ket qua bong da24h

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 17/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về ket qua bong da24h

ketqua bong da

Tóm tắt: Lấy chuyên ngành cơ khí chế tạo và tự động hóa làm ví dụ, phá bỏ phương thức giảng dạy truyền thống, tích hợp dự án "Cuộc thi thiết kế sáng tạo máy" vào giảng dạy và hình thành hình thức giảng dạy "cạnh tranh + dự án". Việc đổi mới mô hình dạy học chủ yếu thể hiện ở 4 khía cạnh là đổi mới mô hình đào tạo nhân tài, đổi mới mô hình dạy học trên lớp, tối ưu hóa đội ngũ giáo viên và đa dạng hóa hệ thống đánh giá. Qua đó, ý thức đổi mới của học sinh được trau dồi tốt hơn, và cơ hội học sinh đạt được kết quả đổi mới trong tương lai được tăng lên.


Từ khóa: cuộc thi thiết kế đổi mới cơ học; đổi mới thực tiễn giáo dục; cuộc thi + dự án; đổi mới phương thức dạy học


Số phân loại thư viện Trung Quốc: G4


Mã nhận dạng tài liệu: A


doi: 10.19311 / j.cnki.16723198.2017.10.086


0 Lời nói đầu


Lấy chuyên ngành cơ khí và tự động hóa của Khoa Cơ khí và Điện tự động hóa thuộc Trường Cao đẳng Nghề thành phố Vũ Hán làm ví dụ, phương thức giảng dạy đơn lẻ mà giáo viên truyền thống dạy cho học sinh nghe không thể nâng cao hứng thú học tập của học sinh. Các cuộc thi được lồng ghép vào dạy học, với “cuộc thi + dự án” Phương thức dạy học thực hành cải cách phương thức dạy học hiện có, phá bỏ khuôn khổ cũ của cách dạy thực hành truyền thống từ giáo viên sang học sinh, chuyển từ thực hành thụ động sang chủ động. để học tập và quan tâm thực tế. Nó cho phép sinh viên nắm vững kiến ​​thức, kỹ năng và phương pháp trong “dự án + cạnh tranh” và giới thiệu cơ chế cạnh tranh, dẫn đến cải thiện nhanh chóng mức độ thực hành độc lập nói chung của sinh viên.


1 Cải cách và đổi mới mô hình đào tạo nhân tài


Chuyên ngành này áp dụng mô hình đào tạo nhân tài giữa công việc và học tập xen kẽ, về cơ bản thực hiện sự kết hợp giữa trường học và thực hành doanh nghiệp, và sự kết hợp giữa công việc và học tập. Trong thời gian ba năm học, sinh viên áp dụng phương thức giảng dạy từng bước và tăng dần. Mô hình đào tạo nhân tài xen kẽ vừa học vừa làm đã cải thiện đáng kể khả năng thực hành xã hội của sinh viên, trong thời gian học có thể cảm nhận được ảnh hưởng của văn hóa doanh nghiệp và giải quyết vấn đề đòi hỏi năng suất của doanh nghiệp. Tuy nhiên, do sinh viên ' Kỹ năng và kiến ​​thức còn hạn chế, và các công ty cần hoàn thành nhiệm vụ sản xuất, thường bố trí sinh viên làm việc trên dây chuyền lắp ráp, sinh viên không thể nắm vững công nghệ của các vị trí chủ chốt; ngoài ra, điểm kiến ​​thức chuyên môn mà sinh viên nắm vững còn kém xa yêu cầu của công ty, và họ không thể đáp ứng yêu cầu kỹ thuật của các vị trí chủ chốt và chỉ có thể được giao Đến các vị trí sản xuất trong dây chuyền lắp ráp; các công ty khác nhau có yêu cầu công việc khác nhau, nhưng chế độ đào tạo của sinh viên như nhau, do đó sinh viên không thể đáp ứng nhu cầu cá nhân của công ty về nhân tài kỹ thuật .


Để đáp ứng nhu cầu cá nhân của một số công ty, việc nghiên cứu và triển khai mô hình đào tạo nhân tài “theo đơn đặt hàng” đã làm sâu sắc thêm mối quan hệ hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp. không thống nhất giữa yêu cầu của nhà trường và doanh nghiệp Trường cao đẳng và doanh nghiệp thực hiện việc đồng quản lý và đồng giáo dục học sinh. Mô hình đào tạo nhân tài "theo đơn đặt hàng" có thể đạt được mức độ cao nhất về việc làm ở mức độ không xa cho sinh viên, điều này giúp cải thiện đáng kể mức độ hài lòng của công ty đối với sinh viên. Trong chuyên ngành này, Foxconn, Sany Heavy Machinery, Ruisheng Technology, Kodak và các đơn hàng khác đã được thành lập.


Trường Cơ điện tử cũng đã thành lập một trung tâm hoạt động đổi mới cho sinh viên đại học để làm phong phú thời gian rảnh rỗi của sinh viên, cho phép sinh viên ra khỏi ký túc xá, từ bỏ các trò chơi trực tuyến gây nghiện và cung cấp cho sinh viên một nền tảng để trau dồi sở thích, hiện thực hóa lý tưởng của họ và tinh thần đồng đội.


2 Cải cách mô hình dạy học trên lớp


Phương thức giảng dạy thực hành "cạnh tranh + dự án" tích hợp các dự án cuộc thi thiết kế đổi mới cơ khí trong quá khứ vào giảng dạy hiện tại, đồng thời kết hợp quy trình làm việc thực tế và môi trường làm việc của ngành công nghiệp hiện đại để tích hợp lại nội dung giảng dạy của các khóa học chuyên nghiệp và hoàn thiện lý thuyết và công việc giảng dạy thực tế. Phương thức giảng dạy này phá vỡ phương thức giảng dạy truyền thống của giáo viên và chế độ lắng nghe của học sinh, nhấn mạnh rằng học sinh là cơ thể chính và giáo viên là người dẫn đầu. Trong hình thức dạy học thực hành "cạnh tranh + dự án" này, vì nội dung bắt mắt của cuộc thi thiết kế đổi mới cơ khí được lồng ghép nên không chỉ giáo viên phải dạy thiết kế mà học sinh cũng phải học thiết kế. Nhóm học sinh hoàn thành dự án theo nhóm. , và khả năng làm việc nhóm của học sinh Nó cũng được phát huy.


Các khóa học chính của chuyên ngành "Công nghệ thay thế và đo lường", "Thiết kế cố định máy", "Thiết kế cơ chế và ứng dụng bộ phận", "Lập kế hoạch quy trình chế tạo máy" đều thực hiện đổi mới phương thức giảng dạy "cạnh tranh + dự án". Các điểm kiến ​​thức trong chương trình học được sắp xếp lại và tổng kết, và các dự án cuộc thi thiết kế đổi mới cơ học và điểm kiến ​​thức được tích hợp để tạo thành một tiểu dự án, phương thức dạy học theo dự án và thực hiện các dự án khác nhau dưới hình thức cuộc thi. Sau nhiều năm tìm tòi, chuyên ngành chế tạo cơ khí và tự động hóa giờ đây đã hình thành một loại khóa học hàng đầu như "Công nghệ đo lường và thay thế cho nhau", "Thiết kế vật liệu máy công cụ", "Thiết kế cơ khí và ứng dụng bộ phận", "Lập kế hoạch quy trình sản xuất máy móc" Tiêu chuẩn giáo trình mới.


3Tối ưu hóa đội ngũ giảng viên và nâng cao khả năng đổi mới và hướng dẫn của giáo viên


Năm 2013, chúng tôi đã thuê 1 giáo viên có tay nghề Chutian nổi tiếng, đến tháng 12 năm 2014 có 50 giáo viên kiêm nhiệm trong ngân hàng nguồn nhân viên kỹ thuật doanh nghiệp của các doanh nghiệp cơ sở, trung cấp và cao cấp. Đến tháng 6 năm 2014, khuyến khích các giáo viên sử dụng ngày nghỉ để thực hiện thực hiện các bài tập công việc tạm thời trong doanh nghiệp, và tổ chức giáo viên trở thành giáo viên xương sống. Đào tạo và hơn thế nữa. Trong quá trình giảng dạy xây dựng đội nhóm, chúng tôi chú ý đến việc nâng cao năng lực hướng dẫn khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo của giáo viên, giáo viên không chỉ tích cực tham gia cuộc thi thiết kế sáng tạo cơ khí mà còn cố gắng chuyển các bài dự thi thành sáng chế mô hình tiện ích quốc gia trong quá trình hướng dẫn cạnh tranh.


4 Nhà trường-doanh nghiệp đồng xây dựng cải cách hệ thống đánh giá đa dạng


4.1 Phá bỏ cải cách đánh giá giấy kiểm tra truyền thống thành đánh giá quá trình


Việc đánh giá chương trình giảng dạy không còn theo kiểu kiểm tra truyền thống, kết quả một tập mà tập trung vào việc kiểm tra năng lực thực hành, khả năng phân tích và xử lý vấn đề, khả năng giao tiếp, ý thức an toàn ... của học sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ; tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau được thêm vào liên kết chấm điểm. Tỷ lệ đánh giá toàn khóa học là: đánh giá quá trình (40%) và đánh giá mục tiêu (60%).


4.2 Thực tập trên bài giới thiệu đánh giá doanh nghiệp


Thực tập tại chỗ là mối liên kết giảng dạy không thể thiếu đối với chuyên ngành này, đồng thời, thực tập tại chỗ là kết quả của sự tham gia và quản lý chung của ba bên chính: nhà trường, doanh nghiệp và sinh viên.Trường học và công ty có xuất phát điểm và nhu cầu khác nhau


Do đó, yêu cầu và cách đánh giá đối với sinh viên cũng khác nhau, trước đây nhà trường thực hiện đơn phương đánh giá, để sinh viên phù hợp hơn với ngành và doanh nghiệp, chúng tôi cần triển khai hệ thống đánh giá hiệu quả cho kỳ thực tập. việc giới thiệu đánh giá doanh nghiệp là rất hữu ích và cần thiết. Trong quá trình thực tập tại chỗ, sinh viên có thể hiểu được văn hóa doanh nghiệp và bầu không khí doanh nghiệp, đồng thời có thể nâng cao kỹ năng kỹ thuật và chất lượng tổng thể của sinh viên một cách có mục tiêu.


4.3 Các hoạt động đổi mới và khởi nghiệp, các cuộc thi kỹ năng và đánh giá của xã hội


Các hoạt động đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp và các cuộc thi tay nghề phản ánh năng lực toàn diện của học sinh. Lấy cuộc thi đổi mới cơ khí làm ví dụ, đó là sự đánh giá các công trình đổi mới cơ khí của các chuyên gia đồng cấp.


5 Cung cấp một ví dụ


Khi bắt đầu nghiên cứu, tôi có ý thức lãnh đạo tốt, phấn đấu đưa giáo dục đổi mới thực tiễn trở thành mô hình, hiện tôi đang tích cực chuẩn bị để mở rộng áp dụng “cạnh tranh đổi mới sáng tạo, hướng dự án tích hợp” vào thực tiễn. mô hình giảng dạy trong các khóa học khác trong chuyên ngành này., Các khóa học của mô hình giảng dạy này là "Khả năng thay thế và đo lường kỹ thuật", "Công nghệ chế tạo máy", "Thiết kế vật liệu máy công cụ", v.v., có thể cung cấp mô hình cho các chuyên ngành khác của đại học và thúc đẩy sinh viên thực hành độc lập trong các trường cao đẳng nghề cao hơn, Dũng cảm đổi mới.


người giới thiệu

  [1]Guo Weicheng. Khám phá cải cách tích hợp giáo dục đổi mới và khởi nghiệp vào chuyên ngành cơ khí của các trường cao đẳng và đại học[J]Hội nghị Trung Quốc, 2015.

  [2]Wang Bin. Cải cách giảng dạy các khóa học CAD / CAM trong các trường cao đẳng nghề dưới sự dẫn dắt của cuộc thi —— Lấy khóa học "Thiết kế và sản xuất các sản phẩm cơ khí có sự hỗ trợ của máy tính" làm ví dụ[J]Bản tin Giáo dục nghề nghiệp, 2015, (18): 2324.

  [3]Ma Shaohua, Jiang Huawei. Cuộc thi thiết kế đổi mới cơ khí và trau dồi khả năng đổi mới của sinh viên đại học[J].Journal của Trường Cao đẳng Sư phạm Tỉnh Cát Lâm, 2013, (7).

  [4]Zhu Guangyu. Nghiên cứu về Phương thức Giảng dạy Kết hợp Khóa học "Thiết kế Đổi mới Cơ khí" và Cuộc thi Sáng tạo Cơ khí[J]Giáo dục Xây dựng Trung Quốc, 2014, (1): 2225.

  [5]Yang Jiajun. Thiết kế sáng tạo của hệ thống cơ khí[M].Wuhan: Nhà xuất bản Đại học Khoa học và Công nghệ Hoa Trung, 1999.

  [6]Ren Yanhua. Nghiên cứu về mô hình ươm mầm tài năng sáng tạo trong các trường Cao đẳng Kỹ thuật[D].Dalian: Đại học Công nghệ Đại Liên, 2002.

Tác giả: Sha Li


Chúc các bạn đọc tin ket qua bong da24h vui vẻ!

Original text