn đạt khác nhau, chẳng hạn như phương pháp biểu đạt Thiết kế đa phương tiện chẳng hạn như phim và mô hình 3D đều được đề cập trong quá trình giảng dạy. Kết quả thiết kế cuối cùng nhấn mạnh quá trình thiết kế và phát triển tư duy. Đồng thời, giảng dạy kiến ​​trúc cũng chú ý đến việc trau dồi kỹ năng diễn đạt văn bản và giao tiếp trong quá trình thiết kế, để nâng cao chất lượng chuyên môn của sinh viên trong việc làm trong tương lai bằng nhiều cách khác nhau.


Việc giảng dạy lớp ba tập trung vào sự “tổng hợp” giữa thiết kế kiến ​​trúc, hiểu biết phản biện, kỹ năng cốt lõi, thực hành nghề nghiệp và tìm tòi sáng tạo. Các dự án thiết kế ủng hộ việc nghiên cứu sáng tạo về các chủ đề của đơn vị và tích hợp các dự án thiết kế của họ và tất cả kiến ​​thức đã học trong các mô-đun giảng dạy khác vào toàn bộ quá trình từ đề xuất ý tưởng đến hiện thực hóa thiết kế kiến ​​trúc. Trong quá trình giảng dạy năm nay, sinh viên cũng được khuyến khích suy nghĩ về ranh giới của các công trình kiến ​​trúc-kiến trúc truyền thống và các biểu hiện kiến ​​trúc, cũng như các mô-đun học tập và thực hành nghề nghiệp liên quan bao gồm lịch sử và lý thuyết kiến ​​trúc.


Toàn bộ lớp thứ hai và thứ ba là một quá trình giảng dạy dần dần. Các thí nghiệm khác nhau về thiết kế kiến ​​trúc được thực hiện xung quanh 13 đơn vị chuyên đề và các biểu hiện sáng tạo được hoàn thành bằng các mô hình vật lý hoặc mô hình vật lý kết hợp với các công cụ kỹ thuật số. Trong triển lãm này, sinh viên năm thứ hai và thứ ba cũng trưng bày đầy đủ 13 nhóm tác phẩm của đơn vị giảng dạy theo chủ đề. Chủ đề đơn vị của họ là: UG0Pleasure "hạnh phúc"; UG1FulfillmentCentres "trung tâm hoàn thiện"; UG2SpontientProcedure "quá trình tự phát"; UG3Energy, Mass, Light " năng lượng, cơ thể, ánh sáng "; UG4Supersaturators" quá bão hòa "; UG5LocalQuarantines" cách ly cục bộ "; UG6DriftingCityscapes" cảnh quan đô thị trôi dạt "; UG7TheDrownCrescent" lưỡi liềm chìm "; UG8PreciseDisasters: ALaboratoryattheEdge ofFailure" thảm họa chính xác của thất bại "trên" Room "thảm họa thất bại UG9TheEphemeralCity "thành phố tức thì"; UG10VitalForcesinArchitecture "các yếu tố của kiến ​​trúc"; UG11ProcessMatters "quá trình là quan trọng"; UG12Theembassy "đại sứ quán".


Những chủ đề tưởng chừng như không bị gò bó này của đơn vị thực tế đã thể hiện định hướng giảng dạy “hướng tới tương lai” của Trường Kiến trúc Bartlett ở một mức độ nhất định. Tốc độ đô thị hóa nhanh chóng và môi trường sinh thái ngày càng xấu đi khiến chúng ta phải đối mặt với một tương lai bất định và lo lắng, không thể đoán trước được. Bartlett nhấn mạnh việc học sinh khám phá các yếu tố cụ thể như địa điểm, thành phố, lịch sử và văn hóa. , và phân tích các quy trình, Hình thành nhiều ý tưởng khác nhau để giải thích và can thiệp trong tương lai, và sau đó hoàn thành nhiều tác phẩm ban đầu sáng tạo.


Ví dụ, UG0Pleasure "hạnh phúc", đây là một khái niệm phức tạp, nhưng cũng là một khái niệm rất quan trọng. Các nhà tư tưởng từ thời Hy Lạp cổ đại đến thời hiện đại như Jeremy Bentham, Sigmund Freud và Henri Lefebvre đều coi hạnh phúc là sự sống còn của con người. Vì vậy, làm thế nào các kiến ​​trúc sư có thể đóng góp vào niềm vui của các khái niệm đương đại? Đối với một thành phố như London, nó có nghĩa là nhiều trò chơi hơn, lật đổ, tưởng tượng, ngắn ngủi, suy nghĩ linh hoạt. Sinh viên của môn học này được yêu cầu điều tra và hình thành các dự án liên quan đến ý tưởng về niềm vui đô thị. Ban đầu, các sinh viên quan sát kỹ lưỡng cuộc sống hàng ngày của những người sống ở London, bao gồm việc khám phá lại những hành vi bị bỏ quên của họ, và điều tra những hành vi xuất phát từ bản năng. Các sinh viên đã ghi lại quá trình những hoạt động này trở thành một loại hạnh phúc tức thì như thế nào, và tưởng tượng cách diễn giải lại cuộc sống hàng ngày như những bất ngờ, xáo trộn và thú vị, từ đó tạo ra những điều và không gian hạnh phúc. Sau đó, nhóm sinh viên UG0 đã đến thăm Mumbai và Ahmedabad và các khu vực khác, nơi họ nghiên cứu các điều kiện hình thành hạnh phúc khác nhau, tìm kiếm cảm hứng thiết kế kiến ​​trúc, và cuối cùng hoàn thành một loạt chủ đề hạnh phúc công trình (hình 4 và 5 ).


Một ví dụ khác là "cách ly cục bộ" của UG5LocalQuarantines. Về mặt y tế, cách ly đề cập đến trạng thái cách ly được áp dụng để ngăn chặn sự lây lan của dịch bệnh. Trong đơn vị giảng dạy này, nó là khám phá các chiến lược không gian theo nghĩa rộng hơn, để bảo vệ và cô lập, để đạt được sự tự bảo vệ và cân bằng với môi trường xung quanh, và sử dụng Trung Quốc như một lĩnh vực nghiên cứu. Sự phát triển kinh tế chưa từng có của Trung Quốc và quá trình đô thị hóa nhanh chóng đã khiến nhiều thành phố bị phương Tây hóa nhanh chóng, và kết quả là mong muốn tiêu dùng và quan tâm đến sức khỏe của trái đất đã tạo ra những mâu thuẫn đáng lo ngại. Chủ đề này cố gắng khám phá sự "cô lập" về văn hóa, kinh tế và môi trường ở Thượng Hải và các thành phố xung quanh, ứng phó với các vấn đề về kiểm soát ô nhiễm và khói bụi ở các thành phố Trung Quốc thông qua các quy mô "cô lập" khác nhau và cách duy trì sự cân bằng. Các sinh viên UG5 đã tiến hành nghiên cứu thực địa ở Thượng Hải và Hàng Châu, từ những tòa nhà cao tầng từ độ cao đến tầm nhìn toàn cảnh tuyệt đẹp của Hồ Tây ở Hàng Châu, điều này cho phép họ biết một Trung Quốc thực tế hơn và vững chắc niềm tin vào việc khám phá Trung Quốc trong tương lai . Một số công trình chuyên đề đã được hình thành (Hình 6).


Ngoài ra, chủ đề của UG6DriftingCityscapes "Drifting Cityscapes" nghiên cứu thách thức của người nhập cư đối với kiến ​​trúc sư. Tại Địa Trung Hải, sự phát triển không ngừng của cuộc khủng hoảng tị nạn tiếp tục làm căng thẳng các mối quan hệ chính trị và sắc tộc trên khắp châu Âu. . Chủ đề "Trăng lưỡi liềm chết đuối" của UG7TheDrownCrescent nghiên cứu mối quan hệ giữa con người và nước. Ngày nay, mối quan hệ cơ bản giữa nước và con người đang nóng lên trong một cuộc khủng hoảng toàn cầu. Để tìm hiểu vấn đề này, nhóm sinh viên UG7 đã đến New Orleans, một thành phố gần như được bao quanh bởi nước, để khám phá những khả năng kiến ​​trúc mới. UG8PreciseDisasters: ALaboratoryattheEdgeofFailure "thảm họa chính xác", tập trung vào khả năng kiến ​​trúc đang tồn tại bên bờ vực của sự thất bại, tiến độ phải đi kèm với sai lầm, và các thí nghiệm khoa học và thiết kế cũng có thể gặp thất bại. Nhưng thất bại cũng là một nguồn quan trọng của sự tiến bộ và khám phá. Các sinh viên trong nhóm UG8 đang tìm kiếm cơ hội sáng tạo giữa những thất bại liên tục và khám phá khả năng mất kiểm soát hoặc những tòa nhà thất bại.


Nhìn lại những công trình triển lãm này, Trường Kiến trúc Bartlett đã thể hiện một định hướng giảng dạy và nghiên cứu kiến ​​trúc rất rõ ràng và hướng tới tương lai. Đối mặt với những vấn đề thực tế như thất thoát năng lượng, khủng hoảng môi trường, toàn cầu hóa, v.v., hãy khám phá khả năng xây dựng sự phát triển. Điều này cũng sẽ khơi dậy sự chú ý và suy nghĩ về giáo dục kiến ​​trúc của Trung Quốc và việc giảng dạy thiết kế mỹ thuật môi trường liên quan, đồng thời hiểu lại tầm quan trọng của giáo dục kiến ​​trúc đối với xã hội, trách nhiệm xã hội mà các kiến ​​trúc sư cần phải gánh chịu, và những đặc điểm cốt lõi của các trường kiến ​​trúc xuất sắc. Tóm lại, Trường Kiến trúc Bartlett đã cho chúng ta thấy tinh thần thử nghiệm dẫn dắt sinh viên khám phá sở thích kiến ​​trúc từ mọi lĩnh vực của xã hội, mục tiêu giảng dạy là xây dựng kế hoạch cuộc sống tốt đẹp hơn cho tương lai của nhân loại, và phương pháp giảng dạy trau dồi tư duy đổi mới và kích thích trí tưởng tượng vô hạn của học sinh.Tất cả đều đáng được giới giáo dục kiến ​​trúc nước ta nghiên cứu sâu và tham khảo.


Chúc các bạn đọc tin soi kèo bong da hom nay vui vẻ!

Original text