ket qua bong da truc tuyen.com

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 07/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về ket qua bong da truc tuyen.com

xem truc tiep bong da nha cai

【Tóm tắt】 Tiếng Anh là một trong những môn học cơ bản, với quá trình đổi mới chương trình giảng dạy ở nước ta ngày càng sâu rộng, phương pháp và phương pháp giảng dạy cũng có những thay đổi lớn. Bài báo này nghiên cứu mô hình giảng dạy mạng đa phương tiện tiếng Anh đại học, chỉ ra vai trò quan trọng của nguyên tắc tương tác và đưa ra các đề xuất hiệu quả về cải cách giảng dạy tiếng Anh đại học trên cơ sở này, để thúc đẩy việc cải thiện khả năng tự chủ tiếng Anh của sinh viên. khả năng học tập và giải quyết tình huống hiện tại càng nhiều càng tốt.Có vấn đề trong việc giảng dạy tiếng Anh.

[Từ khóa]Tiếng Anh đại học; nguyên tắc tương tác; đa phương tiện; chế độ giảng dạy trực tuyến; đề xuất

Số phân loại thư viện Trung Quốc: G642.0 Mã nhận dạng tài liệu: A Số bài viết: 1671-0568 (2017) 26-0091-02

Với sự phát triển của công nghệ đa phương tiện, phạm vi ứng dụng mạng đa phương tiện ngày càng tăng dần, nó đóng một vai trò quan trọng trong việc giảng dạy đại học, khơi dậy sự hăng say học tập của sinh viên và nâng cao khả năng diễn đạt của sinh viên ở một mức độ nhất định. Đối với tiếng Anh đại học, việc áp dụng phương pháp giảng dạy đa phương tiện và mạng đã cải thiện hiệu quả khả năng nói tiếng Anh của học sinh, đóng vai trò quan trọng trong việc tối ưu hóa hiệu quả của việc giảng dạy tiếng Anh đại học. Kết hợp nguyên tắc tương tác trong giảng dạy mạng đa phương tiện tiếng Anh đại học có thể nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh đại học và có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao hứng thú học tiếng Anh của sinh viên đại học.

1. Tầm quan trọng của nguyên tắc tương tác trong giảng dạy tiếng Anh đại học

Là một loại hình giảng dạy ngôn ngữ, tiếng Anh đại học có thể hình thành một mối quan hệ giảng dạy mật thiết hơn thông qua sự tương tác đa giác quan, có sự tham gia và toàn diện giữa giáo viên và học sinh trong quá trình giảng dạy, sự phát triển tích cực của học tập có ý nghĩa to lớn. Cụ thể, nguyên tắc tương tác có những vai trò quan trọng sau đây trong quá trình giảng dạy tiếng Anh đại học:

1. Áp dụng nguyên tắc tương tác có thể cải thiện khả năng hiểu tiếng Anh đại học

Do nước ta không phải là nước bản ngữ tiếng Anh nên học sinh tuy đã được học tiếng Anh từ giai đoạn đầu nhưng đã tạo nền tảng nhất định cho việc học tiếng Anh sau này. Tuy nhiên, bậc đại học quan tâm nhiều hơn đến việc trau dồi khả năng tự học của sinh viên, đối với việc học không phải ngôn ngữ mẹ đẻ như tiếng Anh, điều quan trọng hơn là phải có hiểu biết đầy đủ về tiếng Anh trong quá trình học tập tự chủ. Trong quá trình này, giáo viên sử dụng một cách có ý thức nguyên tắc tương tác để dạy tiếng Anh, điều này không chỉ giúp sinh viên đại học hiểu sâu hơn về tiếng Anh mà còn chú ý một cách có ý thức đến bản chất bên trong của việc học ngôn ngữ trên cơ sở này. Cần lưu ý rằng, đối với việc giảng dạy tiếng Anh đại học, học toàn diện là một quá trình có lợi cho việc hình thành kiến ​​thức và đóng một vai trò quan trọng trong việc nâng cao trình độ hiểu tiếng Anh.

2. Áp dụng nguyên tắc tương tác có thể thúc đẩy việc cải thiện khả năng nói tiếng Anh

Đối với việc học tiếng Anh đại học, điều quan trọng là sinh viên phải sử dụng ngữ pháp và từ vựng đã học để diễn đạt ý tưởng của mình, truyền đạt ý tưởng của bản thân về những điều nhất định cho những người xung quanh và có thể sử dụng thành thạo tiếng Anh để giao tiếp với cuộc sống. những thứ. Áp dụng nguyên tắc tương tác trong quá trình giảng dạy tiếng Anh đại học có thể cải thiện sự trôi chảy và chính xác của việc học tiếng Anh của sinh viên, đồng thời đáp ứng nhu cầu xã hội của họ về khả năng diễn đạt bằng miệng. Trong quá trình này, học sinh cần mở rộng vốn ngôn ngữ của mình, thử các dạng ngôn ngữ mới và các cấu trúc liên quan, đồng thời có thể thấy rõ khoảng cách giữa những gì họ muốn diễn đạt và những gì họ có thể diễn đạt, để hiểu những gì họ chưa nắm vững. Kiến thức có hiểu biết đúng.

3. Áp dụng nguyên tắc tương tác có thể giúp học sinh xây dựng khung kiến ​​thức ngôn ngữ

Theo quan điểm kiến ​​tạo, việc áp dụng nguyên tắc tương tác trong quá trình dạy học ngôn ngữ giúp hình thành logic và khung kiến ​​thức ngôn ngữ. Cụ thể, trong quá trình tiếp xúc với môi trường xung quanh, học sinh sẽ dần hình thành cho mình những hiểu biết về thế giới bên ngoài, đây là kết quả của sự tương tác giữa cá nhân với môi trường xung quanh. Bản thân việc học tiếng Anh đại học cũng là một hoạt động thực tiễn, trong quá trình này, để đáp ứng mục đích giao tiếp với nhau, người học ngôn ngữ xây dựng khung học tập kiến ​​thức của riêng mình thông qua tương tác và đạt được sự nâng cao trình độ học tiếng Anh.

2. Ứng dụng Nguyên tắc Tương tác trong Chế độ Giảng dạy Mạng Đa phương tiện

Hiện nay, dạy học đa phương tiện đã trở thành chuẩn mực trong giảng dạy. , giáo viên tiếng Anh ở trường đại học quan trọng hơn. của giảng dạy tiếng Anh đại học.

1. Phát huy hết chức năng giao tiếp của đa phương tiện

Việc thực hiện phương thức giảng dạy mạng đa phương tiện hiện nay hầu hết được thực hiện bằng máy tính, loại công nghệ thông tin này có thể cung cấp nhiều cơ hội giao tiếp hơn giữa giáo viên và học sinh, đồng thời có thể làm cho việc giao tiếp giữa học sinh và giáo viên tiếng Anh đại học hiệu quả hơn. Một mặt, trong phương thức dạy học qua mạng đa phương tiện, học sinh có thể có nhiều thời gian hơn để suy nghĩ, đặc biệt đối với một số học sinh có trình độ tiếng Anh tương đối kém, các em có thể sử dụng mạng dạy học đa phương tiện để nhận ra sự theo dõi đồng bộ của tiến trình học tập, và nó sẽ không ảnh hưởng đến tiến độ Giảng dạy của giáo viên. Mặt khác, việc giảng dạy tiếng Anh trong lớp học đại học chủ yếu được thực hiện dưới hình thức các lớp học công cộng. kém hoặc trình độ tiếng Anh Những học sinh kém sẽ xấu hổ và thậm chí chán học tiếng Anh do mặc cảm này. Trong quá trình dạy học theo phương thức mạng đa phương tiện, học sinh tránh được sự cạnh tranh với các học sinh khác, đồng thời có thể giải thích rõ ràng những khó khăn của mình trong việc học tiếng Anh trong quá trình này, giáo viên có thể điều chỉnh tiến độ giảng dạy theo tình hình học tập thực tế của học sinh.

2. Nhận ra sự tương tác hiệu quả của nội dung học tập đa cấp

Theo phương thức giảng dạy mạng đa phương tiện của tiếng Anh đại học, hầu hết các giáo trình giảng dạy của giáo viên tồn tại dưới dạng siêu liên kết và thậm chí thông qua một số phương pháp mô phỏng hoặc công nghệ VR để tạo ra môi trường giảng dạy ngôn ngữ thực tế hơn cho sinh viên. Trong quá trình này, môi trường học tập của học sinh là duy nhất và không bị tác động bởi ngoại cảnh, tránh được tình trạng học sinh bắt chước học sinh khác trong quá trình xây dựng hệ thống kiến ​​thức. Không chỉ vậy, các lớp học tiếng Anh đại học truyền thống chủ yếu dựa vào sách giáo khoa đơn điệu và các tài liệu tham khảo liên quan, quá trình giảng dạy tẻ nhạt và học sinh không hứng thú học tập. Nguồn tài liệu cung cấp kiến ​​thức nền tảng chương trình phong phú hơn cho việc học tiếng Anh của học sinh. của sinh viên. Trên cơ sở này, học sinh có thể lựa chọn nội dung tiếng Anh đại học một cách có mục tiêu, không còn đơn thuần sử dụng giáo viên làm đầu mối giảng dạy tiếng Anh mà còn có thể đề xuất những quan điểm, khó khăn của mình với giáo viên theo sở thích của mình. Quá trình tương tác trực tiếp và hiệu quả hơn có thể thúc đẩy việc nâng cao trình độ học tiếng Anh của học sinh.

3. Đảm bảo môi trường học tập ba chiều

Mô hình giảng dạy đa phương tiện tiếng Anh đại học không chỉ có thể hiện thực hóa quá trình giảng dạy trong trường mà còn giúp sinh viên học tiếng Anh từ xa với sự trợ giúp của hiệu quả truyền tải từ xa của các phương tiện mạng. Cụ thể, hệ thống giảng dạy tiếng Anh đại học từ xa có thể cung cấp cho giáo viên chức năng kiểm soát tiến độ giảng dạy trực tuyến. học sinh các yêu cầu nhiệm vụ tương ứng một cách có mục tiêu. Cần lưu ý rằng các nhiệm vụ giáo viên giao phải có độ khó nhất định, nhưng độ khó cần được kiểm soát trong một phạm vi nhất định, học sinh có thể đạt được kết quả tương ứng thông qua nỗ lực của bản thân, chứ không phải không thể đạt được kết quả của nhiệm vụ trong mọi trường hợp. Ngoài ra, do nội dung học trực tuyến của học sinh đã được giáo viên ghi trước nên tốt nhất nên thực hiện dưới dạng đơn vị tính khi học sinh click vào học, nếu không sẽ không xác định được tiến độ học tập của học sinh. Sau khi hoàn thành một đơn vị học tập nhất định, hãy thiết lập các liên kết phát hiện đơn vị nhất định càng nhiều càng tốt, và kích thích học sinh hứng thú học tập bằng những cách sinh động hoặc mới lạ. Ở bậc đại học, tâm lý và sinh lý học sinh đang ở giai đoạn tương đối trưởng thành, nhưng học sinh cũng có nhiều ý tưởng của mình hơn, và quyền hạn của giáo viên sẽ giảm dần. Mô hình thu hút sự chú ý của học sinh và cho phép học sinh hình thành những ý tưởng mà họ muốn học.

3. Những điểm chính của việc áp dụng phương thức giảng dạy mạng đa phương tiện tiếng Anh đại học

Việc ứng dụng dạy học mạng đa phương tiện có thể thoát khỏi những hạn chế về thời gian và địa điểm dạy học nhưng cũng cần lưu ý một số vấn đề để đạt được mục đích dạy học như mong đợi.

1. Tránh dạy học tương tác một chiều

Trong mô hình dạy học truyền thống, giáo viên và học sinh có mối quan hệ “dạy để nhận”. Giáo viên là “nhân vật chính” tuyệt đối của lớp học. Trong toàn bộ quá trình dạy học, chỉ có một mình giáo viên dạy và học sinh chỉ có thể ở trạng thái Được chấp nhận. Mặc dù việc áp dụng phương thức dạy học mạng đa phương tiện có thể tránh được vấn đề này ở một mức độ nhất định, nhưng khó đạt được mức độ tham gia lớp học cao do ảnh hưởng của thói quen học trước khi học của học sinh. Vì vậy, giáo viên nên tránh tối đa việc dạy học tương tác một chiều trong quá trình áp dụng dạy học mạng đa phương tiện sẽ kìm hãm tư duy nắm bắt của học sinh, khó đạt được một quá trình dạy học đổi mới.

2. Tránh các vấn đề tập trung quá nhiều vào các kết luận tương tác

Đối với giáo viên đại học, nhiệm vụ quan trọng của nó là trau dồi khả năng học tập độc lập của học sinh, tuy nhiên, do áp dụng phương thức dạy học mạng đa phương tiện nên môn dạy tiếng Anh đại học dễ gặp những vấn đề chưa rõ ràng, trong quá trình này giáo viên sẽ học để nắm vững toàn bộ quá trình dạy học.Nhịp điệu và hướng, đưa ra các câu hỏi tương ứng để xác định chủ đề dạy học. Tuy nhiên, trong quá trình này, giáo viên nên tránh đưa ra những câu hỏi đóng càng nhiều càng tốt, nếu không sẽ khó khăn cho quá trình tương tác giữa học sinh và học sinh, và quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh để phát biểu ý kiến, quan trọng nhất là quá trình tương tác sẽ không phát huy hết vai trò của nó., Thậm chí do hạn chế của đáp án cố định, tư duy học tập tự chủ của học sinh bị hạn chế trong một không gian tương đối hẹp, khó hình thành tư duy mở.

Tóm lại, là môn học ứng dụng, môn tiếng Anh cần chú trọng trau dồi khả năng ứng dụng tiếng Anh của học sinh trong quá trình giảng dạy, để các em hình thành thói quen giao tiếp tiếng Anh bằng miệng, thay vì chỉ chú ý đến việc nâng cao điểm số tiếng Anh chứ chưa nói đến vấn đề trả lời. Câu hỏi tiếng Anh.Giáo viên dạy tiếng Anh cần làm rõ mục đích dạy học trong quá trình dạy học.

So với các phương pháp giảng dạy truyền thống, phương pháp giảng dạy đa phương tiện của tiếng Anh đại học có mức độ linh hoạt và tương tác cao hơn, đồng thời có thể khơi dậy hứng thú học tiếng Anh của học sinh. Tuy nhiên, do dạy học đa phương tiện là một phương pháp dạy học mở nên giáo viên cần không ngừng mở rộng kiến ​​thức về dạy học tiếng Anh, nắm được thông tin hiện có trên nền tảng thông tin mạng, dành nhiều tâm sức hơn cho việc giảng dạy từng nội dung đơn vị và làm tốt từng Chuẩn bị cho một khóa học. Không chỉ vậy, các trường cao đẳng, đại học cũng cần cung cấp thiết bị mạng và có được sự hỗ trợ của các nền tảng thông tin mạng. thúc đẩy việc cải thiện việc giảng dạy tiếng Anh đại học.

người giới thiệu:

[1] Cai Xiangfan. Nguyên tắc tương tác và nghiên cứu phương thức giảng dạy mạng đa phương tiện tiếng Anh ở trường đại học[J]Tạp chí Đại học Nghiên cứu Quốc tế Tây An, 2005, (1): 70-74.

[2] Zhang Hongyan, Zhao Jianhua. Ý tưởng thiết kế của khóa học tiếng Anh mạng chuyên nghiệp dựa trên sự hợp tác xây dựng kiến ​​thức[J]Giảng dạy nghe nhìn bằng ngôn ngữ nước ngoài, 2008, (4): 71-76.

[3] Tao Li. Khám phá phương thức giảng dạy tương tác tiếng Anh ở trường đại học[J]Diễn đàn Công nghiệp và Công nghệ, 2015, (14).


Chúc các bạn đọc tin ket qua bong da truc tuyen.com vui vẻ!

Original text