sem bong da truc tuyen

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 08/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về sem bong da truc tuyen

tyle bong da

Khác với mục tiêu của quản lý tài chính doanh nghiệp là tối đa hóa lợi nhuận, các trường đại học từ lâu đã tuân theo nguyên tắc cân bằng tài chính phi lợi nhuận. Tuy nhiên, với sự phát triển của giáo dục đại học và sự gia tăng kinh phí nghiên cứu, các nguồn tài trợ dần trở nên đa dạng và phong phú, ngày càng có nhiều ngành nghề phát triển trong trường, điều này xác định rằng việc quản lý tài chính của các trường đại học không thể đơn lẻ như một doanh nghiệp. .Cũng không thể đạt được sự quản lý thống nhất như thể chế hành chính Mục tiêu của quản lý tài chính trong các trường cao đẳng, đại học không phải là thu lợi nhuận mà là tối đa hóa lợi ích kinh tế và xã hội. Nói một cách chính xác, lợi ích kinh tế và xã hội có được tối đa hóa hay không thì cần phải đánh giá các mục tiêu quản lý tài chính. Tuy nhiên, mục tiêu nghiên cứu quản lý tài chính trong hệ thống đánh giá đại học vẫn chưa hoàn hảo. Việc thiếu một hệ thống đánh giá chỉ số khoa học toàn diện vẫn gặp một số vấn đề nhất định trong việc tối ưu hóa và phân bổ hợp lý các nguồn lực của trường, điều này tạo ra rủi ro lớn hơn về tài chính. Vì vậy, để phân tích một cách toàn diện và khoa học việc phân bổ nguồn lực tài chính trong các trường cao đẳng, đại học, điều chỉnh hợp lý phương hướng phát triển tài chính, thực hiện sự phát triển bền vững của các trường cao đẳng, đại học, làm thế nào để xây dựng một hệ thống chỉ tiêu đánh giá mục tiêu quản lý tài chính hoàn chỉnh để phản ánh chúng một cách kịp thời và hiệu quả đã trở thành một vấn đề cấp bách trong quản lý tài chính. 1 Tóm tắt nghiên cứu

Các học giả nước ngoài đã thực hiện rất nhiều nghiên cứu về quản lý tài chính của các trường cao đẳng và đại học, chủ yếu bằng cách nghiên cứu các khía cạnh tài trợ, tài trợ và quản lý rủi ro của trường đại học và đã hình thành nhiều quan điểm đại diện. Nghiên cứu trong những năm 1970 (zierdt, Ginger LuAnne, 1976) cho thấy ngân sách đại học đang bước vào một giai đoạn lịch sử mới; các học giả nổi tiếng của Mỹ (Gary Wagenk và Carl Candori, 2003) đã xuất bản "Ngân sách nhà trường và bạn: Cuốn sách khai sáng của Hiệu trưởng nhà trường, trong cuốn sách, tác giả đề xuất một khái niệm quản lý ngân sách trường học. Nghiên cứu về phân tích chi phí và lợi ích của đầu vào nguồn lực giáo dục được thực hiện bởi nhà kinh tế người Mỹ JR. Walsh (J.R. Walsh, 1935) lần đầu tiên thực hiện, "Human Capital View" (1935) - một phân tích so sánh về thu nhập đầu tư giáo dục cá nhân của gia đình, có tác động nhất định đến các nghiên cứu tiếp theo về hiệu quả của đầu vào và đầu ra của doanh nghiệp. Cave (1985) đã đề xuất tổng cộng 14 chỉ số hoạt động, bao gồm lợi ích của nhà trường và kết quả nghiên cứu khoa học, và thông qua nghiên cứu sâu về hệ thống chỉ số này, nó phản ánh một cách khách quan lợi ích của nhà trường và kết quả nghiên cứu khoa học của các trường cao đẳng và đại học. Cameron (Cameron, 1993) sử dụng phương pháp khảo sát thặng dư để đánh giá hoạt động của tổ chức Hệ thống chỉ tiêu chủ yếu bao gồm ba lĩnh vực: một là lĩnh vực tinh thần, hai là lĩnh vực học thuật và thứ ba là thích ứng bên ngoài.

Ở Trung Quốc, với việc mở rộng quỹ đại học và nguồn sinh viên, các trường đại học cũng bắt đầu quan tâm và xem xét nghiêm túc đến hiệu quả sử dụng quỹ và việc tối ưu hóa nguồn lực giáo dục. Về nghiên cứu mục tiêu quản lý tài chính của các trường đại học, Li Yongning (2006) đề xuất rằng mục tiêu quản lý tài chính của các trường đại học không nên là một cân đối kế toán đơn thuần mà phải là các kết quả nghiên cứu khoa học; phạm vi hoạt động hàng ngày của các trường đại học phải là mở rộng khi quyền tự chủ của các trường đại học gia tăng. Xiaozhu (2005) cho rằng các trường cao đẳng và đại học nên tự làm công việc quản lý tài chính và ươm mầm những tài năng hữu ích cho xã hội, vì vậy, mục tiêu của quản lý tài chính trong trường cao đẳng và đại học không nên mở rộng quá mức mà cần tối đa hóa lợi ích xã hội. Nghiên cứu về đánh giá hiệu quả quản lý tài chính: Li Shuguang (2004), Guo Tao (2012), Yin Jibei (2006), Yin Zhongxiao (2006) sử dụng các lý thuyết kinh tế toán học để thiết lập các mô hình đánh giá toán học mờ và mạng nơ ron BP để đánh giá hiệu quả quản lý tài chính. Mô hình, mô hình lý thuyết xám, mô hình cải tiến của quá trình phân cấp phân tích.

Tóm lại, mặc dù nhiều học giả đã phân tích hệ thống mục tiêu quản lý tài chính của các trường đại học bằng cách thiết lập một hệ thống đánh giá hiệu quả hoạt động ngân sách cho các trường đại học và cũng đã thực hiện một số nghiên cứu nhất định về những vấn đề tồn tại trong quản lý tài chính trường đại học, các nghiên cứu này vẫn chưa xem xét một cách đầy đủ về tài chính tổng thể. mục tiêu quản lý của các trường đại học. 2 Nguyên tắc thiết kế hệ thống chỉ số đánh giá quản lý tài chính của các trường cao đẳng và đại học địa phương Việc thiết kế hệ thống chỉ số đánh giá quản lý tài chính của các trường cao đẳng và đại học địa phương cần tuân theo các nguyên tắc sau: (l) Nguyên tắc tính khoa học và tính đại diện. Có nghĩa là, chúng ta nên tuân theo thực tế khách quan khi thiết lập hệ thống chỉ số đánh giá mục tiêu quản lý tài chính, chú ý đến tính đầy đủ và tính đại diện của các chỉ số đã chọn, cố gắng không lặp lại hoặc bỏ sót, mà có thể phản ánh rõ ràng thông tin chúng ta cần. (2) Nguyên tắc tối ưu hóa tổng thể. Có nghĩa là, trong thiết kế, cần đảm bảo rằng hệ thống chỉ số đánh giá các mục tiêu quản lý tài chính trường đại học là một tổng thể hữu cơ, và tối ưu hóa tổng thể được thực hiện và một chỉ số duy nhất được sử dụng làm tiêu chuẩn để công bố thông tin. toàn diện hơn, để có thể phân tích khách quan và toàn diện hơn. (3) Nguyên tắc hoàn thiện năng động. Nguyên tắc cải tiến năng động của hệ thống chỉ số đánh giá mục tiêu quản lý tài chính trong trường cao đẳng và đại học có nghĩa là các chỉ số tương ứng và trọng số của chúng cần được cập nhật và cải tiến phù hợp với yêu cầu mới của quản lý giáo dục. Trước những thay đổi mới của môi trường và những yêu cầu của tình hình mới, cần phải tuân theo nguyên tắc động cải tiến, chỉ có như vậy mới giảm được mức độ ảnh hưởng của các yếu tố không chắc chắn đến mức nhất định và các chỉ tiêu mới có thể hoàn thiện hơn. (4) Nguyên tắc hướng dẫn. Có nghĩa là, hệ thống chỉ số đánh giá mục tiêu quản lý tài chính được thiết lập sẽ hướng dẫn các trường đại học thực hiện việc phân bổ nguồn lực tối ưu và chuẩn hóa việc sử dụng hợp lý các nguồn lực trong trường đại học với những tham khảo và tham khảo nhất định. (5) Nguyên tắc so sánh. Có nghĩa là phải chú ý đến khả năng so sánh theo chiều ngang và chiều dọc của chỉ số đánh giá khi xây dựng hệ thống chỉ số đánh giá quản lý tài chính của các trường cao đẳng, đại học. So sánh theo chiều ngang có nghĩa là các chỉ tiêu khác nhau có thể so sánh được trong cùng một thời kỳ; so sánh theo chiều dọc có nghĩa là cùng một chỉ tiêu có thể so sánh được trong các thời kỳ khác nhau. (6) Nguyên lý tương đối. Đó là, khi lựa chọn các chỉ số đánh giá quản lý tài chính cho các trường cao đẳng và đại học, hãy xem xét đầy đủ sự khác biệt giữa các trường cao đẳng và đại học, và cố gắng lựa chọn các chỉ số tương đối công bằng và tương đối hơn. (7) Nguyên tắc hoạt động. Nguyên tắc khả năng vận hành đề cập đến việc đảm bảo tính duy nhất trong cách diễn giải của từng chỉ số và nguồn dữ liệu đáng tin cậy khi lựa chọn các chỉ số đánh giá quản lý tài chính cho các trường cao đẳng và đại học, để mỗi chỉ số đánh giá có thể thu được thông tin quản lý tài chính thực tế và có được kết quả đánh giá tài chính đáng tin cậy. 3 Nội dung và hệ thống chỉ số đánh giá quản lý tài chính của các trường cao đẳng và đại học địa phương 3.1 Mục tiêu quản lý ngân sách

Quản lý ngân sách là nhiệm vụ quan trọng nhất của quản lý trường cao đẳng. Việc thực hiện phân tích đánh giá quản lý ngân sách là một cách hiệu quả để tối ưu hóa việc phân bổ các nguồn lực giáo dục trong các trường cao đẳng và đại học, đồng thời cũng là một yêu cầu tất yếu để nâng cao hiệu quả sử dụng quỹ giáo dục trong các trường cao đẳng và đại học, và thúc đẩy các ngành cao đẳng và đại học để vào một vòng tròn đạo đức. Thiết lập một hệ thống đánh giá quản lý ngân sách khoa học và hợp lý là liên kết trung tâm để đạt được mục tiêu của quản lý tính toán cao nhất. Điều này có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với việc đánh giá và phân tích quản lý ngân sách mà còn để nâng cao hiệu quả và mức độ tổng thể của quỹ giáo dục đại học . Giống như các hoạt động khác của con người, các trường đại học cần sử dụng những nguồn lực kinh tế nhất định để thực hiện các hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học và phục vụ xã hội. Là một tổ chức phi lợi nhuận, các trường cao đẳng và đại học không theo đuổi mục đích thu lợi nhuận, nhưng điều này không có nghĩa là các trường cao đẳng và đại học không nhấn mạnh đến hiệu quả. Ngược lại, hầu hết các quỹ mà các trường đại học cần để thực hiện các hoạt động đều đến từ chính phủ. Vì vậy, các trường cao đẳng, đại học cần quan tâm đến hiệu quả sử dụng kinh phí, sử dụng khôn ngoan từng đồng để ươm mầm nhiều nhân tài cho xã hội và tạo ra nhiều kết quả nghiên cứu khoa học.

Vì vậy, để xem xét mục tiêu quản lý ngân sách của các trường cao đẳng và đại học, chúng ta có thể phân tích cụ thể ba khía cạnh khoa học, tổ chức và điều hành của quản lý ngân sách đại học. Bản chất khoa học có thể kiểm tra việc bố trí ngân sách của các trường cao đẳng, đại học đã được phân tích kỹ lưỡng hay chưa, có căn cứ vào tình hình thực tế hay không, có tiếp thu và rút kinh nghiệm, bài học trước đây hay không, là điều kiện tiên quyết để quản lý ngân sách hiệu quả. Cụ thể, nó có thể được chia thành tính toàn diện, tính hợp lý và tính tương lai. Tổ chức chủ yếu kiểm tra các hoạt động của tổ chức trường học Có mục tiêu hoạt động rõ ràng hay không và biểu mẫu đánh giá là mắt xích trung tâm của quản lý ngân sách. Việc kiểm tra này chủ yếu được phân tích bằng việc kiểm tra sự lãnh đạo cá nhân của hiệu trưởng và sự tham gia của các bộ phận khác nhau. Cơ quan thực thi chủ yếu xem xét tốc độ thực hiện của quản lý ngân sách và xem xét liệu đầu vào và đầu ra thực tế có đáp ứng được sự sắp xếp ngân sách vào đầu năm hay không. Thi hành án là mắt xích cuối cùng và quan trọng nhất, có thể phản ánh đầu vào và đầu ra kinh phí thực tế của các trường cao đẳng và đại học . Nó cung cấp một manh mối mạnh mẽ để chúng tôi đánh giá việc quản lý ngân sách.

Tỷ lệ thực hiện ghi trước doanh thu - tổng thu thực tế kỳ hiện tại / tổng thu ngân sách kỳ hiện tại × 100%

Tỷ lệ thực hiện chi ngân sách-Tổng thực chi ngân sách giai đoạn hiện tại / Tổng chi ngân sách giai đoạn hiện tại × 100%

Tỷ lệ thực hiện trích lập tài chính đặc biệt 1. Thực tế chi trợ cấp dự án tài chính giai đoạn hiện tại / Thu nhập trợ cấp chi tiêu dự án tài chính giai đoạn hiện tại × 100% 3.2 Mục tiêu quản lý huy động vốn

Tài trợ đại học là hành vi gây quỹ trong một môi trường xã hội nhất định, nhằm đạt được các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục, tùy theo trình độ học vấn của nhà trường, thông qua các kênh tài trợ nhất định và sử dụng các phương thức tài trợ phù hợp. Các khoản trích lập tài chính là nguồn tài trợ chính cho các trường cao đẳng và đại học. Vì vậy, tỷ trọng trích lập tài chính trong tổng thu nhập là một chỉ tiêu quan trọng để đo lường cơ cấu nguồn tài trợ cho các trường cao đẳng và đại học. Tự tài trợ là một cách khác để các trường cao đẳng và đại học gây quỹ. Nguồn vốn tự có chủ yếu là nguồn quỹ do nhà trường huy động được thông qua các hoạt động giảng dạy, hoạt động nghiên cứu khoa học, hoạt động dịch vụ xã hội, hoạt động công nghiệp của trường, nhận tài trợ và các hoạt động khác. Mục tiêu quản lý huy động vốn chủ yếu xem xét các chỉ số về khả năng huy động vốn, có thể được chia nhỏ thành hai chỉ tiêu: tỷ trọng thu nhập tự tài trợ trong tổng thu nhập và tốc độ tăng trưởng tự tài trợ hàng năm.

Tỷ lệ thu nhập tự trang trải trên tổng thu nhập 1 (tổng thu nhập của trường và thu nhập tài chính) / thu nhập của trường

Tỷ lệ tăng quỹ tự huy động hàng năm 1 (thu nhập từ quỹ tự huy động của trường năm nay - thu nhập từ quỹ tự huy động của trường năm ngoái) / thu nhập từ quỹ tự huy động của trường năm ngoái

Bài báo này chủ yếu chọn quỹ giáo dục cho mỗi sinh viên cho các chỉ tiêu, thông qua chỉ tiêu này, nó phản ánh tỷ lệ quỹ giáo dục được phân bổ bởi các trường cao đẳng và đại học, để phân tích những vấn đề tồn tại ở các trường cao đẳng và đại học về quỹ giáo dục cho mỗi sinh viên và các mục tiêu cần đạt được. 3.3 Các mục tiêu quản lý rủi ro tài chính

Vào tháng 12 năm 2015, "Luật Giáo dục của Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa" quy định rằng "Nhà nước sẽ thiết lập một hệ thống dựa trên sự trích lập tài chính và bổ sung bằng các kênh khác để gây quỹ giáo dục, tăng dần đầu tư cho giáo dục và đảm bảo sự ổn định của giáo dục. nguồn vốn cho các trường do nhà nước quản lý. ”Việc đưa ra chính sách này chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến cơ cấu tài trợ và phương thức tài trợ của các trường đại học lớn, đồng thời cũng sẽ mang lại rủi ro tài chính cho các trường đại học. Để quản lý hiệu quả và giảm thiểu rủi ro tài chính và đảm bảo hoạt động an toàn của quỹ CĐ, cần tăng cường quản lý và đánh giá rủi ro tài chính CĐ. Để đảm bảo các chỉ tiêu được thiết kế có thể phản ánh tình trạng rủi ro tài chính của các trường cao đẳng và đại học một cách kịp thời và hiệu quả, bài báo này lựa chọn cách đánh giá rủi ro tài chính có độ nhạy cao từ ba khía cạnh là chỉ tiêu khả năng thanh toán, nợ tiềm tàng và mục tiêu dòng tiền.

Khả năng thanh toán được thể hiện cụ thể bằng tỷ số giữa bội số lãi thu được và tổng số tiền vay cuối năm trên tổng thu nhập.

Nợ dự phòng đề cập đến các nghĩa vụ tiềm tàng được hình thành từ các giao dịch hoặc sự kiện trong quá khứ và sự tồn tại của chúng phải được xác nhận khi xảy ra hoặc không xảy ra các sự kiện không chắc chắn trong tương lai; hoặc nghĩa vụ hiện tại được hình thành bởi các giao dịch hoặc sự kiện trong quá khứ mà việc thực hiện không có khả năng dẫn đến về kinh tế Không thể đo lường một cách đáng tin cậy số lượng lợi ích chảy ra khỏi doanh nghiệp hoặc nghĩa vụ.

Bội số lãi thu được là một chỉ số phổ biến để đánh giá rủi ro tài chính doanh nghiệp, dùng để chỉ tỷ suất lợi nhuận sau thuế thu nhập doanh nghiệp trên chi phí lãi vay. Nó được sử dụng để đánh giá rủi ro tài chính của các trường cao đẳng và đại học. Tỷ số này phản ánh lợi nhuận của các trường cao đẳng và đại học.

Thu nhập lãi bội số lợi nhuận trước lãi vay và thuế / lãi vay × 100%

Tỷ lệ giữa tổng số tiền vay trên tổng thu nhập vào cuối năm đề cập đến các khoản vay ngân hàng mà các trường cao đẳng và đại học phải chịu cho mỗi đô la thu nhập, hoặc đảm bảo khoản vay mà các trường cao đẳng và đại học cần cho mỗi đô la thu nhập. Mẫu số trong công thức không sử dụng tổng tài sản, vì trong hoạt động của các trường đại học, các trường đại học được nhà nước hậu thuẫn và không có nguy cơ phá sản, và tài sản của họ là tài sản nhà nước và sẽ không được sử dụng để trả các khoản nợ đáo hạn. Chỉ tiêu này là một chỉ tiêu biến đổi rất nhỏ, hệ số nợ càng thấp thì rủi ro càng thấp và sự phát triển của các trường đại học ngày càng tốt hơn.

Tỷ lệ giữa tổng số tiền đi vay trên tổng thu nhập vào cuối năm - số lượng người vay tích lũy / tổng thu nhập × 100%

Chỉ tiêu tỷ số tiền mặt phản ánh tỷ lệ tài sản bằng tiền trên tổng nợ ngắn hạn.

Tỷ lệ tiền mặt 1: Tài sản tiền mặt / Nợ ngắn hạn × 100%, trong đó tài sản tiền mặt là tổng tiền mặt tại quỹ, tiền gửi ngân hàng, chứng khoán ngắn hạn và các quỹ tiền tệ khác.Từ góc độ quản lý, hệ số tiền mặt quá cao hoặc quá thấp là một hiện tượng bất hợp lý, để đảm bảo trả nợ ngắn hạn kịp thời, hệ số tiền mặt phải lớn hơn 1.3.4 Mục tiêu quản lý hiệu quả tài chính.

Với những thay đổi của đất nước về chính sách đầu tư giáo dục và bảo đảm có điều kiện cho các trường cao đẳng và đại học, việc đa dạng hóa nguồn quỹ tài chính cho các trường cao đẳng và đại học đã làm thay đổi cơ cấu nguồn vốn và quản lý tài chính của các trường cao đẳng, đại học. Quản lý hiệu quả hoạt động tài chính hiện nay chắc chắn sẽ xuất hiện những biểu hiện không phù hợp với mục tiêu phát triển chung của các trường đại học. Do đó, hệ thống đánh giá hoạt động tài chính là phần quan trọng cuối cùng của quản lý tài chính tổng thể của các trường cao đẳng và đại học, được chia cụ thể thành ba khía cạnh: quản lý tài sản, khả năng phát triển và cơ cấu chi tiêu.

Quản lý tài sản bao gồm tỷ lệ tài sản-nợ và giá trị gia tăng của thiết bị. Với sự phát triển nhanh chóng của giáo dục đại học, các khoản vay đã trở thành một cách phổ biến để các trường cao đẳng và đại học huy động vốn, vì trước đây nó chỉ dựa vào nguồn tài chính và thu nhập học phí để giải quyết mâu thuẫn giữa cung và cầu vốn. Tỷ lệ nợ trên tài sản là một chỉ số cơ bản về tình trạng tài sản - nợ của các trường cao đẳng và đại học. Một mặt, chỉ tiêu này thể hiện sự an toàn của các nguồn vốn do các chủ nợ cung cấp, mặt khác, nó phản ánh khả năng của các trường cao đẳng và đại học trong việc sử dụng các nguồn vốn do các chủ nợ cung cấp để tiến hành các hoạt động kinh doanh và quản lý. Giá trị gia tăng của trang thiết bị cũng là một chỉ tiêu khác trong quản lý tài sản của trường đại học, chỉ tiêu này phản ánh tình hình tăng hoặc giảm thiết bị trong trường đại học và do đó có thể phản ánh một số điều kiện về tài sản cố định của trường đại học. Khả năng phát triển chủ yếu thể hiện ở tốc độ tăng tổng tài sản và tốc độ tăng tài sản ròng. Tốc độ tăng tổng tài sản chủ yếu phản ánh khả năng phát triển của các trường đại học về tổng tài sản. Tốc độ tăng của tài sản ròng phản ánh tiềm năng tăng trưởng và phát triển của tài sản ròng của các trường cao đẳng, đại học. Cơ cấu chi tiêu bao gồm chi tiêu kinh doanh và tốc độ tăng chi tiêu cơ bản bình quân đầu người. Chi cam kết là khoản chi thực tế mà trường cao đẳng và trường đại học phải chi để thực hiện các hoạt động kinh doanh chuyên môn và các hoạt động phụ trợ khác nhau. Mức chi tiêu cơ bản bình quân đầu người phản ánh mức chi tiêu cơ bản bình quân của các trường cao đẳng và đại học dựa trên số người đang theo học thực tế.

Tỷ lệ tài sản nợ-tổng nợ phải trả / tổng tài sản × 100%

Tốc độ tăng tổng tài sản 1 (tổng tài sản cuối kỳ và tổng tài sản đầu kỳ) / tổng tài sản đầu kỳ × 100%

Tỷ lệ tăng trưởng tài sản ròng một (tài sản ròng cuối kỳ và tài sản ròng đầu kỳ) / tài sản ròng đầu kỳ × 100%

Chi tiêu cơ bản bình quân đầu người 1 (chi tiêu cơ bản cho người về hưu) / số người thực tế trong biên chế × 100% 4 Kết luận

Trong công tác quản lý của các trường đại học, quản lý tài chính là cốt lõi. Khả năng làm tốt công tác quản lý tài chính của các trường đại học có tác động quan trọng đến việc lập ngân sách hợp lý của các trường đại học, thực hiện đa dạng hóa nguồn tài chính, giảm thiểu rủi ro tài chính một cách hiệu quả và việc cải thiện hiệu quả hoạt động của các quỹ. Dựa trên các kết quả nghiên cứu có liên quan trong và ngoài nước, bài báo này thiết lập một hệ thống đánh giá khoa học, hợp lý và hiệu quả các chỉ tiêu quản lý tài chính cho các trường cao đẳng và đại học, giúp nắm bắt tốt tình hình tài chính và nguồn lực giáo dục của trường cho các nhà ra quyết định và cán bộ quản lý các trường cao đẳng. và các trường đại học, đồng thời thúc đẩy một nhóm các trường cao đẳng và đại học có phẩm chất đạo đức. Sự phát triển có giá trị tham khảo quan trọng. Tuy nhiên, hầu hết các chỉ tiêu được hệ thống chỉ tiêu này lựa chọn đều là chỉ tiêu số liệu định lượng, một số chỉ tiêu không thể lượng hóa được không được xem xét có thể làm cho kết quả phân tích khác với thực tế. Đây cũng là một khía cạnh cần được cải tiến trong nghiên cứu trong tương lai.


Chúc các bạn đọc tin sem bong da truc tuyen vui vẻ!

Original text