linh xem bong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 16/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về linh xem bong da

bang xep hang bong da ngoai hang anh

Tóm tắt: Kể từ khi MOOCs phát triển, một số kết quả nghiên cứu và thực tiễn đã đạt được, tuy nhiên, nói một cách tương đối, nghiên cứu không đầy đủ về thiết kế giảng dạy MOOCs chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển lành mạnh của hệ sinh thái MOOCs. Bài viết này trước tiên giải thích những hạn chế giảng dạy của các MOOC chính thống, sau đó phân tích cấu trúc giảng dạy và hoạt động giảng dạy của MOOCs chính thống. được trả cho việc học hỏi và học tập hợp tác. Theo dòng suy nghĩ này, tác giả bài viết này một mặt cố gắng tiếp thu kinh nghiệm về sư phạm, khoa học nhận thức và thiết kế giảng dạy theo khung giáo dục truyền thống, mặt khác dựa trên kinh nghiệm và kết quả nghiên cứu tích lũy được trong xây dựng các khóa học trực tuyến trong nhiều năm, đưa ra nhiều ý tưởng. Một phong cách giảng dạy của MOOCs.


Từ khóa: MOOCs; thiết kế hướng dẫn, phong cách;


Về tác giả: Liu Mingzhuo: Tiến sĩ, nhà nghiên cứu liên kết, giám đốc bộ phận tài nguyên, hướng nghiên cứu là giáo dục mạng, thiết kế giảng dạy kỹ thuật số và kiểm tra khả năng sử dụng phần mềm giáo dục


Kể từ năm 2012, MOOCs đã nhận được sự quan tâm sâu rộng và tìm hiểu thực tế từ các nhà giáo dục. Đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục đại học, đã có sự bùng nổ trong việc khám phá các khái niệm MOOCs, cải cách giáo dục đại học, xây dựng chương trình giảng dạy, xây dựng nền tảng và triển vọng ứng dụng trong và ngoài nước . Người truyền thông nổi tiếng Thomas L. Friedman nói, "Không có gì có tiềm năng lớn như vậy cho phép chúng tôi hình dung lại giáo dục đại học."[1]. Mitchell Stevens, giáo sư xã hội học tại Đại học Harvard, nói, "Trong 25 năm quan sát giáo dục đại học, tôi chưa bao giờ thấy sự phát triển nhanh chóng như MOOCs." Không có nhiều nghiên cứu về thiết kế giảng dạy trực tuyến, tức là, sư phạm. cấp độ. Thiết kế giảng dạy là một mắt xích quan trọng và không thể thiếu trong quá trình dạy học hiện đại. Thiết kế giảng dạy hiệu quả là một đảm bảo đáng tin cậy cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Hệ sinh thái MOOCs.


1. Hạn chế giảng dạy của MOOCs chính thống


Là một phương pháp dạy và học kiểu mới, MOOC đã đóng góp tích cực vào việc đổi mới giảng dạy của giáo dục đại học. Nói chung, tất cả các mô hình MOOC đều có một số đặc điểm chung, chẳng hạn như người tham gia khóa học trên toàn thế giới, số lượng lớn người tham gia khóa học cùng một lúc, nội dung khóa học có thể được phổ biến tự do và việc giảng dạy thực tế không giới hạn giảng dạy bằng video thuần túy nhưng đồng thời. Nhiều nền tảng khác nhau như blog, trang web và mạng xã hội. Ngoài ra, mặc dù không có giới hạn thời gian nghiêm ngặt cho loại khóa học này, hy vọng rằng các học viên có thể học theo thời gian gần đúng của khóa học để đạt được kết quả tốt nhất.Nói chung, MOOC có ưu điểm là dễ sử dụng, chi phí thấp (hầu hết các MOOC đều miễn phí), bao gồm nhiều đối tượng, học tập độc lập, tài nguyên học tập phong phú, v.v.[2].


Tuy nhiên, không thể không kể đến nhược điểm của MOOC, ngoài “tỷ lệ học sinh bỏ học cao” và “thiết bị đầu cuối duy nhất cho việc học MOOC”, hai khía cạnh sau đây nổi bật hơn cả: (1) Phương thức giảng dạy đơn lẻ.Mặc dù nền tảng MOOC mới nổi đã có những khám phá hữu ích trong việc hỗ trợ việc học tập độc lập của các nhóm học tập quy mô lớn[3]Ví dụ: thiết kế vi video phù hợp với quy luật học tập của con người, thiết kế phản hồi tương tác giúp thúc đẩy trí nhớ dài hạn, v.v., nhưng phương thức giảng dạy tương đối đơn lẻ và nền tảng này đơn giản hơn các nền tảng giảng dạy trực tuyến hiện có ( chẳng hạn như Blackboard, Sakai, v.v.). Nếu không có nội dung nào được cung cấp Các chức năng như chia sẻ / tái sử dụng, các mẫu khóa học đa chế độ và quản lý nhóm không thể hỗ trợ giáo viên áp dụng các chế độ giảng dạy phù hợp với mục tiêu và nội dung khóa học của họ, sử dụng lại và chia sẻ trong số các khóa học, cùng một giáo viên cho các khóa học khác nhau hoặc nhiều giáo viên cho cùng một khóa học Các khóa học và các nhu cầu khác[4]. Ngoài ra, các hoạt động dạy học chủ yếu là các hoạt động hiểu biết lấy kiến ​​thức làm trung tâm, bao gồm các bài giảng video, nghiên cứu điển hình, đọc dữ liệu, trình diễn hoạt động, thảo luận và trao đổi, v.v., trong khi các hoạt động sáng tạo (như khám phá vấn đề) và hoạt động chia sẻ (chẳng hạn như kết quả trưng bày) Không có nhiều thiết kế cho các hoạt động như hoạt động đánh giá và đánh giá lẫn nhau (như đánh giá lẫn nhau và tự đánh giá). (2) So với cách dạy trên lớp truyền thống, khái niệm giáo dục không có đột phá lớn. Phân tích ba nền tảng MOOC chính thống quốc tế hiện nay - Mô hình giảng dạy khóa học Coursera, Edx và Udacity, có thể thấy rằng các mô hình giảng dạy khóa học MOOC chính thống hiện nay về cơ bản vẫn tiếp tục cấu trúc khóa học và quy trình giảng dạy truyền thống, tập trung vào hệ thống kiến ​​thức vốn có và cấu trúc logic của nội dung môn học, Tập trung vào nội dung môn học, thông qua sự giải thích kiến ​​thức của giáo viên, được bổ sung bằng một số hoạt động thực tế và bài kiểm tra thực hành, để giúp người học đạt được những mục tiêu học tập nhất định, tương tự như việc di chuyển trong lớp học. Thiết kế hoạt động chủ yếu dựa trên học tập, nhưng chưa chú trọng đầy đủ đến học tập hỏi đáp, học tập cá nhân hóa và học tập hợp tác.


2. Phân tích cấu trúc của MOOCs chính thống


Coursera hiện là nền tảng khóa học trực tuyến cung cấp số lượng MOOC lớn nhất, quy mô lớn nhất và phạm vi bao phủ rộng nhất. Lấy khóa học MOOC trong Coursera làm ví dụ dưới đây để minh họa phong cách giảng dạy và cấu trúc của các MOOC chính thống. Chọn ngẫu nhiên các MOOC trong Coursera để phân tích và nhận được sơ đồ cấu trúc khóa học chung như trong Hình 1.


Như có thể thấy từ Hình 1, trong Coursera, mỗi MOOC về cơ bản bao gồm bốn mô-đun: thông tin khóa học, nội dung học tập, đánh giá học tập và các hoạt động tương tác. Các mô-đun này được hiển thị trên lớp đầu tiên; lớp thứ hai là các mô-đun trong lớp đầu tiên Đối với ví dụ, nội dung học tập bao gồm các bài giảng video và đọc tài liệu; đánh giá học tập bao gồm các câu đố, khảo sát, v.v., các hoạt động tương tác bao gồm diễn đàn, Wiki, v.v ...; lớp thứ ba là nội dung học tập theo thứ tự thời gian và các hoạt động học tập, chẳng hạn như các bài giảng video Hàng tuần đầu tiên, các bài báo sẽ đọc, các câu đố và các cuộc thảo luận sẽ được tiến hành, v.v. Đối với video bài giảng của mỗi tuần, ngoài việc xem trực tuyến, các chức năng tải giáo trình PPT, tải văn bản bài giảng, tải video bài giảng (định dạng MP4) cũng sẽ được cung cấp các chức năng thảo luận và kiểm tra trực tuyến liên quan đến nội dung học tập hàng tuần.


3. Một chân trời mới của MOOCs giảng dạy phong cách giảng dạy thiết kế-trực tuyến


Ở trên có thể thấy rằng các xMOOC hiện nay chủ yếu dựa trên "học tập có được", và chưa xem xét đầy đủ đến học tập hỏi đáp, học tập hợp tác, v.v., vì vậy cấu trúc chương trình và phương thức giảng dạy được phản ánh là tương đối đơn giản. Trên thực tế, môi trường mạng cung cấp nhiều không gian và điều kiện hơn cho học tập tìm hiểu và học tập hợp tác, đồng thời tăng cường nghiên cứu các quy tắc của học tập trực tuyến. Đổi mới mô hình giảng dạy trực tuyến sẽ là một đề xuất liên tục để nâng cao hiệu quả của giáo dục MOOCs. Đối với giáo viên, bên cạnh việc chuyển đổi quan niệm giáo dục, điều quan trọng là phải có kỹ năng thiết kế và triển khai giảng dạy trực tuyến. Tuy nhiên, chúng tôi nhận thấy có một điểm nghẽn trong việc xây dựng các MOOC: hầu hết giáo viên đến từ phương pháp dạy trực tiếp truyền thống, không quen với việc giảng dạy trực tuyến, thiếu các chiến lược và phương pháp “thiết kế” giảng dạy trực tuyến, và khó thiết kế MOOCs hiệu quả. Trong giảng dạy trực diện, đã có một số mô hình thiết kế giảng dạy thuần thục, nhưng trong quá trình sử dụng các mô hình này, chúng tôi nhận thấy một cách sâu sắc rằng lý thuyết về thiết kế giảng dạy tương đối trừu tượng và vĩ mô, thiếu liên kết thực tiễn thực tiễn, thậm chí nếu chuyên gia giảng dạy Nắm bắt được bản chất của nó đã khó, đối với giáo viên mới vào nghề lại càng khó hơn, vì vậy bài viết này chủ yếu hướng đến việc hướng dẫn thiết kế giảng dạy MOOCs với nhiều phong cách tổng quát và có tính hoạt động cao dưới góc độ của các phong cách giảng dạy.


Phương pháp giảng dạy là phương pháp thu thập kinh nghiệm của chuyên gia trong thực tế giảng dạy, mục đích là ghi lại những kiến ​​thức chuyên môn về thực hành giảng dạy dưới dạng cô đọng để những người cần kiến ​​thức này có thể dễ dàng tiếp thu được.Bản chất của phong cách giảng dạy là cung cấp một định dạng và phương pháp chia sẻ thực hành giảng dạy thành công, có thể đảm bảo rằng thực hành thành công có thể được sử dụng theo những cách khác nhau bởi những người khác nhau trong các tình huống giảng dạy khác nhau.[5]. Như thể hiện trong Hình 2, phong cách dạy học nằm giữa phương thức dạy học và tình huống dạy học, nghĩa là giữa thực hành dạy học của giáo viên và lý thuyết. cụ thể, Nó có mức độ phù hợp cao với kiến ​​thức môn học cụ thể và không phù hợp để hỗ trợ tài liệu tham khảo thiết kế chung.


Nghiên cứu về hoa văn (Pattern) bắt nguồn từ kiến ​​trúc, do nhà lý thuyết kiến ​​trúc Alexander đề xuất lần đầu tiên vào những năm 1970. Sau đó, tư duy phong cách từ từ ảnh hưởng đến ngành công nghiệp phần mềm, và nhiều người bắt đầu sử dụng phong cách để ghi lại kinh nghiệm chuyên môn của họ trong thiết kế phần mềm. Các học giả về kỹ thuật phần mềm như Gamma đã xuất bản cuốn sách "Phong cách thiết kế", trình bày chi tiết mô hình ứng dụng hệ thống thông tin thành công và trở thành nền tảng cho tình trạng ứng dụng của mô hình này trong ngành công nghiệp phần mềm.Đồng thời, một số học giả Mỹ và Đức với kinh nghiệm giảng dạy máy tính phong phú cũng đã áp dụng các phương pháp dựa trên mô hình để giải quyết vấn đề, và đã thực hiện nghiên cứu về Dự án Mô hình Sư phạm (Ped Sư phạm Mẫu Dự án).[6]. Ngoài ra, dự án ELEN của EU (2003)[7], Dự án UNFOLD của Liên minh Học tập Toàn cầu IMS, v.v ... đã thực hiện thực hành có lợi về phong cách học tập trong môi trường thông tin, và mô hình thiết kế cho học tập trực tuyến (DesignPatternsfore-Learning) đã được nghiên cứu trong môi trường học tập trực tuyến từ nội dung khóa học đến giảng dạy kinh nghiệm thiết kế tổ chức. Trong cuốn sách mới xuất bản Teachingasadesignscience-buildingpedSPatternsforlearningandtechnology xuất bản năm 2012, Diana Laurillard đưa ra quan điểm rằng giảng dạy là một khoa học thiết kế[8], Và thảo luận về các phong cách giảng dạy "học tập tiếp thu", "học tập hỏi đáp", "học tập thảo luận", "học tập thực hành" và "học tập hợp tác".Hu Xiaoyong của đất nước chúng tôi đã cải tiến phong cách hội tụ của ba khóa học trực tuyến chất lượng cao: hướng dẫn lý thuyết, đào tạo kỹ năng và nghiên cứu vấn đề.[9].


Một mặt, chúng tôi cố gắng tiếp thu kinh nghiệm về sư phạm, khoa học nhận thức và thiết kế giảng dạy theo khuôn khổ giáo dục truyền thống.Mặt khác, dựa trên kinh nghiệm nhiều năm và kết quả nghiên cứu tích lũy được trong việc xây dựng các khóa học trực tuyến[10]Cũng như phân tích thiết kế các khóa học chất lượng trực tuyến của Trung Quốc, các khóa học chia sẻ tài nguyên chất lượng và các MOOC chính thống, chúng tôi đã đề xuất bảy phong cách giảng dạy trực tuyến của MOOC, được hướng dẫn về mặt lý thuyết (thiết kế dựa trên nội dung) và kiểu đào tạo kỹ năng (thiết kế dựa trên kỹ năng ).), loại nghiên cứu vấn đề (thiết kế dựa trên vấn đề), loại mô phỏng kịch bản (thiết kế dựa trên kịch bản), loại nghiên cứu trường hợp (thiết kế dựa trên tình huống), loại câu hỏi tự nghiên cứu (thiết kế dựa trên yêu cầu) và loại điều tra thử nghiệm (thiết kế dựa trên thực nghiệm)), các phong cách thiết kế này phù hợp với thiết kế giảng dạy của toàn khóa học, mô đun học tập, đơn vị học tập hoặc một điểm kiến ​​thức nhất định. Trong cùng một khóa học, có thể trộn lẫn nhiều phong cách thiết kế khác nhau. Các phong cách thiết kế khác nhau có cấu trúc thống nhất, bao gồm tên, giải thích và mô hình cấu trúc thông tin, được mô tả bên dưới.


(1) Loại hướng dẫn lý thuyết


1. Tên: Loại hướng dẫn lý thuyết (thiết kế dựa trên nội dung)


2. Giải thích: Phong cách thiết kế hướng dẫn lý thuyết chú ý đến hệ thống kiến ​​thức vốn có và cấu trúc lôgic của nội dung môn học, tập trung vào nội dung môn học, thông qua việc giảng viên giải thích kiến ​​thức, bổ sung bằng các hoạt động thực hành nhất định và các bài kiểm tra thực hành, giúp người học đạt được mục tiêu học tập. Thông thường, các khóa học lý thuyết áp dụng phong cách thiết kế này, chẳng hạn như giới thiệu về giáo dục, giới thiệu về tâm lý học và lịch sử văn học nước ngoài. Kiểu này chủ trương tính toàn vẹn và tính hệ thống của hệ thống tri thức.


3. Giải pháp: Việc thiết kế và sắp xếp hoạt động trong mỗi tuần hoặc mỗi đơn vị học tập có thể áp dụng cấu trúc như trong Hình 3.


Đối với các đơn vị học tập cụ thể hoặc thiết kế các hoạt động học tập hàng tuần, thường sử dụng năm loại mô-đun / hoạt động học tập được thể hiện trong Hình 3: "Hướng dẫn học tập", "Giới thiệu học tập", "Giáo viên xây dựng", "Hoạt động thực hành" và "Đánh giá học tập". Tất nhiên, năm hoạt động như vậy chỉ là sự cải tiến chung của các khóa học MOOC, và mỗi khóa học sẽ khác nhau tùy thuộc vào tình hình cụ thể. Hiện tại, xMOOCs về cơ bản áp dụng phong cách này.


(2) Phong cách thiết kế đào tạo kỹ năng


1. Tên: Loại đào tạo kỹ năng (thiết kế dựa trên kỹ năng)


2. Giải thích: Phong cách thiết kế đào tạo kỹ năng tập trung vào việc trau dồi một kỹ năng hoặc kỹ năng nhất định của người học. Nó được đặc trưng bởi sự tham gia và trải nghiệm của người học, đồng thời cung cấp cho họ một loạt cơ hội để thực hành và trải nghiệm mô phỏng, vì vậy rằng người học có thể đạt được mục tiêu học tập. Thông thường, các khóa học vận hành, đào tạo và thực hành có thể áp dụng phong cách thiết kế này, chẳng hạn như phần mềm máy tính, lắp ráp phần cứng, sửa chữa thiết bị gia dụng, giải phẫu y tế, hàng không vũ trụ, du lịch, lắp ráp ô tô, bóng đá, bơi lội và các khóa học khác.


3. Giải pháp: Việc thiết kế và sắp xếp các hoạt động trong mỗi tuần hoặc mỗi đơn vị học tập được thể hiện trong Hình 4.


Để thiết kế các đơn vị học tập cụ thể hoặc các hoạt động học tập hàng tuần, có thể sử dụng năm loại hoạt động học tập trong Hình 4: "Hướng dẫn học tập", "Trải nghiệm", "Công việc của giáo viên", "Trải nghiệm lại" và "Thực hành củng cố". Tất nhiên, năm loại hoạt động này chỉ là kỹ năng.


(3) Phong cách thiết kế dựa trên nghiên cứu vấn đề


1. Tên: loại nghiên cứu vấn đề (thiết kế dựa trên vấn đề)


2. Giải thích: Phong cách thiết kế nghiên cứu vấn đề là định hướng vấn đề và mối liên hệ giữa vấn đề và kiến ​​thức được thiết lập dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Người học phát triển nghiên cứu xung quanh vấn đề thông qua sự kết hợp giữa tự học và học tập có hỗ trợ và giáo viên kết hợp chủ quan và khách quan Cách đánh giá kiến ​​thức và kỹ năng, và cuối cùng thông qua việc truyền tải kiến ​​thức để nâng cao khả năng giải quyết các vấn đề trong thế giới thực của người học. Cốt lõi của việc thiết kế các khóa học như vậy nằm ở việc đặt ra các tình huống có vấn đề, phù hợp với việc thiết kế các khóa học về kinh tế, quản lý, giáo dục, y học và các ngành khác.


3. Giải pháp: thiết kế và sắp xếp các hoạt động hàng tuần hoặc theo từng đơn vị học tập.


Đối với việc thiết kế các đơn vị học tập cụ thể hoặc các hoạt động học tập hàng tuần, năm loại hoạt động học tập, chẳng hạn như "hướng dẫn học tập", "đặt câu hỏi", "câu hỏi nghiên cứu", "tóm tắt đánh giá" và "chuyển ứng dụng" trong Hình 5, có thể Tất nhiên, năm loại hoạt động này chỉ là sự sàng lọc chung của các khóa học nghiên cứu dựa trên vấn đề. Mỗi khóa học có thể gia tăng các hoạt động học tập một cách thích hợp tùy theo tình hình cụ thể. Về nguyên tắc, năm loại hoạt động này sẽ chiếm ưu thế.


(4) Phong cách thiết kế mô phỏng tình huống


1. Tên: Kiểu mô phỏng tình huống (thiết kế dựa trên tình huống)


2. Giải thích: Phong cách thiết kế mô phỏng tình huống tập trung vào trải nghiệm tình huống. đang chơi. Nó được thực hiện trong một tình huống giả định, dưới sự hướng dẫn hoặc hỗ trợ của giáo viên, học sinh thiết kế một cảnh thực tế liên quan đến việc vận dụng kiến ​​thức, và đặt mình vào cảnh này. hoàn thành mục tiêu học tập. Loại phong cách thiết kế này thường phù hợp với các khóa học thực tế hoặc ứng dụng, chẳng hạn như y học và sức khỏe, tiện ích công cộng, luật, du lịch và các khóa học khác ở các trường cao đẳng nghề và văn học, kinh tế và quản lý trong giáo dục đại học. Luật và các khóa học khác .


3. Giải pháp: Việc thiết kế và sắp xếp các hoạt động trong mỗi tuần hoặc mỗi đơn vị học tập được thể hiện trong Hình 6.


Đối với việc thiết kế các đơn vị học tập cụ thể hoặc các hoạt động học tập hàng tuần, năm loại hoạt động học tập, chẳng hạn như "hướng dẫn học tập", "tạo tình huống", "phân tích nội dung", "bối cảnh trải nghiệm" và "tóm tắt đánh giá" trong Hình 6, có thể đã sử dụng. Tất nhiên, năm loại hoạt động này chỉ là ngữ cảnh. Việc cải tiến chung của các khóa học mô phỏng. Mỗi khóa học có thể gia tăng các hoạt động học tập một cách thích hợp, chẳng hạn như thảo luận nhóm và đánh giá kết quả lẫn nhau, tùy theo tình huống cụ thể. Về nguyên tắc, năm loại này các loại hoạt động sẽ được ưu tiên.


(5) Phong cách thiết kế nghiên cứu điển hình


1. Tên: loại nghiên cứu điển hình (thiết kế dựa trên tình huống)


2. Giải thích: Điểm nổi bật nhất của phong cách thiết kế nghiên cứu tình huống là sử dụng các tình huống Theo mục tiêu giáo dục nhất định, giáo viên sử dụng các tình huống làm tài liệu giảng dạy cơ bản để đưa người học vào bối cảnh học tập tương tác đa hướng, đối thoại bình đẳng và thảo luận tích cực giữa các hình thức khác hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến ​​thức và sử dụng kiến ​​thức một cách sáng tạo trong quá trình suy nghĩ và phân tích. Phong cách thiết kế nghiên cứu tình huống có thể kết hợp tốt hơn nội dung học tập với các kịch bản thực tế và chủ yếu phù hợp với các khóa học trong lĩnh vực y học, quản lý, luật, v.v. và các khóa học trong các lĩnh vực này có các trường hợp tương đối phong phú và có cấu trúc tốt, chẳng hạn như Harvard Trường Kinh doanh Các thư viện hồ sơ nổi tiếng như thư viện hồ sơ và Thư viện hồ sơ quản lý doanh nghiệp của Đại học Bắc Kinh Trung Quốc.


3. Giải pháp: Việc thiết kế và sắp xếp các hoạt động trong một tuần hoặc mỗi đơn vị học tập được thể hiện trong Hình 7 ở trang sau.


Đối với các đơn vị học tập cụ thể hoặc thiết kế hoạt động học tập hàng tuần, sáu loại hoạt động học tập có thể được sử dụng như thể hiện trong Hình 7 ở trang tiếp theo: "Hướng dẫn học tập", "Thông báo tình huống", "Nghiên cứu điển hình", "Thảo luận tình huống", "Tình huống Tóm tắt "và" Di chuyển ứng dụng ". Sáu loại hoạt động này chỉ là sự cải tiến chung của các khóa học kiểu nghiên cứu điển hình. Mỗi khóa học có thể tăng cường các hoạt động học tập một cách thích hợp tùy theo tình huống cụ thể. Về nguyên tắc, sáu loại hoạt động này sẽ được ưu tiên áp dụng.


(6) Phong cách thiết kế độc lập và khám phá


1. Tên: Loại yêu cầu độc lập (thiết kế dựa trên yêu cầu)


2. Thuyết minh: Phong cách thiết kế tự vấn chủ yếu hướng đến học sinh, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, mô phỏng các phương pháp và bước nghiên cứu khoa học, lựa chọn và xác định các chủ đề từ tự nhiên, xã hội và đời sống để nghiên cứu, tích cực tiếp thu kiến ​​thức và ứng dụng trong quá trình nghiên cứu Kiến thức để giải quyết vấn đề. Đặc trưng của phong cách thiết kế này là hoạt động tìm hiểu, tức là hoạt động giảng dạy được thực hiện với các hoạt động là chính. Các khóa học về tự hỏi bản thân thường phổ biến hơn với nội dung học tập dựa trên chủ đề, toàn diện, mở và thậm chí là liên ngành. Khóa học ngắn hạn có thể kéo dài 1 đến 2 giờ học và khóa học dài có thể kéo dài vài tuần. Chủ đề tìm hiểu độc lập phải có khả năng hướng dẫn học sinh tiến hành một loạt các hoạt động như thu thập, quan sát, thử nghiệm, tranh luận, thiết kế, phản ánh, phán đoán, báo cáo và sáng tạo để đạt được kết quả học tập có ý nghĩa.


3. Giải pháp: Thiết kế và sắp xếp hoạt động trong mỗi tuần hoặc mỗi đơn vị học tập được thể hiện trong Hình 8.


Để thiết kế các đơn vị học tập cụ thể hoặc các hoạt động học tập hàng tuần, sáu loại hoạt động học tập có thể được sử dụng trong Hình 8: "Giới thiệu về Yêu cầu", "Nhiệm vụ Điều tra", "Quy trình Điều tra", "Nguồn lực Điều tra", "Đánh giá Yêu cầu" và "Tóm tắt Yêu cầu".


(7) Phong cách thiết kế thử nghiệm và khám phá


1. Tên: Loại yêu cầu thử nghiệm (thiết kế dựa trên thử nghiệm)


2. Giải thích: Phong cách thiết kế điều tra thực nghiệm là một chuỗi các thao tác hoặc hoạt động được sử dụng để kiểm tra một lý thuyết nào đó hoặc xác nhận một giả thuyết nào đó, là một trong những phương pháp cơ bản của nghiên cứu khoa học. Theo mục đích nghiên cứu, các công cụ và thiết bị đặc biệt được sử dụng để điều khiển hoặc mô phỏng các yếu tố như đối tượng nghiên cứu, điều kiện hoặc môi trường nhằm tái tạo sự phát sinh, hiện tượng hoặc quá trình của một số sự vật mới, nhằm khám phá và hiểu các hiện tượng tự nhiên. , bản chất của sự vật, và các quy luật khoa học. Thí nghiệm là các thao tác kỹ thuật rõ ràng, cụ thể và có thể hoạt động được thực hiện bằng các phương pháp nhất định để giải quyết các vấn đề trong lĩnh vực nghiên cứu nhằm kiểm tra hoặc xác minh các giả thuyết, nguyên tắc và lý thuyết nhất định. Chúng chủ yếu bao gồm thí nghiệm trình diễn, thí nghiệm nhóm, thí nghiệm xác nhận, Thí nghiệm khám phá, mô phỏng ảo thí nghiệm, v.v.


3. Giải pháp: thiết kế và sắp xếp các hoạt động trong một tuần hoặc mỗi đơn vị học tập


Để thiết kế các đơn vị học tập cụ thể hoặc các hoạt động học tập hàng tuần, có thể sử dụng năm loại hoạt động học tập như thể hiện trong Hình 9: "Hướng dẫn Học tập", "Giới thiệu Thí nghiệm", "Hướng dẫn Thí nghiệm", "Trình diễn Thí nghiệm" và "Tóm tắt Thí nghiệm" . Tất nhiên, năm loại hoạt động này chỉ là thử nghiệm. Sự cải tiến chung của các khóa học dựa trên sự hỏi đáp. Mỗi khóa học có thể gia tăng các hoạt động học tập một cách thích hợp tùy theo tình hình cụ thể. Về nguyên tắc, năm loại hoạt động này sẽ chiếm ưu thế.


Nhìn chung, mọi phong cách thiết kế giảng dạy trực tuyến đại diện đều có một định hướng nhất định và nó phản ánh các mục tiêu giảng dạy cụ thể, các giả định triết học, quan điểm chương trình học và định hướng giá trị, vì vậy sẽ có tính hợp lý nhất định. Những phong cách thiết kế tương đối hội tụ này phản ánh các quy tắc thiết kế của giảng dạy trực tuyến, cải thiện hiệu quả hình thức và phương pháp chia sẻ thực hành giảng dạy thành công giữa các giáo viên / nhà thiết kế giảng dạy và đảm bảo rằng những thực hành thành công có thể được sử dụng bởi những người khác nhau trong các tình huống giảng dạy khác nhau. Sử dụng theo những cách khác nhau ; làm cho các khóa học dễ dàng hơn để duy trì, quản lý và đánh giá; làm cho người học hiệu quả hơn trong học tập, cải thiện sự hài lòng trong học tập của họ và hình thành trải nghiệm học tập tốt.


Thứ tư, tóm tắt và triển vọng


Ngày nay, trong lĩnh vực giáo dục, MOOC vẫn là một từ nóng, nhưng tầm nhìn của mọi người về thiết kế giảng dạy không còn giới hạn ở mức độ truyền đạt kiến ​​thức (tiếp thu), mà thay vào đó tập trung vào việc trau dồi khả năng tìm hiểu hợp tác và giải quyết vấn đề của học sinh. khả năng. Điều này được thể hiện cụ thể qua sự xuất hiện của các xu hướng mới trong phương pháp giảng dạy của MOOC. ; dạy học dựa trên nội dung của xMOOCs Chuyển sang một loạt các hoạt động dựa trên giải quyết vấn đề; chuyển từ xMOOCs tập trung vào phổ biến và nhân rộng kiến ​​thức sang giải quyết vấn đề và xây dựng kiến ​​thức; chuyển từ xMOOCs nhấn mạnh vào các hoạt động học tập như video, bài tập về nhà và kiểm tra sang nhấn mạnh sự sáng tạo và tự chủ của người học.


Trong hai năm qua, với sự phát triển nhanh chóng của MOOC, một số thuật ngữ mới và khám phá mới liên tục xuất hiện, chẳng hạn như "SPOC (Small, PrivateOnline Courses)"[11]"Meta-MOOC (Khóa học phát thanh truyền hình siêu công cộng)"[12]"DLMOOC (DeepLearningMOOC-Khóa học truyền thông công cộng học sâu)"[13]"MobiMOOC (MobileMOOC-Mobile Public Broadcasting Course)"[14]"MOOL (MassiveOpenOnlineLabs)"[15,16]"DOCC (DistributedOpenCollaborativeCourse-Khóa học cộng tác mở được phân phối)"[17]"PMOOC (PersonalizedMOOC-Personalized Public Broadcasting Course)"[18]"MOOR (MassiveOpenOnlineResearch)"[19]Đợi đã. Sự xuất hiện của các thuật ngữ này chủ yếu xuất phát từ hai động lực: một là một danh mục mới được lấy cảm hứng từ MOOCs; hai là một mô hình mới cố gắng tạo ra một số khiếm khuyết trong MOOCs. Chúng tương ứng đại diện cho các phương thức giảng dạy trực tuyến khác nhau và mở rộng phạm vi ứng dụng của giáo dục trực tuyến. Cũng như Robert Lue, chủ tịch Ủy ban Học thuật Thử nghiệm Trực tuyến của Đại học Harvard[20]Giáo sư nói rằng MOOC chỉ đại diện cho hình thức giáo dục trực tuyến ban đầu, nhưng hiện nay nhiều khía cạnh đã thay đổi, và chúng ta đã ở thời kỳ "hậu MOOC". Trên thực tế, môi trường mạng cung cấp không gian và điều kiện tốt hơn cho học tập hỏi đáp và học tập hợp tác.


Chúc các bạn đọc tin linh xem bong da vui vẻ!

Original text