nhan dinh bong da uc

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 07/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về nhan dinh bong da uc

nhan dinh bong da hom nay

Wang Wenliang Xu Mengsha Dechun

(Cao đẳng Khoa học Quản lý và Thông tin, Đại học Nông nghiệp Hà Nam, Trịnh Châu, Hà Nam 450000)

Tóm tắt: Dựa trên cơ sở dữ liệu SCI-E và SSCI trong Web of Science, 4 431 bài báo trong lĩnh vực giáo dục khởi nghiệp và đổi mới quốc tế từ năm 1991 đến năm 2016 được sử dụng làm đối tượng nghiên cứu và đơn vị đo lường, thời gian và thời gian của bài báo được phân tích bằng phần mềm CiteSpace và các phương pháp phân tích đo lường. Sự phân bố của các quốc gia (khu vực), đại diện, cơ quan nghiên cứu và tạp chí học thuật, thông qua phân tích đồng xuất hiện và phân tích trực quan các từ khóa và chủ đề mới nổi, để làm rõ các điểm nóng nghiên cứu và xu hướng trong tương lai. Kết quả cho thấy các điểm nóng nghiên cứu của giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp quốc tế chủ yếu là hiệu suất, mô hình, chương trình giảng dạy và sự khác biệt về giới của các đối tượng của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp. Hệ thống giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, văn hóa giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, giáo dục tinh thần và hiệu quả bản thân, giáo dục tinh thần và sự sẵn sàng kinh doanh, chất lượng giáo dục nghiên cứu và phát triển giáo viên là những biên giới của nghiên cứu.

Từ khóa: Giáo dục Đổi mới và Khởi nghiệp Quốc tế; Sơ đồ tri thức; Hiệu suất Giáo dục Đổi mới và Khởi nghiệp; Phương thức Giáo dục Đổi mới và Khởi nghiệp

Số phân loại thư viện Trung Quốc: G647.38 Mã nhận dạng tài liệu: Adoi: 10.3969 / j.issn.1672-2272.2017.18.001

* Dự án được tài trợ: Dự án Quy hoạch Khoa học Xã hội và Triết học tỉnh Hà Nam "Nghiên cứu Cơ chế Đổi mới Hợp tác Đại học Công nghiệp-Đại học Hà Nam và Nghiên cứu Đường lối Phát triển" (2015BJJ063); Dự án Khoa học Phần mềm Tỉnh Hà Nam "Dựa trên" Khoảng cách tổ chức "Cơ chế Đổi mới Hợp tác Đại học Công nghiệp và Biện pháp Đối phó Phát triển Nghiên cứu "(152400410071); Dự án nghiên cứu khoa học trọng điểm về giáo dục đại học tỉnh Hà Nam" Nghiên cứu cơ chế hợp tác đổi mới công nghiệp-trường đại học dựa trên chiến lược thúc đẩy đổi mới "(15A630034); Sở giáo dục tỉnh Hà Nam Dự án trọng điểm nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn" từ Quan điểm của Nghiên cứu từ xa về 'Tổ chức-Địa lý' về Cơ chế Đổi mới "(2016-zd-060); Dự án Khoa học Phần mềm Trịnh Châu" Nghiên cứu về Hiệu ứng Gần gũi trong Đổi mới Hợp tác Đại học-Công nghiệp "(153PRKXF222)

Về tác giả: Wang Wenliang (1954-), nam, giáo sư Đại học Nông nghiệp Hà Nam, tiến sĩ giám sát, hướng nghiên cứu: quản lý đổi mới công nghệ, quản lý chiến lược; Xu Meng (1993-), nữ, sinh viên thạc sĩ Đại học Nông nghiệp Hà Nam, nghiên cứu hướng: giáo dục khởi nghiệp; Sha Dechun (1982-), nam, phó giáo sư Đại học Nông nghiệp Hà Nam, giám sát viên, hướng nghiên cứu: quản lý đổi mới khoa học và công nghệ, khoa học đo lường.

Ngày nhận: 2017-07-19

1 câu hỏi được nêu ra

Kể từ đầu thế kỷ 21, trong bối cảnh tình hình việc làm ngày càng nghiêm trọng do suy thoái kinh tế gây ra, đổi mới và khởi nghiệp đã trở thành một cách quan trọng để các chính phủ khuyến khích sinh viên đạt được việc làm, và nền kinh tế kinh doanh toàn cầu đã xuất hiện. Schumpeter chỉ ra rằng khởi nghiệp là một quá trình đạt được sự đổi mới, và bản chất của tinh thần kinh doanh cuối cùng là do sự đổi mới. Ở Trung Quốc, làn sóng khởi nghiệp lần thứ tư đã được mở ra. Kỷ nguyên "Internet +" ngày càng có yêu cầu cao hơn đối với các tài năng đổi mới. dẫn đầu thế giới về quản lý và giáo dục. Các điểm nóng về nghiên cứu.

Nghiên cứu về giáo dục đổi mới và khởi nghiệp dựa trên các quan điểm khác nhau đã bắt đầu xuất hiện ở nhiều quốc gia khác nhau. Katz đã xuất bản 11 tài liệu cấp cao trong lĩnh vực giáo dục đổi mới và khởi nghiệp từ năm 1991 đến năm 2014, liên tiếp bao gồm việc trau dồi khả năng kinh doanh, thành lập các tổ chức doanh nhân, phát triển các ghế được tặng và các dự án kinh doanh, sự phát triển của đổi mới và tinh thần kinh doanh các ngành giáo dục, và các khóa học đổi mới và khởi nghiệp. Drucker đã giải thích tầm quan trọng của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp và lộ trình thực hiện của nó thông qua chuyên khảo “Giáo dục về đổi mới và khởi nghiệp”. Bằng cách so sánh việc triển khai giáo dục khởi nghiệp ở Đức và Thụy Điển, Fuchs đã phân tích ba câu hỏi: giáo dục khởi nghiệp thúc đẩy thái độ kinh doanh; ② cách nào để nuôi dưỡng thái độ kinh doanh; ③ vai trò của giáo dục bắt buộc trong đổi mới và giáo dục khởi nghiệp.

Lịch sử nghiên cứu giáo dục khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo quốc tế có thể được chia thành ba giai đoạn: ① Nghiên cứu về xu hướng phát triển của đổi mới sáng tạo và giáo dục khởi nghiệp, chủ yếu tập trung vào hiệu quả của hỗ trợ kinh tế và xã hội đối với giáo dục đổi mới và sáng tạo; ② Con đường hội nhập của đổi mới và giáo dục khởi nghiệp và khai phá Internet; ③ Định hướng giáo dục đổi mới kép trong việc xây dựng kỷ cương và nghiên cứu cơ chế thực hiện của các ngành học khác nhau.

đất nước của tôi đã giới thiệu giáo dục đổi mới, sáng tạo và khởi nghiệp vào những năm 1980, nhưng nghiên cứu quy mô lớn về giáo dục đổi mới kép đã bắt đầu vào đầu thế kỷ 21. Nghiên cứu về giáo dục đổi mới kép ở nước tôi thể hiện những đặc điểm sau: hầu hết các phương pháp nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu tình huống, một số ít sử dụng phương pháp thư mục; nghiên cứu chủ yếu tập trung ở các trường đại học và hướng nghiên cứu chủ đạo là hệ thống giáo trình, mô hình giáo dục. và các nền tảng thực hành, và việc xây dựng hệ thống và kỷ luật ít được chú ý hơn.

Phân loại bối cảnh nghiên cứu của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp quốc tế và dự đoán các động lực biên giới sẽ giúp thúc đẩy nghiên cứu về đổi mới và giáo dục khởi nghiệp và hướng dẫn thực hành giáo dục khởi nghiệp; đồng thời, nó có ý nghĩa tham khảo đối với cải cách giáo dục của nước tôi trong bối cảnh của khởi nghiệp và đổi mới hàng loạt. Theo quan điểm này, bài viết này sử dụng cơ sở dữ liệu Web of Science làm nguồn tài liệu, sử dụng phương pháp sinh trắc học và kết hợp với công cụ trực quan-CiteSpace Ⅲ, để thực hiện phân tích thống kê và khai thác nội dung của tài liệu trong lĩnh vực đổi mới quốc tế và giáo dục khởi nghiệp từ năm 1991 đến năm 2016. Trong lĩnh vực phân tích hệ thống, đổi mới và giáo dục khởi nghiệp Trên cơ sở phân bố theo thời gian và không gian của tài liệu, sử dụng chức năng phân tích đồng xuất hiện của CiteSpace, chúng tôi có thể tiến hành khai thác các chủ đề và từ khóa nổi bật trên dữ liệu tài liệu thu thập và tóm tắt toàn diện tiến trình, điểm nóng và biên giới của nghiên cứu giáo dục khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo quốc tế.

2 Nguồn dữ liệu và phương pháp

2.1 Nguồn dữ liệu

Dữ liệu trong bài viết này lấy từ cơ sở dữ liệu Chỉ số Trích dẫn Khoa học-Mở rộng (Science Citation Index-Expanded) và SSCI (Chỉ số Trích dẫn Khoa học Xã hội) trong Web of Science (WOS).

Công thức tìm kiếm được đặt thành "TS = ((đổi mới hoặc dám nghĩ dám làm * hoặc doanh nhân * hoặc tiên phong hoặc kinh doanh phát triển hoặc tạo dựng sự nghiệp) gần giáo dục)", khoảng thời gian là "1991-2016" và ngôn ngữ tài liệu được đặt thành "Tất cả ngôn ngữ", loại tài liệu là "Bài báo", 4 431 bản ghi của các tài liệu hợp lệ đã được truy xuất và mỗi bản ghi bao gồm tiêu đề (Title), tác giả (Authors), tóm tắt (Abstract) và trích dẫn (Tham khảo), được lưu ở định dạng văn bản thuần túy.

2.2 Phương pháp nghiên cứu

Công cụ công nghệ trực quan được sử dụng là phần mềm CiteSpace III, là phần mềm phân tích tài liệu do Tiến sĩ Chen Chaomei, giáo sư Đại học Drexel ở Hoa Kỳ và Đại học Công nghệ Đại Liên đồng phát triển, có thể giám sát hiệu quả các điểm nóng và biên giới. xu hướng của văn học. Bằng cách chạy CiteSpace Ⅲ, phân tích các tác giả, tổ chức nguồn, tạp chí, từ khóa và các từ đột biến của tài liệu, vẽ bản đồ mạng tương ứng và khám phá các điểm nóng nghiên cứu và các xu hướng tiên tiến. Các nút trong biểu đồ mạng chủ yếu được đặc trưng bởi hai chỉ số, đó là tần số (Freq) và độ trung tâm (Certrality).

Các điểm nóng nghiên cứu về giáo dục đổi mới và khởi nghiệp quốc tế và phân tích xu hướng dựa trên diễn đàn đổi mới và khởi nghiệp trên Sơ đồ tri thức

Phân tích về các điểm nóng và xu hướng của đổi mới quốc tế và nghiên cứu giáo dục tinh thần doanh nhân dựa trên sơ đồ tri thức

Bản đồ miền tri thức, còn được gọi là bản đồ tri thức khoa học, là một chuỗi các biểu đồ thể hiện bối cảnh phát triển và mối quan hệ cấu trúc của tri thức. Nó có thể hiển thị trực quan cấu trúc cốt lõi và lịch sử phát triển của chủ thể thông qua công nghệ trực quan, thông qua khai thác dữ liệu và xử lý thông tin. , Bộc lộ quy luật phát triển năng động của lĩnh vực tri thức, đồng thời đưa ra dự báo vĩ mô về xu hướng phát triển của nó.

Là một công cụ phân tích định lượng, bản đồ tri thức hiển thị các trường tri thức phức tạp thông qua việc đo lường tri thức và vẽ biểu đồ, có thể cung cấp tài liệu tham khảo thiết thực và có giá trị cho nghiên cứu môn học. Việc vẽ bản đồ tri thức khoa học bao gồm phân tích trích dẫn, phân tích đồng từ và phân tích đồng trích dẫn. Phương pháp phân tích đồng từ được sử dụng để đo lường và khai thác các từ khóa và từ chủ đề trong tài liệu để có được các điểm nóng và xu hướng tiên tiến trong lĩnh vực giáo dục đổi mới và khởi nghiệp.

3 Sự phân phối tổng thể của các bài báo trong lĩnh vực đổi mới quốc tế và giáo dục khởi nghiệp

Bắt đầu từ sự phân bố thời gian của 4 431 hồ sơ, sự phân bố của các quốc gia (khu vực), sự phân bố của các đại diện, sự phân bố của các tổ chức và phân tích các tạp chí học thuật, sự nắm bắt tổng thể và hiểu biết vĩ mô về các nghiên cứu trong lĩnh vực đổi mới quốc tế và giáo dục khởi nghiệp được thực hiện.

3.1 Phân phối thời gian

Kể từ những năm 1990, giáo dục khởi nghiệp và đổi mới quốc tế đã đạt được sự phát triển nhanh chóng trong nghiên cứu lý thuyết và khám phá thực tiễn, và các nghiên cứu chủ yếu tập trung vào giai đoạn từ năm 1991 đến năm 2016. Theo Hình 1, các học giả quốc tế đã quan tâm đầy đủ đến giáo dục đổi mới và khởi nghiệp trong thời kỳ này. Kể từ năm 1990, sự phát triển của các nhóm doanh nhân, tạp chí khởi nghiệp, các khóa học về doanh nhân và các cuộc thi khởi nghiệp đã giúp giáo dục đổi mới và khởi nghiệp được phổ biến rộng rãi ở Mỹ. cao đẳng và đại học. Giáo dục doanh nhân vào cuối thế kỷ 20 đã đi đầu trong xu hướng Internet và một loạt cơ hội cho phép giáo dục đổi mới và khởi nghiệp duy trì đà tăng trưởng ổn định; nghiên cứu 2000-2006 phát triển trong bối cảnh biến động; 2007-2014 kết quả nghiên cứu rất hiệu quả và chính phủ đã phát triển Doanh nghiệp nhỏ cung cấp hỗ trợ chính sách, hỗ trợ tài chính và hướng dẫn thông tin. doanh nghiệp nhỏ phát triển nhảy vọt. Tinh thần kinh doanh một lần nữa thúc đẩy nền kinh tế Hoa Kỳ cất cánh, và năm 2013 đã đạt đến giai đoạn này. Đỉnh cao với 367 bài báo; nghiên cứu trong lĩnh vực này giảm nhẹ sau năm 2014; đến năm 2016, số lượng bài báo được xuất bản đạt giá trị cao nhất của năm được kiểm tra. Nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục đổi mới và khởi nghiệp đã thu hút sự quan tâm rộng rãi và liên tục của cộng đồng học thuật.

3.2 Quốc gia (Khu vực) Phân phối

Các nước trên thế giới đang tiến hành nghiên cứu lý luận và thực tiễn về đổi mới sáng tạo và giáo dục khởi nghiệp với sự quan tâm nhiều hơn trước đây. lĩnh vực giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp đạt được nhiều kết quả đáng kể.

Hoa Kỳ, có vị trí thuận lợi trong lĩnh vực nghiên cứu giáo dục khởi nghiệp và đổi mới quốc tế, dẫn đầu về số lượng xuất bản. Nghiên cứu giáo dục đổi mới và khởi nghiệp của Mỹ. Theo sau là Vương quốc Anh, Úc và Canada. Giáo dục đổi mới và khởi nghiệp ở Anh trải qua ba giai đoạn sau phát triển kinh tế và cải cách giáo dục: từ Thế chiến thứ hai đến những năm 1970, nó không được chú ý đến, sự tiến bộ liên tục từ những năm 1980 đến những năm 1990, và sự phát triển bùng nổ từ đầu thế kỷ 21 đến nay. Vào những năm 1980, để ươm mầm những tài năng sáng tạo mà các ngành công nghiệp và doanh nghiệp cần để phục vụ phát triển kinh tế đất nước, chính phủ Anh đã ban hành dự luật yêu cầu các trường đại học tăng cường trao đổi và hợp tác với các doanh nghiệp, đồng thời duy trì đạo đức trong chất lượng và cung cấp nhân tài. . Trong thế kỷ 21, cạnh tranh toàn cầu ngày càng gay gắt. Chính phủ Anh đã khuyến khích đổi mới sáng tạo và cải cách giáo dục khởi nghiệp thông qua việc thành lập ủy ban xúc tiến khởi nghiệp sinh viên đại học, trung tâm khởi nghiệp và ra mắt quỹ đổi mới giáo dục đại học và trang web tài nguyên trực tuyến. Đồng thời, Hà Lan, Tây Ban Nha, Đức và các quốc gia khác luôn coi trọng việc ươm mầm tài năng sáng tạo và đã có những kết quả nghiên cứu xuất sắc trong lĩnh vực giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp.

Trong bối cảnh các nước trên thế giới đang nắm bắt những đỉnh cao chỉ huy, nước ta luôn chú trọng nghiên cứu xu hướng phát triển giáo dục đổi mới kép. Nghiên cứu về giáo dục đổi mới và khởi nghiệp ở nước tôi bắt đầu lần đầu vào những năm 1980, và nó có thể được chia thành bốn giai đoạn: chớm nở, khám phá độc lập bởi các trường đại học, khám phá nhiều lần dưới sự hướng dẫn của chính phủ và phát triển toàn diện. Năm 2010, Bộ Giáo dục đã ban hành "Ý kiến ​​về việc thúc đẩy mạnh mẽ đổi mới và giáo dục tinh thần kinh doanh trong các cơ sở giáo dục đại học và công việc kinh doanh độc lập của sinh viên đại học", đánh dấu rằng các cơ sở giáo dục đổi mới học tập và khởi nghiệp của nước tôi đã bước sang một giai đoạn mới của phát triển toàn diện.

Kể từ sau Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 18 của Đảng Cộng sản Trung Quốc, Bộ Giáo dục và Quốc vụ viện đã ban hành một số văn bản để thúc đẩy đổi mới và khởi nghiệp không có ngõ cụt, và giáo dục đổi mới và khởi nghiệp đã cho thấy một sự phát triển mạnh mẽ.

3.3 Phân tích các đại diện, các tổ chức nghiên cứu và các tạp chí học thuật

Chạy phần mềm CiteSpace để lấy kết quả của các tác giả được trích dẫn nhiều, các tổ chức có khối lượng lớn và các tạp chí được trích dẫn nhiều trong lĩnh vực giáo dục và nghiên cứu đổi mới sáng tạo quốc tế và khởi nghiệp (xem Hình 3 và Bảng 1). Có thể thấy qua con số mà các tác giả được trích dẫn nhiều bao gồm Shane s, Bandura A, Davidsson P, Ajzen I và Rogers EM. Shane s là giáo sư tại Đại học Case Western Reserve, Hoa Kỳ, chuyên về kinh tế và khởi nghiệp. Ông đã đạt được nhiều thành tựu to lớn trong lĩnh vực quản lý đổi mới và khởi nghiệp, và đã xuất bản hơn 50 bài báo học thuật cấp cao. Chịu trách nhiệm biên tập nội dung về đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp trên tạp chí "Management Science", và viết "A General Theory of Entrepreneurship", "Entrepreneurship: A Process Perspective", "Thành lập Doanh nhân" (Foundation of Entrepreneurship) và các sách khác. Cuốn sách “Đi tìm mảnh đất màu mỡ cho khởi nghiệp” chỉ ra những yếu tố then chốt tạo nên thành công của doanh nghiệp công nghệ cao, đồng thời giải thích đặc điểm công nghệ cao ảnh hưởng như thế nào đến thành công của doanh nghiệp công nghệ mới, trở thành cuốn sách tham khảo không thể thiếu cho các doanh nhân công nghệ cao, nhà quản lý và nhà đầu tư.

Bandura A là nhà tâm lý học nổi tiếng ở Canada, ông nổi tiếng với lý thuyết xã hội học. Ông tham gia nghiên cứu nhiều khía cạnh nhằm thiết lập một lý thuyết hoàn thiện hơn về hành vi con người và nâng cao hiểu biết về mọi khía cạnh của con người. Cuốn “Nền tảng xã hội của tư tưởng và hành động” xuất bản năm 1986 là tác phẩm bất hủ của ông. Cuốn sách này tổ chức một lượng kiến ​​thức tâm lý khổng lồ, thống nhất lịch sử nhân vật và cấu trúc nhân vật, xác lập vị trí ưu việt của Bandura trong lý thuyết nhân cách. Davidsson P là một giáo sư về khởi nghiệp và là giám đốc của Trung tâm Nghiên cứu Doanh nhân Úc, tổng số trích dẫn của bài báo là 23500, chỉ số H là 55 và chỉ số i10 là 118. Ajzen I và Fishbein đã đi đầu trong việc đề xuất lý thuyết về hành vi hợp lý (Throry of Reasoned Action, gọi tắt là TRA), sau này Ajzen I đã phát triển nó thành Lý thuyết về hành vi có kế hoạch (gọi tắt là TPB), và các học giả thường sử dụng nghiên cứu của Ajzen làm cơ sở lý thuyết. Dự đoán và nghiên cứu mối quan hệ giữa đổi mới và tinh thần kinh doanh và thái độ cá nhân, chuẩn mực chủ quan, ý định hành vi và trực giác kiểm soát hành vi. Rogers EM là một trong những học giả và nhà xã hội học về truyền thông nổi tiếng nhất ở Mỹ đương đại, và là nhà tiên phong quan trọng trong việc phát triển truyền thông. Cuốn sách "Sự lan tỏa của sự đổi mới" của ông là một trong những thư mục được trích dẫn nhiều nhất trong ngành nhân văn phương Tây. Đổi mới tổ chức hàng đầu trong nhiều lĩnh vực như khoa học, kinh tế, xã hội học, truyền thông, tiếp thị, v.v., đã giới thiệu một số yếu tố liên quan đến quá trình thúc đẩy đổi mới, đồng thời, làm thế nào các chính sách công mới, sản phẩm mới, hành vi mới và các đổi mới khác có trong đám đông Quy luật khuếch tán và thâm nhập được tóm tắt. Jerome A.Katz là học giả có tầm ảnh hưởng lớn trong lịch sử nghiên cứu giáo dục khởi nghiệp Hoa Kỳ, là giáo sư nổi tiếng người Mỹ chuyên về khởi nghiệp, ông đã viết nhiều bài báo về giáo dục tinh thần doanh nhân của Hoa Kỳ, thể hiện cụ thể sự phát triển của giáo dục tinh thần doanh nhân Hoa Kỳ trong 100 năm qua. Cung cấp tài liệu tham khảo cho các nhà nghiên cứu sau này.

10 cơ sở xuất bản cao hàng đầu đều là các trường đại học nổi tiếng quốc tế, đó là Đại học Monash, Đại học Toronto, Đại học Sydney, Đại học Queensland, Đại học Melbourne, Đại học Harvard, Đại học Bang Michigan, Đại học Bắc Carolina, Đại học Washington, Đại học của California. Trong đó, 5 cơ sở nghiên cứu đến từ Hoa Kỳ, điều này cho thấy các cơ sở nghiên cứu của Hoa Kỳ có những đóng góp nổi bật trong lĩnh vực này. Có 4 trường đại học ở Úc trong đó có Đại học Monash được xếp hạng đầu tiên. Giáo dục đại học của Úc tương tự như giáo dục đại học của nước ta và nằm dưới sự kiểm soát của chính phủ nói chung, do đó, cải cách giáo dục đại học của Úc có giá trị tham khảo quan trọng đối với đất nước chúng ta. Australia là nước có hệ thống giáo dục đại học ra đời muộn, gặp bất lợi về tài nguyên trong cạnh tranh với các nước phát triển trên thế giới, tuy nhiên sau khi cải cách giáo dục, nước này đã trở thành một trong những nước xuất khẩu giáo dục đại học lớn trên thế giới. Điều này phù hợp với các trường đại học dành cho doanh nhân của Úc. Các cải cách của Cộng hòa Nhân dân Trung Hoa có quan hệ mật thiết với nhau và kết quả của các cải cách đã được thế giới công nhận. Tóm lại, các trường cao đẳng và đại học là các vị trí nghiên cứu chính trong lĩnh vực giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, và các cơ sở này có vị thế học thuật cao trong lĩnh vực giáo dục đổi mới và khởi nghiệp.

5 tạp chí được trích dẫn nhiều nhất bao gồm "Tạp chí về Rủi ro Doanh nhân", "Lý thuyết và Thực hành Doanh nhân", "Đánh giá của Hiệp hội Quản lý", "Nghiên cứu Chính sách" và "Tạp chí Hiệp hội Quản lý", như được thể hiện trong Bảng 2. "Tạp chí Rủi ro Khởi nghiệp" là một tạp chí dành riêng cho nghiên cứu khởi nghiệp, xuất bản các lý thuyết kinh doanh mới nhất, tường thuật và giải thích nguyên nhân, cơ chế và hậu quả của khởi nghiệp. Đây là một tạp chí đa lĩnh vực, đa chức năng và đa ngữ cảnh, nhằm mục đích đào sâu sự hiểu biết về tinh thần kinh doanh dưới nhiều hình thức khác nhau. Hệ số ảnh hưởng trong 5 năm của tạp chí này đạt 6.097, tạp chí SJR xếp hạng 4.923. "Lý thuyết và Thực hành Khởi nghiệp" là một tạp chí học thuật hàng đầu trong lĩnh vực giáo dục đổi mới và khởi nghiệp tại Hoa Kỳ. Nó cam kết xuất bản các bài báo gốc giúp cải thiện lĩnh vực khởi nghiệp, với hệ số tác động là 3,414. "Management Society Review" đã được đánh giá là một trong năm ấn phẩm quản lý và kinh doanh có ảnh hưởng nhất và được trích dẫn thường xuyên nhất. AMR là một tạp chí phát triển lý thuyết. Các bài báo của nó thách thức sự khôn ngoan thông thường về tất cả các khía cạnh của tổ chức và ảnh hưởng của nó trong xã hội. Nó cung cấp những hiểu biết lý thuyết mới, và hệ số tác động 5 năm đạt 12,453. "Chính sách nghiên cứu" chủ yếu xuất bản các bài báo nghiên cứu đa ngành như chính sách nghiên cứu khoa học và đổi mới công nghệ, đồng thời phân tích sự tương tác giữa đổi mới, công nghệ hoặc nghiên cứu và các quá trình kinh tế, xã hội, chính trị và tổ chức dựa trên kinh nghiệm và lý thuyết. RP được coi là tạp chí hàng đầu trong lĩnh vực nghiên cứu đổi mới, với hệ số tác động 5 năm là 5.118 và xếp hạng của tạp chí SJR là 3.536. Tác động 5 năm của “Tạp chí Xã hội Quản lý” là 10.588, đứng thứ ba trong số 192 tạp chí thuộc hạng mục quản lý và hạng hai trong số 120 tạp chí thuộc hạng mục kinh doanh.

4 Điểm nóng và Xu hướng của Nghiên cứu Giáo dục Đổi mới và Khởi nghiệp Quốc tế

4.1 Các điểm nóng nghiên cứu

Từ khóa có thể khái quát và chắt lọc các chủ đề nghiên cứu của tài liệu, để nắm được các vấn đề nóng trong một lĩnh vực nghiên cứu nào đó, sử dụng từ khóa để thống kê tần suất từ ​​và phân tích đồng xuất hiện là một trong những cách hiệu quả. Thông qua phân tích đồng xuất hiện từ khóa và hình ảnh hóa biểu đồ của tài liệu về giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, một bản đồ kiến ​​thức điểm nóng về nghiên cứu khởi nghiệp bao gồm các từ khóa sẽ được thu thập và các thuật ngữ chung cần thiết cho nghiên cứu bị loại bỏ và bản đồ kiến ​​thức điểm nóng về đổi mới và giáo dục khởi nghiệp nghiên cứu thu được, như trong Hình 5. Cho thấy.

Phân tích các điểm nóng của nghiên cứu giáo dục đổi mới và khởi nghiệp có thể bắt đầu từ hai khía cạnh là tần suất từ ​​khóa và trọng tâm. Tần suất của các từ khóa được thể hiện bằng diện tích của nút. Diện tích của nút càng lớn thì mối quan tâm nghiên cứu được thể hiện càng cao. Sắp xếp theo tần suất xuất hiện của từ khóa từ cao xuống thấp, sẽ có các từ vựng hot sau: sinh viên (148), hiệu suất (138), kiến ​​thức (103), người mẫu (101), giáo dục đại học (99), quản lý (87) , giới tính (70), thái độ (65), tác động (60), kinh nghiệm (57), quan điểm (56), chính sách (45), v.v. Việc phân loại từ khóa có thể nhận được các điểm nóng của nghiên cứu giáo dục đổi mới và khởi nghiệp chủ yếu bao gồm nghiên cứu nội dung và nghiên cứu lĩnh vực chủ đề. Nội dung nghiên cứu chủ yếu bao gồm sinh viên, kết quả hoạt động giáo dục, mô hình giáo dục, quản lý giáo dục, giới tính của mục tiêu giáo dục, thái độ xã hội, tác động của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp và tóm tắt kinh nghiệm, v.v. Các lĩnh vực nghiên cứu chủ yếu bao gồm kiến ​​thức giáo dục đổi mới và sáng tạo, giáo dục đại học, tầm nhìn xa và môi trường chính sách của đổi mới và giáo dục đổi mới. Thứ hai, vị trí trung tâm của các nút từ khóa thể hiện khả năng đi đường ngắn nhất của các nút từ khóa khác nhau. Là liên kết giữa các nút khác, vị trí liên kết do một nút chiếm giữ và luồng thông tin mà nó nắm vững thể hiện tầm quan trọng của nút, tức là vị trí trung tâm. Theo các điểm nóng nghiên cứu về phân tích mức độ trung tâm, các từ khóa được sắp xếp theo mức độ trung tâm từ cao đến thấp và các từ vựng nóng sau đây là tăng trưởng kinh tế (0,11), hiệu suất (0,09), kiến ​​thức (0,09) phụ nữ (0,09), giới tính (0,08), Chương trình (0,08), tác động (0,08), thái độ của sinh viên (0,07) (0,07), chương trình học (0,06), quản lý (0,06), chiến lược (0,05), chính sách (0,05), các bang thống nhất (0,04) , v.v., theo trung tâm Các điểm nóng của nghiên cứu về đổi mới sáng tạo và giáo dục khởi nghiệp trong mức độ cũng có thể bao gồm nghiên cứu nội dung và nghiên cứu lĩnh vực chủ đề. Nội dung nghiên cứu chủ yếu bao gồm thành tích giáo dục, tăng trưởng kinh tế, giới tính, ảnh hưởng, sinh viên, thái độ xã hội, chương trình giảng dạy, đổi mới và quản lý giáo dục khởi nghiệp, đổi mới và giáo dục khởi nghiệp thành phố. Lĩnh vực nghiên cứu chủ yếu bao gồm kiến ​​thức, kế hoạch giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, chiến lược, môi trường chính sách, v.v.

Tóm tắt kết quả phân tích, các từ khóa nóng dựa trên xếp hạng tần suất và mức độ trung tâm không hoàn toàn nhất quán, nhưng về cơ bản chúng phản ánh rằng các điểm nóng nghiên cứu về giáo dục đổi mới và khởi nghiệp quốc tế chủ yếu tập trung vào nghiên cứu và phát triển kỷ luật của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, và hai là khép kín Đồng thời, nó nhận ra sự thúc đẩy chéo của sự phát triển.

4.2 Xu hướng nghiên cứu trong tương lai

Các xu hướng nghiên cứu phản ánh động lực của các ý tưởng trong lĩnh vực nghiên cứu, thường được trình bày với một tập hợp các khái niệm mới nổi và các giới hạn nghiên cứu thường được sử dụng để phản ánh các xu hướng nghiên cứu. Mặt trận nghiên cứu được xác định bằng cách phát hiện các từ đột ngột từ tiêu đề, tóm tắt và từ khóa của tài liệu. Theo việc trích xuất các từ đột ngột, theo tần suất và xu hướng thay đổi của từ, tổng số 29 từ đột ngột được phát hiện từ một số lượng lớn các từ chủ đề trong tài liệu. Phát hành từ và lấy giá trị nổi của nó (xem Bảng 3).

Từ Bảng 3 có thể thấy rằng các xu hướng đổi mới và nghiên cứu giáo dục khởi nghiệp chủ yếu bao gồm tính hiệu quả của doanh nhân, sự sẵn sàng kinh doanh, quản lý giáo dục, lý thuyết hành vi lập kế hoạch, đổi mới và văn hóa giáo dục khởi nghiệp, giáo viên, v.v., có thể được chia thành giáo dục nghiên cứu môi trường, nghiên cứu đối tượng giáo dục và nghiên cứu quá trình giáo dục.

4.2.1 Nghiên cứu về Môi trường Đổi mới và Giáo dục Khởi nghiệp

Các từ đột biến chính trong nghiên cứu môi trường giáo dục là văn hóa, hệ thống, thông tin và Trung Quốc. Thông qua việc giải thích thời gian đột biến từ khóa và xu hướng đột biến, xu hướng nghiên cứu về đổi mới sáng tạo và môi trường giáo dục khởi nghiệp được chia thành ba giai đoạn. Trong giai đoạn 2006-2009, tập trung vào môi trường thông tin của giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp; giai đoạn 2010-2013, tập trung vào hệ thống giáo dục đổi mới và khởi nghiệp; giai đoạn 2014-2016, tập trung vào giáo dục và văn hóa đổi mới sáng tạo và tinh thần kinh doanh. Môi trường thông tin về đổi mới sáng tạo và giáo dục khởi nghiệp bao gồm môi trường thông tin tổ chức và môi trường thông tin cá nhân, tức là các nguồn thông tin khác nhau mà tổ chức, cá nhân có thể tiếp xúc trong quá trình đổi mới và giáo dục khởi nghiệp, đồng thời nó cũng bao gồm môi trường thông tin cấu thành bởi các yếu tố ảnh hưởng khác nhau của hoạt động trao đổi thông tin.

Nghiên cứu về hệ thống giáo dục đổi mới và khởi nghiệp chủ yếu tập trung vào việc xây dựng và phân tích mô hình của hệ thống giáo dục đổi mới và khởi nghiệp trong các trường đại học khác nhau, chủ yếu sử dụng phân tích tình huống, phân tích tổng hợp và khảo sát bảng câu hỏi, từ mô hình tổ chức, hệ thống chương trình giảng dạy, hệ thống giáo viên và hệ thống hỗ trợ bên ngoài của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp Đặt ra, phân tích một cách có hệ thống từng thành phần. Tóm tắt các kết quả nghiên cứu, có thể thấy rằng hệ thống thực hiện đổi mới sáng tạo và giáo dục khởi nghiệp ở Hoa Kỳ chủ yếu bao gồm: giáo dục khởi nghiệp K-12, giáo dục khởi nghiệp cao đẳng cộng đồng, giáo dục khởi nghiệp đại học, giáo dục khởi nghiệp sau đại học, Tiến sĩ. giáo dục tinh thần kinh doanh, kéo dài qua giai đoạn giáo dục học sinh theo lứa tuổi. Luôn luôn. Về phân tích mô hình, nó chủ yếu bao gồm mô hình nam châm, mô hình trọng tâm và mô hình bức xạ của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp ở các trường đại học Mỹ, mô hình do trường kinh doanh và mô hình do trường đại học lãnh đạo của các trường đại học Anh, và mô hình khóa học khởi nghiệp và trung tâm ươm tạo. mô hình các trường đại học ở Đài Loan.

Trung Quốc đã trở thành đối tượng của EPV cao từ năm 2009 đến năm 2016, cho thấy rằng Trung Quốc đã thu hút sự chú ý của các nhà nghiên cứu đổi mới và khởi nghiệp. Giáo dục đổi mới và khởi nghiệp của Trung Quốc bắt đầu lần đầu tiên vào những năm 1980. Theo quá trình phát triển của nó, các nhà nghiên cứu chia nó thành 4 giai đoạn: giai đoạn ban đầu (1989-1997), giai đoạn tự chủ của các trường đại học (1998-2001) và chính phủ hướng dẫn nhiều thăm dò giai đoạn (2002-2009) và giai đoạn phát triển toàn diện (2010-nay). Năm 2010, Bộ Giáo dục đã ban hành "Ý kiến ​​về việc thúc đẩy mạnh mẽ sự đổi mới và giáo dục tinh thần kinh doanh trong các cơ sở giáo dục đại học và công việc kinh doanh độc lập của sinh viên đại học", đánh dấu rằng các cơ sở giáo dục đại học của Trung Quốc đã bước vào một giai đoạn phát triển toàn diện mới. Cho đến nay, chính quyền trung ương và chính quyền địa phương đã ban hành một loạt chính sách và quy định liên quan để hỗ trợ “đổi mới và khởi nghiệp”. cho thấy một xu hướng đột ngột. Nghiên cứu về giáo dục đổi mới và khởi nghiệp của Trung Quốc trong các tài liệu nước ngoài chủ yếu tập trung vào sự khác biệt về nền tảng văn hóa, tinh thần kinh doanh và tăng trưởng kinh tế, cũng như dự đoán về mức độ sẵn sàng kinh doanh. Khi Yang Jianfeng kiểm tra tính hiệu quả của lý thuyết hành vi có kế hoạch, một cuộc khảo sát mẫu đối với 1.330 sinh viên đại học Trung Quốc đã phát hiện ra rằng giáo dục kinh doanh hiệu quả có thể nâng cao đáng kể khả năng kiểm soát hành vi nhận thức và sự sẵn sàng kinh doanh.

4.2.2 Nghiên cứu về Đối tượng của Đổi mới và Giáo dục Khởi nghiệp

Các từ đột biến trong nghiên cứu cho các đối tượng của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp chủ yếu bao gồm hiệu quả kinh doanh của bản thân, sự sẵn sàng kinh doanh, vốn con người và hành vi. Thông qua việc giải thích các từ đột biến, có thể kết luận rằng trong giai đoạn 2010-2013, các học giả chủ yếu tập trung vào đổi mới và hành vi kinh doanh và vốn con người; trong giai đoạn 2013-2016, họ chủ yếu tập trung vào tính hiệu quả của doanh nhân và ý chí kinh doanh. Tính hiệu quả trong kinh doanh đề cập đến sự đánh giá chủ quan về khả năng của một người trong việc thực hiện thành công các vai trò và nhiệm vụ khác nhau trong hoạt động kinh doanh.

Hiệu quả kinh doanh có thể được chia thành ba loại theo các chủ đề nghiên cứu: hiệu quả bản thân trong kinh doanh, hiệu quả bản thân trong kinh doanh, mối quan hệ giữa hiệu quả kinh doanh và hiệu suất, và hiệu quả tự doanh trong hành vi kinh doanh. Chen và các cộng sự đã sử dụng thang đo hiệu quả kinh doanh năm chiều để thực hiện nghiên cứu thực nghiệm trên 315 sinh viên, doanh nhân và nhà quản lý mba. ý định của sinh viên là 3 Có sự khác biệt rõ ràng trong các khía cạnh của hiệu quả kinh doanh tự thân, đó là kiểm soát tài chính, tiếp thị và quản lý.

Mức độ sẵn sàng kinh doanh là chỉ số dự đoán tốt nhất để xác định có nên bắt đầu hành vi kinh doanh hay không. Chỉ những doanh nhân có mức độ sẵn sàng kinh doanh đáng kể mới có thể thực sự bắt đầu hành vi kinh doanh. Nghiên cứu về mức độ sẵn sàng kinh doanh chủ yếu bao gồm mối quan hệ tương tác giữa giáo dục doanh nhân và mức độ sẵn sàng kinh doanh, các yếu tố ảnh hưởng của mức độ sẵn sàng kinh doanh và sự khác biệt về giới trong mức độ sẵn sàng kinh doanh. Nghiên cứu phát hiện ra rằng các yếu tố sau đây có tác động đến mối quan hệ giữa giáo dục doanh nhân và mức độ sẵn sàng kinh doanh: mức độ sẵn sàng kinh doanh ban đầu, kinh nghiệm trước đây, hoạt động của giáo dục kinh doanh và đặc điểm cá nhân. Tuệker và Selcuk đã chỉ ra thông qua bảng câu hỏi rằng nếu một trường học cung cấp đủ hỗ trợ khởi nghiệp, khả năng sinh viên đại học chọn khởi nghiệp sẽ tăng lên rất nhiều. Nelson T và các cộng sự đã quan sát xu hướng thay đổi của mức độ sẵn sàng kinh doanh của nam giới và phụ nữ trước và sau khi học kinh doanh và nhận thấy rằng mức độ sẵn sàng kinh doanh ban đầu của nam giới cao hơn phụ nữ, nhưng sau khi học kinh doanh, mức độ sẵn sàng kinh doanh của phụ nữ tăng lên ở mức độ cao hơn so với nam giới, đó là , sự sẵn sàng kinh doanh thông qua giáo dục khởi nghiệp Sau khi điều chỉnh, có sự khác biệt đáng kể về ảnh hưởng của giới tính nam và nữ. Có thể thấy rằng các hoạt động giáo dục khởi nghiệp giúp các cá nhân có nhận thức toàn diện hơn về kinh doanh và hiểu biết sâu sắc hơn về khởi nghiệp, nhưng mức độ thay đổi khác nhau về mức độ sẵn sàng kinh doanh giữa các cá nhân.

4.2.3 Nghiên cứu về quá trình đổi mới và giáo dục khởi nghiệp

Các từ đột biến trong nghiên cứu đổi mới sáng tạo và quá trình giáo dục khởi nghiệp chủ yếu bao gồm giáo viên, quản lý, chất lượng và giáo dục thường xuyên. Thông qua việc giải thích xu hướng đột biến của các từ đột biến, chúng ta có thể nhận thấy rằng trước năm 2008, chúng ta sẽ tập trung vào giáo dục thường xuyên và đổi mới và quản lý giáo dục khởi nghiệp. Trong năm 2008-2012, trọng tâm là chất lượng của giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp. Trong năm 2014-2016, sẽ tập trung vào phát triển giáo viên giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp.

Chất lượng giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp chủ yếu được đảm bảo thông qua đánh giá. Việc đánh giá chất lượng của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp trong các trường cao đẳng và đại học của các học giả chủ yếu được thực hiện qua ba giai đoạn: chính sách và tình trạng phát triển, quy trình và ảnh hưởng của chính sách. Về chính sách vĩ mô và thực trạng phát triển, năm 2008 Liên minh Châu Âu đã so sánh sự khác biệt trong phát triển giáo dục đại học ở Đông và Tây Âu từ các khía cạnh của chiến lược giáo dục doanh nhân, tổ chức thể chế, dạy và học. Về quy trình chính sách, bằng cách chọn 27 dự án giáo dục khởi nghiệp từ Hoa Kỳ, Canada và Đan Mạch, việc đánh giá được thực hiện từ 5 khía cạnh: phạm vi giáo dục, đặc điểm của các tổ chức giáo dục và cơ sở giáo dục. Đánh giá mức độ ảnh hưởng còn được gọi là đánh giá tổng kết, nghiên cứu cho thấy đánh giá mức độ ảnh hưởng bao gồm hai khía cạnh, đó là đánh giá mức độ ảnh hưởng của các chỉ số khách quan và chỉ số chủ quan. Việc đánh giá tác động của các chỉ số khách quan chủ yếu bao gồm tác động của đổi mới sáng tạo và giáo dục khởi nghiệp đối với thu nhập của sinh viên và phát triển kinh tế, còn việc đánh giá tác động của các chỉ số chủ quan chủ yếu bao gồm tác động của giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp đối với ý chí kinh doanh, khả năng kinh doanh của sinh viên và thái độ kinh doanh. Việc đánh giá chất lượng của giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp tạo điều kiện thuận lợi hơn cho việc lập kế hoạch tổng thể về giáo dục đổi mới và khởi nghiệp và giám sát các dự án giáo dục khởi nghiệp.

Các nghiên cứu về đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp giáo dục giáo viên chủ yếu tập trung vào ba khía cạnh: quy mô và quản lý giáo viên, giáo dục và đào tạo giáo viên, và giới thiệu giáo viên từ bên ngoài nhà trường. Giáo viên giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp là người tổ chức hoạt động giảng dạy, người hướng dẫn hoạt động thực tiễn và người nghiên cứu lý thuyết về khởi nghiệp. Nghiên cứu cho thấy rằng đội ngũ giảng viên kinh doanh của các trường đại học ở Châu Âu và Hoa Kỳ có đặc điểm là có quy mô lớn và nền tảng chuyên môn vững phối hợp giảng viên trong toàn trường. Việc đào tạo giáo viên chủ yếu được thực hiện thông qua việc thành lập các bằng cấp doanh nhân, thiết lập chỗ ngồi được tặng, cung cấp các dự án đào tạo giáo viên và giới thiệu giáo viên từ bên ngoài trường học. Elena Ruskovaara nhận thấy thông qua nghiên cứu thực nghiệm về hoạt động của giáo viên giáo dục nghề nghiệp trong mạng lưới giáo dục khởi nghiệp rằng nền tảng kinh doanh hoặc kinh nghiệm làm việc của giáo viên sẽ không dẫn đến việc sử dụng nhiều hơn các bên liên quan bên ngoài. Tuy nhiên, các giáo viên tham gia vào việc lập kế hoạch hoặc đào tạo giáo dục về khởi nghiệp của trường hoặc khu vực sử dụng nhiều bên liên quan bên ngoài hơn các đồng nghiệp của họ. Cũng như cách giáo viên giảng dạy về tinh thần kinh doanh, kết quả phỏng vấn sâu cho thấy giáo viên có xu hướng tin rằng tâm lý doanh nhân là một chức năng của các đặc điểm bẩm sinh và rèn luyện kỹ năng, và giáo dục khởi nghiệp nên tập trung vào thực hành. Hoa Kỳ và Vương quốc Anh đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm thành công về quy mô và quản lý đội ngũ giáo viên khởi nghiệp, điều này có ý nghĩa tham khảo quan trọng.

5. Kết luận

Bài báo này sử dụng phần mềm CiteSpace Ⅲ, dựa trên chức năng đồng xuất hiện từ khóa và chức năng phát hiện từ đột ngột, để trực quan hóa 4 431 tài liệu trong lĩnh vực đổi mới và giáo dục khởi nghiệp được đưa vào cơ sở dữ liệu SCI-E và SSCI trong Web of Science từ năm 1991 đến năm 2016. Và vẽ một bản đồ tri thức, tiết lộ những điểm nóng và xu hướng của nghiên cứu giáo dục khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo quốc tế. Nghiên cứu cho thấy rằng giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, như một điểm nóng nghiên cứu hiện nay, có xu hướng ngày càng tăng về số lượng tài liệu nghiên cứu và sự quan tâm nghiên cứu tiếp tục tăng lên. Hoa Kỳ là quốc gia dẫn đầu tuyệt đối trong lĩnh vực giáo dục và nghiên cứu đổi mới và khởi nghiệp. Các quốc gia như Vương quốc Anh, Úc và Canada vẫn còn khoảng cách đáng kể với Hoa Kỳ, nhưng họ đã nhận được sự chú ý cao của xã hội. Xếp thứ bảy ở Trung Quốc, kết quả nghiên cứu về giáo dục đổi mới và khởi nghiệp đã cho thấy sự phát triển bùng nổ trong những năm gần đây; các điểm nóng nghiên cứu về đổi mới và giáo dục khởi nghiệp chủ yếu tập trung vào đổi mới và hiệu suất giáo dục khởi nghiệp, các mô hình giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, sự khác biệt về giới trong đối tượng giáo dục, và các khóa học giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, v.v.; Các xu hướng tiên tiến của giáo dục đổi mới và khởi nghiệp tập trung vào nghiên cứu về môi trường giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, nghiên cứu các đối tượng giáo dục và nghiên cứu về quá trình đổi mới và giáo dục khởi nghiệp Cụ thể là hệ thống giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp, văn hóa giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, giáo dục tinh thần doanh nhân và hiệu quả bản thân, giáo dục tinh thần kinh doanh và sự sẵn sàng kinh doanh, chất lượng giáo dục nghiên cứu và phát triển giáo viên, ... Đây là những điểm tăng trưởng và các xu hướng và hướng phát triển hơn nữa nghiên cứu giáo dục đổi mới và khởi nghiệp đáng được quan tâm rộng rãi.

người giới thiệu

1Drucker P. Đổi mới và khởi nghiệp [M]. Routledge, 2014.

2Fuchs K, Werner A, Wallau F. Giáo dục tinh thần doanh nhân ở Đức và Thụy Điển: các hệ thống trường học khác nhau đóng vai trò gì? [J]. Tạp chí phát triển doanh nghiệp và doanh nghiệp nhỏ, 2008,15 (2).

3 Xu Zhenliang, Guo Xiaochuan. Phân tích sơ đồ tri thức của các lĩnh vực biên giới của nghiên cứu đổi mới công nghệ quốc tế —— Mạng đồng trích dẫn của tác giả và quan điểm của phân tích cụm [J]. Nghiên cứu trong Khoa học Khoa học, 2011 (11).

4 Zhou Xin, Chen Yuanyuan. Phân tích xu hướng phát triển của nghiên cứu môn học dưới góc độ tần suất thay đổi của từ khóa —— Lấy nghiên cứu khoa học thông tin trong nước làm ví dụ [J]. Tạp chí Thông tin, 2016 (5).

5Guo Wenbin. Sơ đồ tri thức: Công nghệ mới để trực quan hóa nội dung tài liệu giáo dục [J]. Tạp chí Đại học Sư phạm Đông Trung Quốc (Ấn bản Khoa học Giáo dục), 2016 (1).

6 Liu Zhenya. Sự khai sáng của hệ sinh thái hóa giáo dục tinh thần doanh nhân trong các trường đại học Hoa Kỳ ở đất nước tôi [J]. Nghiên cứu Giáo dục Đại học Trung Quốc, 2014 (2).


Chúc các bạn đọc tin nhan dinh bong da uc vui vẻ!

Original text