lich thi dau bong da nu seagame 2019

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 07/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về lich thi dau bong da nu seagame 2019

bong da chelsea

Trong số nhiều môn học, so với môn Toán, Tiếng Trung thì lịch sử chưa được học sinh quan tâm quá nhiều, nhiều học sinh cho rằng giờ học lịch sử nhàm chán, tẻ nhạt nên thiếu động lực học tập. Phương pháp giới thiệu lớp học tốt có thể thu hút sự chú ý của học sinh trong thời gian ngắn, huy động sự hăng say học tập của học sinh, giúp học sinh nhanh chóng bước vào trạng thái học tập, tạo cơ sở cho việc nâng cao hiệu quả giảng dạy của cả lớp. Tác giả sau đây tóm tắt một số phương pháp đưa vào lớp học lịch sử trung học cơ sở thường được sử dụng.

1. Phương thức nhập đa phương tiện

Phương pháp dẫn đầu đa phương tiện đề cập đến việc sử dụng các công nghệ đa phương tiện khác nhau để hiển thị sinh động nội dung lớp học cho học sinh, thu hút sự chú ý và quan tâm của học sinh, giúp học sinh nhanh chóng bước vào trạng thái học tập. Các phương pháp nhập đa phương tiện thường được sử dụng bao gồm phát lại video, phát nhạc và hiển thị hình ảnh. Trước khi lên lớp, giáo viên nên sưu tầm đầy đủ các tư liệu liên quan đến nội dung văn bản, có thể chọn nhạc, video, tranh ảnh, slide,… liên quan đến nội dung văn bản Tùy theo đặc điểm sở thích của học sinh mà lựa chọn nội dung có nhiều khả năng thu hút sự chú ý của học sinh. Vài phút đầu tiên được trình chiếu cho học sinh xem như phần giới thiệu về lớp học.

Ví dụ, khi dạy bài "Tội ác của các thế lực xâm lược Trung Quốc trong cuộc chiến tranh nha phiến lần thứ hai" (Giáo dục cá nhân Lịch sử lớp 8 tập 1), tác giả đã sưu tầm hình ảnh và hiện trạng của Nguyên Minh Viên trước khi bị cháy, và phim "Đốt Yuanmingyuan" trên Internet. Các mảnh vỡ của liên quân Trung Quốc, Anh và Pháp cướp phá Old Summer Palace một cách điên cuồng. Trong giờ học chính thức, tác giả đầu tiên cho học sinh xem hình ảnh các tòa nhà nổi tiếng của nhiều nước và yêu cầu các em đoán xem mỗi tòa nhà đến từ đất nước nào. Cuối cùng, tôi cho học sinh xem những bức tranh về Yuanmingyuan trước khi bị thiêu rụi. đó là quốc gia nào. Sau đó, tác giả phát đoạn phim đã chuẩn bị trước cho học sinh, học sinh nhìn thấy binh lính nhà Thanh tuyệt vọng chống lại quân Anh và Pháp tham lam. Cung điện Mùa hè cũ cuối cùng bị cướp bóc tàn nhẫn, họ không khỏi thở dài tiếc nuối và phẫn nộ. Cuối cùng, tác giả cho học sinh xem những bức tranh về tình hình hiện tại của Yuanmingyuan trong khi giới thiệu về lớp học mới.

Bằng cách này, giáo viên nhanh chóng thu hút sự chú ý của học sinh khi bắt đầu tiết học, gây hứng thú cho học sinh và giới thiệu thành công lớp học mới. Điều quan trọng nhất của phương pháp nhập đa phương tiện là tìm hiểu đối tượng học sinh quan tâm, học sinh THCS thường tò mò hơn học sinh tiểu học, việc lựa chọn phương pháp nhập nội dung phù hợp với lối tư duy của học sinh THCS sẽ dễ khơi dậy ở học sinh hơn 'ham học hỏi.

Thứ hai, phương pháp giới thiệu hồi hộp

Nếu giờ học lịch sử chỉ dựa vào nội dung sách giáo khoa thì nhất định sẽ nhàm chán, tẻ nhạt, khiến học sinh mất hứng thú. Phương pháp giới thiệu hồi hộp là khi trích dẫn các tư liệu tượng trưng như lễ hội, truyện, thơ, thời sự, thời sự làm phần giới thiệu trước khi đến lớp, đặt câu hỏi khám phá, khai sáng, hấp dẫn nhằm khơi dậy lòng ham hiểu biết của học sinh. Phương pháp cụ thể là đặt câu hỏi dựa trên nội dung sách giáo khoa và các tài liệu liên quan trước khi lên lớp chính thức, sau đó thiết lập một loạt câu hỏi hướng dẫn theo tài liệu đã chọn và để học sinh tìm câu trả lời trong tài liệu tường thuật với các câu hỏi đặt trước, và cuối cùng Sau đó bắt đầu các bài giảng chính thức xoay quanh các câu hỏi và các tài liệu được trích dẫn.

Ví dụ, khi dạy bài “Sự thống nhất của nhà Tần” (Giáo dục cá nhân Lịch sử lớp bảy), tác giả đã áp dụng phương pháp giới thiệu câu chuyện hồi hộp. Trên lớp, tác giả giới thiệu sơ lược về tình hình hỗn loạn của thời Chiến Quốc cho học sinh, sau đó bắt đầu nhập học với câu chuyện về Bảy anh hùng thời Chiến Quốc, kết hợp với các bộ phim truyền hình liên quan và một số câu chuyện nổi tiếng, để kể cho học sinh nghe câu chuyện về thời Chiến Quốc. Khi học sinh nghe say sưa, tác giả đột ngột dừng lại và hỏi những câu hỏi đã chuẩn bị trước để học sinh suy nghĩ: Tình huống của Thất anh hùng thời Chiến quốc như thế nào? Tình huống tương ứng của họ là gì? Nước Tần đã làm thế nào để tiêu diệt sáu vương quốc để thống trị thiên hạ trong môi trường khó khăn này? Sau khi thống nhất sáu nước, tại sao Tần Thủy Hoàng lại cử người đi xây Vạn Lý Trường Thành? Cuối cùng thì cái kết của Tần Thủy Hoàng là gì? Học sinh trả lời từng đoạn, từ đó có thể thấy rằng học sinh đã hiểu biết nhất định về thời Chiến Quốc, nhưng chưa nắm rõ các chi tiết cụ thể. Vì vậy, tác giả theo dõi các câu hỏi và bắt đầu kể chi tiết về lịch sử thống nhất sáu nước của nhà Tần, học sinh cũng chăm chú vào lớp học hơn vì các bài toán.

Cách giới thiệu trên giúp học sinh vừa học kiến ​​thức mới vừa nghe truyện, tránh tình trạng “đọc” SGK nhàm chán. Phần đặt câu hỏi của phương pháp giới thiệu hồi hộp phải được đặt vào một nút thời gian thích hợp. Phần đặt câu hỏi phải mang tính đại diện và liên quan chặt chẽ đến nội dung lớp học để thực hiện tốt vai trò hướng dẫn trong lớp học.

Ba, phương pháp giới thiệu tình huống

Học sinh trung học cơ sở có tư duy tích cực, mạnh dạn và ham muốn thể hiện mạnh mẽ. Việc tạo ra các tình huống khác nhau trong lớp học để học sinh trải nghiệm trực tiếp, không chỉ có thể làm sinh động lớp học mà còn cho phép học sinh cộng hưởng với lịch sử, điều này giúp cải thiện đáng kể hiệu quả giảng dạy. Phương pháp giới thiệu tình huống là việc giáo viên tạo ra các tình huống dạy học theo nội dung dạy học, thông qua việc đóng vai, lồng ghép tình huống cuộc sống và các phương pháp khác, kết hợp với công nghệ đa phương tiện để tạo ra tình huống dạy học mà học sinh có thể trải nghiệm trong lớp học. Phương pháp cụ thể là đầu tiên sử dụng đa phương tiện để phát nhạc và video, ngâm thơ hoặc kể chuyện để tạo không khí, sau đó giáo viên sẽ giải thích chi tiết về bối cảnh, nhân vật, thời gian, v.v. của tình huống và hướng dẫn học sinh. để tưởng tượng và thay thế nội dung của tình huống, và cuối cùng để Học sinh tham gia vào tình huống đã đặt.

Chẳng hạn, khi dạy “Cư dân xưa trên đất mẹ” (Giáo dục cá nhân Lịch sử lớp Bảy tập một), tác giả đã chọn phương pháp lồng ghép các tình huống cuộc sống vào lớp học.

Sư phụ: Cuộc sống của mọi người hiện nay ngày càng tốt hơn, tôi muốn các bạn cùng nhau chia sẻ những nhu cầu thiết yếu hàng ngày, thức ăn, chỗ ở, phương tiện đi lại, tóm gọn lại trong một câu.

Sheng A: Tôi sống trong một tòa nhà cao tầng trong cộng đồng, và cha tôi sẽ chở tôi đến trường hàng ngày.

Sheng B: Mẹ tôi nấu món sườn xào chua ngọt yêu thích của tôi mỗi ngày sau khi tan sở.

Health C: Tôi thích chơi trò chơi trực tuyến nhất vào cuối tuần, chỉ cần tôi hoàn thành bài tập về nhà là tôi có thể chơi game thỏa thích.

Sư phụ: Tốt lắm, con nghe nói cuộc sống của mọi người rất nhiều màu sắc, sư phụ thật sự rất ghen tị. Con phải biết rằng trước đây cuộc sống của mọi người không được thoải mái như vậy. Mọi người hãy tưởng tượng làm sao chúng ta có thể đến trường nếu không có phương tiện đi lại.

Sheng A: Tôi chỉ có thể đi bộ, nếu tôi ở xa, tôi sẽ đi học muộn.

Sư phụ: Đúng vậy, ngày xưa người ta còn không có xe ngựa nên chỉ có thể đi bộ thôi, thử tưởng tượng lại xem, làm sao chúng ta có thể sống trong một ngày không có internet và không có lửa để nấu nướng?

Sheng B: Khó quá, không có lửa nấu thức ăn thì làm sao mà sống được?

Sư phụ: Bây giờ mọi người đều biết cuộc sống của chúng ta ngày nay hạnh phúc như thế nào. Vậy hôm nay chúng ta sẽ cùng nhau quay ngược về thời cổ đại để khám phá xem tổ tiên của chúng ta đã sống sót như thế nào trong một môi trường khắc nghiệt như vậy nhé.

Sau phần giới thiệu trước khi lên lớp, tác giả giới thiệu cuộc sống của người Yuanmou, người Bắc Kinh và người hang động cho học sinh, đồng thời yêu cầu học sinh cùng nhau tham gia thảo luận, giả định rằng họ sẽ sống như thế nào nếu đã sống ở thời cổ đại.

Các phương pháp giới thiệu tình huống trên cho phép học sinh tham gia tích cực vào lớp học dưới hình thức tưởng tượng và thảo luận, không chỉ làm sinh động không khí lớp học mà còn giới thiệu bài mới một cách tự nhiên và phù hợp. Sử dụng phương pháp giới thiệu tình huống phải chú ý tìm điểm liên hệ giữa tình huống được tạo ra với đời thực, nếu tình huống ảo quá mà học sinh không thay thế được trí tưởng tượng thì sẽ lầm tưởng tình huống chỉ là một trò chơi nhỏ, do đó làm cho hoàn cảnh được tạo ra và sách giáo khoa Nội dung lạc lõng.

Các phương pháp giảng dạy trên đây chỉ là ý kiến ​​cá nhân, không có phương pháp cố định để giảng dạy, trên lớp có nhiều cách giới thiệu, giáo viên có thể lấy đây làm tài liệu tham khảo để tìm ra phương pháp giảng dạy phù hợp nhất theo tình hình thực tế giảng dạy, và nâng cao hiệu quả hiệu quả giảng dạy.


Chúc các bạn đọc tin lich thi dau bong da nu seagame 2019 vui vẻ!

Original text