ket qua bong da truc tuyen cup c1

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 17/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về ket qua bong da truc tuyen cup c1

ty le bong da keo nha cai

Tóm tắt: So với phương pháp dạy học truyền thống, phương pháp dạy học theo định hướng hành động thực chất là hướng hành động và chú trọng hơn đến việc nâng cao năng lực của học sinh. Để thực hiện phương pháp dạy học này, giáo viên cần tạo ra không khí học tập gần giống với điều kiện lao động và không khí lao động thực tế cho học sinh. Kiên định lấy học sinh làm chủ đạo và đẩy mạnh công tác giảng dạy gắn với thực tiễn công việc. Bằng cách tổ chức cho học sinh thực hiện các hành động cụ thể, có thể kết hợp kiến ​​thức đã học với hoạt động thực tiễn, nâng cao kỹ năng thực hành, củng cố kiến ​​thức chuyên môn, tăng cường khả năng giải quyết vấn đề.


Từ khóa: thiết kế đổi mới cơ học; dạy học; phương pháp dạy học theo định hướng hành động


Nghề cơ khí hướng đến các nhân viên quản lý và nhân viên bảo trì có khả năng thực hành và sáng tạo đáng kể. Hầu hết việc làm trong tương lai của nhân sự sẽ là các vị trí sản xuất hàng đầu. Bị hạn chế bởi nhiều yếu tố của mô hình giáo dục truyền thống, sinh viên cơ khí trong nước thường không đạt chuẩn về chất lượng toàn diện, học yếu, không đủ kiến ​​thức chuyên môn, chưa hiểu rõ về ngành học và định hướng tương lai nên rất khó khăn. để thực hiện giảng dạy kỹ năng nghề nghiệp. Đặc biệt, môn học thiết kế đổi mới cơ khí có yêu cầu cao hơn về tư duy đa dạng, năng lực toàn diện và kiến ​​thức chuyên môn của học sinh nên dễ khiến học sinh chán học, sợ hãi, thiếu hứng thú học tập và say mê học tập. Vì vậy, việc lựa chọn phương pháp dạy học như thế nào cho khoa học, hợp lý để nâng cao hiệu quả dạy học khi thực hiện công việc dạy học là một môn học cần phải đi sâu nghiên cứu.


1. Phương pháp dạy học theo định hướng hành động


Là một phương pháp dạy học hoàn toàn mới, hiệu quả tiêu biểu nhất của phương pháp dạy học định hướng hành động nằm ở việc thiết kế tình huống dạy học dựa trên nhu cầu việc làm của học sinh trong tương lai, và cuối cùng đạt được mục đích nâng cao năng lực toàn diện của học sinh. các sinh viên thông qua các hoạt động thực tế. Trong số các khóa học thuộc chuyên ngành cơ khí, khóa học thiết kế đổi mới cơ khí là một trong những khóa học mở rộng quan trọng nhất, có thể trau dồi khả năng đổi mới của sinh viên, kích thích tư duy khác biệt của sinh viên, kết nối kiến ​​thức chuyên môn, phương pháp chuyên nghiệp và hành vi thực tế của sinh viên . Nó không chỉ đào tạo sinh viên thành những tài năng nghề nghiệp đáp ứng tiêu chuẩn, mà còn đáp ứng nhu cầu của những tài năng có liên quan trong đội ngũ nghề nghiệp xã hội.


2. Phương pháp dạy học theo định hướng hành động thúc đẩy việc dạy học thiết kế đổi mới cơ học


(1) Kế hoạch thiết kế kế hoạch giảng dạy


Đối với học sinh, sự quan tâm của bản thân đối với các khóa học mà họ đang học quan trọng hơn so với giáo viên. Vì vậy, để đạt được hiệu quả dạy học tốt nhất phải lựa chọn nhiều phương pháp dạy học có hiệu quả để khơi dậy lòng hăng say học tập của học sinh và huy động được tính chủ động chủ quan. Giáo viên tham gia giảng dạy đổi mới cơ học phải có khả năng kích thích sự quan tâm của học sinh đối với khóa học.


Trước hết, giáo viên cần tuân thủ sự kết hợp chặt chẽ giữa nội dung dạy học và các ví dụ khi thực hiện dạy học các môn học đổi mới cơ học. Ví dụ, trong lớp, có thể lựa chọn các công trình cơ khí do học sinh khóa trước làm để học sinh tìm hiểu, tham quan, làm phương tiện động viên, kích thích học sinh hăng hái học tập. Khi giải thích nguyên tắc tổ chức kết hợp phải kết hợp thực tế sản xuất và đời sống, rút ​​ra việc vận dụng tổ chức kết hợp trong đồ dùng gia đình hàng ngày và sản xuất xã hội, tăng tính gần gũi của nội dung dạy học với cuộc sống. Thông qua việc giải thích các ví dụ, học sinh đầu tiên loại bỏ được nỗi sợ hãi về các cấu trúc và nguyên lý máy móc phức tạp, đồng thời kích thích trí tò mò của học sinh.


Thứ hai, giáo viên cần chú ý đến mối liên hệ giữa dạy học trên lớp và ứng dụng thực tế khi đưa ra những lời giải thích cụ thể. Giữ cho học sinh hứng thú học tập. Các thao tác trong các tiết dạy thường đơn giản, lặp đi lặp lại, không dễ khơi dậy hứng thú của học sinh. Giáo viên có thể phân tích chủ đề trước, sau đó liệt kê các tổ hợp cơ học và các hiện tượng có xác suất cao trong thiết kế cơ khí dựa trên các chủ đề cụ thể, đồng thời thông báo cho học sinh những lưu ý khi thực hiện các tổ hợp đó để các ứng dụng thực tế và nội dung giảng dạy được tích hợp chặt chẽ. Đồng thời, giáo viên cũng có thể tổ chức cho học sinh sử dụng kiến ​​thức lý thuyết đã nắm vững để phân tích tổ hợp cơ học, tóm tắt ưu nhược điểm qua thảo luận, cuối cùng tổng kết thành các phương pháp và quy tắc liên quan. Học sinh có thể có được cảm giác hoàn thành cao bằng cách hoàn thành sự kết hợp và nhận ra hoạt động bình thường thông qua các thí nghiệm thực hành.


Thứ ba, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh tiến hành các hoạt động sản xuất và kết hợp hình thức cơ chế cạnh tranh tương ứng. Học sinh thường có một sự tò mò mạnh mẽ và mong muốn thành công. Kết hợp đặc điểm tâm lý này, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia nhiều cuộc thi lao động sản xuất. Thông qua cuộc thi, học sinh được tạo cơ sở để thể hiện năng lực bản thân, đồng thời tìm ra những tài năng nổi bật, tập trung vào các em để tạo không khí học tập tốt. Việc tổ chức các hoạt động cạnh tranh một cách hiệu quả có thể làm tăng hứng thú của sinh viên đối với việc học các khóa học sáng tạo, thúc đẩy sự tích hợp lý thuyết và thực hành, và nâng cao hiệu quả giảng dạy.


Cuối cùng, giáo viên cũng nên đưa ra đánh giá tổng kết trong thực tế phù hợp. Tiến hành các thí nghiệm liên quan đến học sinh, tham gia các hoạt động liên quan, nhận xét và tóm tắt kết quả hoạt động và các vấn đề nảy sinh. Đảm bảo hiệu quả của công việc giảng dạy.


(2) Việc thực hiện phương pháp dạy học theo định hướng hành động trong dạy học theo hướng đổi mới


Giáo viên nên làm công việc chi tiết ở Bắc và Trung Trung Quốc trước khi giảng dạy. Ví dụ, xây dựng các nhiệm vụ giảng dạy rõ ràng và làm phần mềm giảng dạy đa phương tiện. Trước khi tổ chức các hoạt động, học sinh nên được phân chia lao động chi tiết, và cung cấp các tư liệu sản xuất cần thiết, dụng cụ và các thiết bị khác cho các em. Sau khi hoàn thành công việc, giáo viên cần giải thích cụ thể nội dung của khóa học và các mục tiêu cần hoàn thành cho học sinh, và gửi cho học sinh dưới dạng một sổ nhiệm vụ, thông báo cho các em về chủ đề học tập, nhiệm vụ. thời gian hoàn thành và các vấn đề khác nhau cần chú ý. Là cơ quan chính của phương pháp dạy học theo định hướng hành động, ở giai đoạn hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm rõ những ý tưởng và phương pháp cơ bản cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời chia nhóm theo tình hình thực tế của học sinh, giám sát học sinh hợp tác trong nhóm, và cuối cùng hoàn thành nhiệm vụ. Sau khi hoàn thành nhiệm vụ, cần tổ chức cho học sinh thảo luận, phân tích tác phẩm, tóm tắt đặc điểm và quy luật của tác phẩm, đánh giá tích cực, khách quan về tác phẩm. Việc đưa ra phương pháp giảng dạy theo định hướng hành động đã khơi dậy hứng thú học tập và nâng cao kỹ năng thực hành của sinh viên một cách hiệu quả. Các tác phẩm được tạo ra thực sự là hiện thân của tinh thần đổi mới sáng tạo của các bạn sinh viên. Thực tế đã chứng minh rằng sự kết hợp của các khóa học đổi mới máu gà và phương pháp học tập theo định hướng hành động có thể làm tăng tốc độ học viên thành thạo các kỹ năng chuyên môn, phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và kích thích khả năng sáng tạo và nhận thức của họ. Sau khi tốt nghiệp, sinh viên đảm nhận các vị trí thường có kỹ năng thực hành vững vàng, khả năng tìm ra vấn đề và tinh thần làm việc nhóm, và họ đã được các nhà tuyển dụng nhất trí khen ngợi.


3. Kết luận


Bằng việc thay đổi phương pháp dạy học thuần túy truyền thụ kiến ​​thức theo mô hình giáo dục truyền thống, phương pháp dạy học hướng vào hành động được đưa vào dạy học theo thiết kế đổi mới cơ học, bám sát phương pháp dạy học theo định hướng hành động thực tiễn, chú trọng nâng cao năng lực của học sinh, và tạo ra một loại hình công việc thiết thực cho sinh viên Một không khí học tập tương tự như không khí làm việc. Kiên định lấy học sinh làm chủ đạo và đẩy mạnh công tác giảng dạy gắn với thực tiễn công việc. Việc tổ chức các hoạt động như thí nghiệm và thi sản xuất có thể khuyến khích sinh viên kết hợp kiến ​​thức đã học với hoạt động thực tế, nâng cao kỹ năng thực hành, củng cố kiến ​​thức chuyên môn và nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề, tạo nền tảng vững chắc cho việc làm sau này của sinh viên , và đáp ứng nhu cầu đổi mới trong các vị trí xã hội., nhu cầu về nhân tài toàn diện, chất lượng cao.


người giới thiệu:

  [1] Huang Denghong. Cải cách giảng dạy theo định hướng hành động và thực hành của khóa học "Lắp ráp và bảo trì các bộ phận máy CNC"[J]Nghiên cứu Giáo dục Nghề nghiệp, 2013 (8): 86-87, 88.

  [2] Gao Baichuan. Khám phá phương pháp giảng dạy theo định hướng hành động trong cải cách giảng dạy của khóa học "Cơ khí tháo lắp và lập bản đồ"[J]. Khoa học Phổ thông (Khoa học Giáo dục), 2015 (7): 135.

  [3] Zhao Pengyuan, Guo Jianying. Nghiên cứu sơ bộ về thành tựu cải cách của các khóa học cơ bản về chuyên ngành cơ khí ở các trường dạy nghề trung học dựa trên định hướng hành động[J].Guangdong Education (Ấn bản Giáo dục Nghề nghiệp), 2015, (7): 38-39, 47.

  [4] Liu Wanghua. Thảo luận và Thực hành về Khóa học Giảng dạy "Công nghệ Chế tạo Máy móc" Dựa trên Định hướng Hành động[J]Công nghệ Chế tạo Thiết bị, 2010 (10): 191-192.

Đôi nét về tác giả: Cai Xiaona (1981-), nữ, quốc tịch Hán, quê ở Cát Lâm Yushu, thạc sĩ kỹ thuật, giảng viên, nghiên cứu về thiết kế, chế tạo cơ khí và thiết kế mô hình 3D sản phẩm.


Chúc các bạn đọc tin ket qua bong da truc tuyen cup c1 vui vẻ!

Original text