lich thi dau bong da vn

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 17/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về lich thi dau bong da vn

xem bong da k

Tóm tắt: Một trong những cốt lõi của xây dựng chuyên nghiệp là xây dựng chương trình giảng dạy. Bài báo này thảo luận về nghiên cứu và các phương pháp chính của xây dựng khóa học “Thương mại điện tử” chuyên ngành kinh tế và quản lý từ các khía cạnh định vị mục tiêu khóa học, lựa chọn nội dung, tổ chức nội dung, phương pháp giảng dạy và phương pháp thực hành cho thấy mô hình xây dựng khóa học có đạt kết quả tốt.


Từ khóa: thương mại điện tử; xây dựng giáo trình; phương pháp giảng dạy


Giới thiệu


Thương mại điện tử không chỉ là một lĩnh vực ứng dụng, mà còn là một môn học liên ngành mới tích hợp khoa học quản lý, khoa học thông tin, khoa học hành vi, khoa học máy tính và khoa học dịch vụ.Thương mại điện tử liên quan đến công nghệ hoạt động kinh doanh hiện đại và công nghệ thông tin hiện đại. Mọi người sử dụng các trang web kinh doanh và Internet để chuẩn bị trước giao dịch, đàm phán thương mại, ký kết hợp đồng và thanh toán vốn. Hệ thống thông tin thương mại điện tử được sử dụng để ghi lại hậu cần kinh doanh, vốn luồng và luồng thông tin, và Hỗ trợ quản lý kinh doanh[1]. Khi thương mại điện tử lên ngôi, khi chiến lược Internet + quốc gia và chiến lược "đổi mới kép" đang phát triển mạnh mẽ, các khóa học thương mại điện tử ngày càng trở nên quan trọng hơn trong các chuyên ngành kinh tế và quản lý bậc đại học. Bài viết này là tổng hợp thực tế giảng dạy của đội ngũ giảng viên trong nhiều năm thực hành giảng dạy môn “Thương mại điện tử”.


1. Cơ sở xây dựng giáo trình


Thương mại điện tử phát triển nhanh chóng, một mặt nhờ sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin mà đại diện là công nghệ máy tính và công nghệ Internet đã phát triển từ EDI sang thương mại điện tử dựa trên Internet, và từ PC sang di động. Mặt khác, thị trường, các yếu tố kinh tế, luật pháp, xã hội và công nghệ đã tạo ra một môi trường kinh doanh cạnh tranh cao, lấy khách hàng làm trung tâm. của thương mại điện tử Sự chuyển đổi và hội nhập của các ngành công nghiệp truyền thống đã thúc đẩy sự phát triển sáng tạo của chúng trong các lĩnh vực nông nghiệp, công nghiệp, quân sự và tài chính.


Trong các trường cao đẳng và đại học, thương mại điện tử ngay từ đầu đã được coi trọng, nhưng việc xây dựng và phát triển nó đã tụt hậu so với sự phát triển của thực tiễn thị trường, và nảy sinh một loạt vấn đề: Thứ nhất, mục tiêu chương trình học chưa rõ ràng, và sự phân biệt giữa mặt lý luận và kỹ thuật chưa rõ ràng, chưa cao Thứ hai, nội dung giảng dạy chưa hệ thống, nội dung tài liệu giảng dạy thiếu nghiêm túc không theo kịp sự phát triển của thực tiễn thương mại điện tử, ví dụ như tài liệu giảng dạy vẫn còn dạy cách mua sắm trực tuyến, v.v ... Thứ ba, tính thực tiễn của thiết kế lớp học kém, không nắm bắt được thế hệ sinh viên đại học mới. . Vì vậy, việc tìm tòi, nghiên cứu mô hình xây dựng giáo trình “thương mại điện tử” trong điều kiện Internet + là một đề tài cần được giải quyết cấp thiết, có ý nghĩa giáo dục và thực tiễn quan trọng.


2. Định vị khóa học


Định vị của các khóa học thương mại điện tử một mặt phải phù hợp với mục tiêu đào tạo năng lực được giao cho khóa học bởi mục tiêu đào tạo chuyên nghiệp, mặt khác phải phù hợp với các khóa học tiền nhiệm và tiếp theo.


Mục tiêu đào tạo của chuyên ngành kinh tế và quản lý là trau dồi khả năng thích ứng với sự phát triển của xã hội thông tin, có tầm nhìn quốc tế và khả năng đổi mới, nắm vững các lý thuyết cơ bản và phương pháp hệ thống về quản lý, kinh tế và các chuyên ngành khác, đồng thời có kỹ năng kinh doanh toàn diện về "nói, viết, tính toán, và thực tế" Và tài năng thực tế. Trong xã hội thông tin với sự phát triển như vũ bão của Internet, kỹ năng kinh doanh toàn diện, khả năng thực hành, khả năng đổi mới sáng tạo là những năng lực cốt lõi của các chuyên gia quản lý kinh tế.


Các khóa học thương mại điện tử dựa trên kinh tế, quản lý, kế toán, công nghệ thông tin, v.v., tập trung vào việc trau dồi khả năng phân tích và thiết kế kinh doanh và thực tiễn của sinh viên, mở rộng tầm nhìn của họ, và cung cấp các nền tảng và lĩnh vực thực tế để nâng cao chất lượng toàn diện nghề nghiệp.


Là một khóa học nền tảng cho các chuyên ngành kinh tế và quản lý, định hướng mục tiêu của khóa học thương mại điện tử là lấy lý thuyết, kiến ​​thức cơ bản, công nghệ và các ứng dụng chính của thương mại điện tử làm nội dung, để sinh viên có thể hiểu và nắm bắt được các khái niệm cơ bản của thương mại điện tử và giao dịch, tiếp thị, thanh toán, hậu cần và các doanh nghiệp khác. Ứng dụng, để hình thành khả năng phân tích và thiết kế mô hình kinh doanh của sinh viên, tăng cường khả năng đổi mới và ứng dụng công nghệ và mô hình của sinh viên, nâng cao năng lực quản lý kinh doanh hiện đại của sinh viên, mở rộng đối tượng học viên 'tư duy, và nâng cao khả năng nghiên cứu và nhận thức kinh doanh của sinh viên.


3. Lựa chọn nội dung khóa học


Việc lựa chọn nội dung môn học cần tuân theo hai nguyên tắc sau: một là phản ánh tư tưởng giáo dục hiện đại, phù hợp với quy luật giáo dục và dạy học, cơ bản, khoa học, hệ thống, nâng cao, thích ứng và phù hợp; hai là giúp người học đổi mới. , Năng lực thực hành và khả năng phát triển bền vững.


Thương mại điện tử là một khóa học còn khá non trẻ, là một khóa học tổng hợp và xuyên suốt, đồng thời tích hợp chặt chẽ giữa lý thuyết và thực hành.[2]. Khóa học bao gồm nhiều lĩnh vực kiến ​​thức: giao dịch, tiếp thị, hậu cần, chuỗi cung ứng, công nghệ mạng, công nghệ bảo mật, công nghệ ứng dụng di động, luật xã hội,… Vì vậy, việc lựa chọn nội dung khóa học cần dựa trên mục tiêu đào tạo khả năng, khu vực các đặc điểm và xã hội Việc xem xét toàn diện các nhu cầu phát triển và các yếu tố khác đòi hỏi một hệ thống hoàn chỉnh và các điểm chính nổi bật.


Sau nhiều vòng thực hành giảng dạy, theo đặc thù đào tạo nhân tài của vùng Đồng bằng sông Châu Giang, bốn phần sau được chọn làm nội dung chính của khóa học Thương mại điện tử.


1) Luồng thông tin thương mại điện tử: bao gồm công nghệ phân tích và thiết kế hệ thống thương mại điện tử, công nghệ xây dựng nền tảng mạng, công nghệ EDI, công nghệ xử lý dữ liệu, công nghệ bảo mật giao dịch (công nghệ mã hóa, công nghệ xác thực, giao thức bảo mật, công nghệ tường lửa), v.v ...;


2) Dòng vốn thương mại điện tử: bao gồm ngân hàng trực tuyến, ngân hàng di động, tiền điện tử, thanh toán điện tử, tài chính điện tử, v.v.;


3) Hậu cần thương mại điện tử: bao gồm thiết kế, xây dựng và quản lý hệ thống hậu cần thương mại điện tử, quản lý chuỗi cung ứng thương mại điện tử, v.v.;


4) Luồng kinh doanh thương mại điện tử: bao gồm phương thức giao dịch (phương thức B2B, phương thức B2C, phương thức C2C, các phương thức khác, v.v.), tiếp thị theo mạng, quản lý quan hệ khách hàng, v.v.


4. Tổ chức nội dung khóa học


Việc tổ chức nội dung chương trình giảng dạy cần tuân theo quy luật nhận thức và rèn luyện năng lực của sinh viên đại học, phân chia khoa học nội dung chương trình học, thiết kế kỹ các liên kết giảng dạy, phân bổ giờ học hợp lý, không chỉ gắn chặt giữa lý thuyết và thực hành mà còn phải tích hợp hữu cơ trong và ngoài lớp học. Tích hợp truyền thụ kiến ​​thức, rèn luyện khả năng và giáo dục chất lượng.


Ở Everem? Trong "Quan điểm quản lý thương mại điện tử và mạng xã hội" của Special Ban và cộng sự, nội dung chính được tổ chức thành thương mại điện tử và thị trường mạng, ứng dụng thương mại điện tử, nền tảng thương mại điện tử mới nổi, hệ thống hỗ trợ thương mại điện tử, chiến lược và triển khai thương mại điện tử, v.v. Năm phần. Kenneth? Trong cuốn sách "Thương mại điện tử-Kinh doanh, Công nghệ, Xã hội" của Loudon và những người khác, nội dung chính được chia thành bốn phần: giới thiệu về thương mại điện tử, cơ sở kỹ thuật của thương mại điện tử, các khái niệm kinh doanh và các vấn đề xã hội, và thực tiễn của ứng dụng thương mại điện tử. Dave? Trong cuốn sách "Thương mại điện tử-chiến lược, triển khai và thực hành" của Cha Fei và cộng sự, nội dung chính được chia thành ba phần: tổng quan, chiến lược và ứng dụng, và thực hành triển khai. Tuy nhiên, khái niệm và quan điểm của cuốn sách này là tương tự như trong Hệ thống thông tin quản lý là gần hơn. Trong cuốn "Giới thiệu về Thương mại Điện tử" do Giáo sư Qin Zheng của Đại học Thanh Hoa chủ biên, nó được chia thành sáu phần: cơ bản, kỹ thuật, quản lý, thực hành, tình huống và chiến lược, bao gồm nội dung toàn diện hơn.


Đội ngũ giảng viên của tác giả kết hợp các giáo trình nổi tiếng về “TMĐT” nói trên, theo định hướng của khóa học, kết hợp với tình hình thực tế của trường, sắp xếp theo khuôn khổ của hệ thống TMĐT (nghĩa là luồng kinh doanh, luồng thông tin, luồng vốn, hậu cần và môi trường hỗ trợ bên ngoài). Kết hợp thực hành là chủ đề chính, phân tích tình huống là phương pháp chính, phân tích và thiết kế các mô hình kinh doanh khác nhau được nhấn mạnh và thiết kế ứng dụng sáng tạo của công nghệ thông tin trong các lĩnh vực kinh doanh khác nhau và liên kết được nhấn mạnh. Việc tổ chức nội dung chính và sắp xếp thời gian lớp học của khóa học "Thương mại điện tử" (tổng cộng 32 giờ học, 30 giờ dạy nội dung chính, 2 giờ học tóm tắt) được trình bày trong bảng sau:


5. Phương pháp và phương tiện dạy học


Theo nội dung môn học thương mại điện tử và đặc điểm của đối tượng học sinh, đội ngũ giảng dạy sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy và phương pháp giảng dạy khác nhau để tìm ra mô hình giảng dạy phù hợp với “người bản địa kỹ thuật số”.[3]Sử dụng phương pháp giảng dạy heuristic, phương pháp giảng dạy theo tình huống, phương pháp giảng dạy hỏi đáp, phương pháp dạy học lật ngược, ... để huy động hiệu quả sự nhiệt tình học tập của sinh viên, kích thích hứng thú học tập của sinh viên, tập trung đào tạo kiến ​​thức cơ bản cho sinh viên, phân tích mô hình kinh doanh và thiết kế, thiết kế ứng dụng đổi mới công nghệ thông tin,… Về khả năng đã đạt được hiệu quả như mong muốn.


Phương pháp giảng dạy heuristic: Phương pháp giảng dạy là phương pháp giảng dạy cơ bản nhất, phương pháp giảng dạy được áp dụng để giảng dạy những kiến ​​thức lý thuyết quan trọng mà sinh viên có thể nắm bắt trực tiếp và nhanh chóng, tạo nền tảng lý thuyết vững chắc cho sinh viên dễ dàng sử dụng. thực hành. Phương pháp giảng dạy heuristic nhấn mạnh đến việc nắm vững các khái niệm và nền tảng kỹ thuật thương mại điện tử. Khi giảng dạy, phương pháp này kết hợp các ví dụ sản xuất và đời sống xung quanh, theo các lĩnh vực chuyên môn khác nhau, trong quá trình thảo luận trên lớp, để sinh viên có thể truyền cảm hứng và hiểu sâu hơn hiểu biết về các khái niệm và mô hình cơ bản. Mô-đun cơ bản của thương mại điện tử và mô-đun luồng thông tin chủ yếu áp dụng phương pháp giảng dạy.


Phương pháp giảng dạy theo tình huống: Phương pháp này được áp dụng cho mô-đun luồng kinh doanh, mô-đun dòng vốn và mô-đun hậu cần. Đội ngũ giảng dạy lựa chọn và biên soạn các tình huống một cách cẩn thận, tập trung vào việc trau dồi tinh thần đổi mới và khả năng đổi mới của sinh viên, đồng thời sử dụng "tài liệu trước khi lên lớp vấn đề hướng dẫn học tập và trả lời tư duy "-Mở thảo luận nhóm - tóm tắt các điểm chính" là dòng chính, học sinh sử dụng nhóm như một đơn vị để phân tích và thảo luận nội dung của vụ án một cách suy đoán, và sử dụng những gì đã học để đưa ra nhận định toàn diện. và đánh giá. Một mặt giúp học sinh nắm được đầy đủ phạm vi và mức độ vận dụng kiến ​​thức, mặt khác phát triển năng lực tư duy lôgic của học sinh, mở rộng không gian tư duy của học sinh, nâng cao năng lực phán đoán, khả năng phân tích và tính toàn diện của học sinh. chất lượng. Ngoài ra, lựa chọn trường hợp nhấn mạnh tính toàn diện, kịp thời và thích hợp. Mỗi mô-đun chọn 2-3 trường hợp, một trong số đó nhất quán làm phần học trong lớp và 1-2 trường hợp còn lại được sử dụng để mở rộng học tập ngoài lớp học.


Phương pháp dạy học dựa trên hỏi đáp: Phương pháp dạy học dựa trên hỏi đáp tập trung vào tình trạng cơ thể chính của học sinh, phát huy hết khả năng tự chủ, cho phép học sinh có ý thức và tích cực tìm tòi, nắm vững phương pháp và các bước tìm hiểu và giải quyết vấn đề, nghiên cứu các thuộc tính. của sự vật khách quan, và khám phá nguyên nhân của sự phát triển của sự vật Kết nối với sự vật bên trong, tìm ra các quy luật từ chúng và hình thành nhận thức của riêng bạn. Trong quá trình giảng dạy môn "Thương mại điện tử", một số chủ đề được đưa ra trong mô-đun luồng kinh doanh, mô-đun luồng thông tin và mô-đun dòng vốn để tạo ra các kịch bản. đã kết thúc khám phá và tóm tắt và sắp xếp, Để làm rõ hướng đi; bên ngoài lớp học, nhóm sinh viên điều tra và thảo luận đầy đủ, đưa ra kết luận và đưa ra PPT để chia sẻ, và thúc đẩy sự khác biệt, linh hoạt, suy nghĩ và nhận thức đa chiều.


Phương pháp giảng dạy lật ngược: Phương pháp này đề cập đến việc điều chỉnh lại thời gian trong và ngoài lớp học. Học sinh sử dụng thời gian ngoại khóa để học trước bằng cách xem video bài giảng, nghe podcast, đọc sách điện tử và thảo luận trực tuyến. Trong lớp học, giáo viên chủ yếu tập trung vào tư vấn vấn đề, giúp học sinh hiểu sâu hơn vấn đề, từ đó chuyển quyền quyết định học tập từ giáo viên sang học sinh và hiệu quả học tập trong giờ học cao hơn[4]. Mô-đun môi trường hỗ trợ bên ngoài áp dụng phương pháp giảng dạy lật ngược, tổ chức các nhóm sinh viên nghiên cứu các vấn đề xã hội và pháp luật chuyên sâu do thương mại điện tử mang lại sau giờ học và hiểu sâu hơn. Hướng dẫn trong lớp học cho phép sinh viên suy nghĩ và thảo luận và hình thành một sự đồng thuận, và sau đó đưa ra các giải pháp khả thi hoặc các giải pháp. con đường.


Ngoài ra, tận dụng tối đa lớp học thứ hai để xây dựng một nền tảng giảng dạy mạng phù hợp với giao tiếp và học tập "người bản xứ kỹ thuật số". Một mặt, nó cung cấp cho sinh viên PPT giảng dạy cần thiết, hướng dẫn thực hành, tài nguyên tình huống, tài nguyên âm thanh và video cho Học tập ngoại khóa; Một mặt, phần thảo luận của nền tảng giảng dạy trực tuyến được sử dụng để cung cấp cho học sinh một cộng đồng thảo luận chung, giải quyết các vấn đề chung của học sinh, thực hiện các cuộc thảo luận chủ đề nóng và tự thu thập các trường hợp chính để học sinh và giáo viên có thể xây dựng nội dung học trực tuyến, cùng nhau học và cùng nhau tiến bộ.


Kết luận


Sau nhiều năm xây dựng chương trình, cơ bản đã hình thành được một tập thể giảng dạy đoàn kết, hợp tác, nội dung giảng dạy từng bước được hoàn thiện và đi vào chiều sâu, hình thành hệ thống, biên soạn sách giáo khoa mang tính đặc trưng vùng miền; phương pháp giảng dạy không ngừng được tìm tòi, cải tiến. và về cơ bản chúng phù hợp với cách học của "người bản xứ kỹ thuật số". (chẳng hạn như Cuộc thi Ứng dụng Đổi mới Kinh doanh Mạng dành cho Sinh viên Đại học Quốc gia do Hiệp hội Internet Trung Quốc đăng cai tổ chức) và đạt kết quả tốt.


Tham gia văn học:

  [1] Tian Yan. Nền tảng và ứng dụng thương mại điện tử[M]Quảng Châu: Nhà xuất bản Đại học Tế Nam, 2016.

  [2] Zheng Li. Thực hành và suy ngẫm về việc xây dựng chương trình giảng dạy: Lấy khóa học giới thiệu về thương mại điện tử làm ví dụ[J]Công nghệ và Quản lý Thực nghiệm, 2014, 31 (10): 31-35.

  [3] Wu Qinglie. Những hiểu lầm trong việc phát triển các tài năng thương mại điện tử và các ý tưởng phát triển nghề nghiệp ở Trung Quốc[J]Đại học Giáo dục Trung Quốc, 2015, 2: 37-41.

  [4] Li Jicai. Cải cách và thực hành giảng dạy thương mại điện tử dựa trên mô hình lớp học lật[J]Tạp chí Giáo dục Đại học, 2017, 6: 107-108.

Giới thiệu về tác giả:

Wang Erwei, giảng viên, thạc sĩ, Đại học Chu Hải thuộc Học viện Công nghệ Bắc Kinh, chủ yếu nghiên cứu về các phương pháp ra quyết định và quản lý thông tin.

Liao Aihong, giảng viên, thạc sĩ, Đại học Chu Hải thuộc Học viện Công nghệ Bắc Kinh, chủ yếu tham gia nghiên cứu về các phương pháp ra quyết định và quản lý thông tin.

Tian Yan, giáo sư, Đại học Chu Hải thuộc Học viện Công nghệ Bắc Kinh, chủ yếu tham gia vào nghiên cứu quản lý thông tin và giáo dục kinh doanh.


Chúc các bạn đọc tin lich thi dau bong da vn vui vẻ!

Original text