keonhacai truc tiep bong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 08/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về keonhacai truc tiep bong da

ttbong da

"Ý kiến ​​của Bộ Giáo dục về việc làm sâu sắc toàn diện việc cải cách chương trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ cơ bản của việc trồng trọt" ban hành vào tháng 4 năm 2014 đưa ra các yêu cầu đối với việc sửa đổi kế hoạch chương trình và chuẩn chương trình giảng dạy: "Dựa trên hệ thống kiến ​​thức cơ bản về sự phát triển của học sinh, làm rõ thêm các mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục cụ thể của từng ngành học và việc hoàn thiện các tiêu chuẩn liên quan của các trường cao đẳng, tiểu học và trung học. " đất nước của tôi bắt đầu với chương trình học trung học. Hiện tại, kế hoạch chương trình trung học phổ thông mới và các tiêu chuẩn chương trình hỗ trợ cho các môn học khác nhau đang được xây dựng và rà soát. sách giáo khoa trung học phổ thông Được sửa đổi; trường học sẽ bắt đầu vào mùa thu năm 2017, các tiêu chuẩn chương trình học sửa đổi sẽ được thực hiện và sách giáo khoa sửa đổi sẽ được sử dụng cho các lớp bắt đầu. Hiện nay, một từ nóng được truyền tải qua đợt cải cách chương trình giảng dạy mới ở nước tôi ngày càng sâu rộng là phải trau dồi “khả năng đọc viết”.
1. Phát triển khả năng đọc viết cốt lõi của học sinh là xu hướng thế giới
Thành tựu là quá trình và kết quả của việc con người có được kiến ​​thức, khả năng và thái độ nhất định thông qua việc trau dồi và tu dưỡng có được. Nó là một dạng kiến ​​thức, năng lực và thái độ toàn diện. Văn học cốt lõi là kiến ​​thức, năng lực và thái độ chính, quan trọng giúp cá nhân nhận thức được bản thân, thành công trong cuộc sống và hòa nhập xã hội trong một khoảng thời gian nhất định. Khả năng đọc hiểu chính của môn học là sự thể hiện tập trung giá trị giáo dục độc đáo của môn học, và nó là hiện thân của kiến ​​thức văn học cốt lõi trong một môn học cụ thể, nghĩa là sau khi học sinh học một khóa học nhất định, họ hình thành một thành tựu quan trọng với đặc điểm của môn học. Kiến thức cơ bản về sự phát triển của học sinh đề cập đến những tính cách cần thiết và những khả năng chủ yếu mà học sinh dần dần hình thành để đáp ứng nhu cầu phát triển cả đời sống cá nhân và phát triển xã hội trong quá trình tiếp nhận sự giáo dục của giai đoạn tương ứng.
Ngay từ năm 1996, UNESCO đã đưa ra một hệ thống dạy chữ cốt lõi tương tự: "Học để nhận biết, học để làm, học để chung sống, học làm người." Năm 2013, UNESCO cũng đã đưa ra một báo cáo, đề xuất rằng nó đặc biệt quan tâm đến giáo dục cơ bản. Các phẩm chất cốt lõi của bảy khía cạnh sức khỏe thể chất, cảm xúc xã hội, văn hóa và nghệ thuật, giao tiếp bằng văn bản, phương pháp học tập và nhận thức, con số và toán học, khoa học và công nghệ, nhằm chuyển đổi các "mục tiêu công cụ" của giáo dục thành "mục tiêu bản chất con người".
Vào tháng 12 năm 1997, Tổ chức Hợp tác Kinh tế Quốc tế đã khởi động dự án "Xác định và lựa chọn khả năng đọc viết: Cơ sở lý thuyết và khái niệm", trong đó xác định chín khả năng đọc viết theo ba khía cạnh: 1. Khả năng sử dụng các công cụ một cách tương tác, bao gồm: sử dụng tương tác ngôn ngữ và ký hiệu Và văn bản, sử dụng kiến ​​thức và thông tin một cách tương tác và sử dụng công nghệ mới một cách tương tác. 2. Có khả năng tương tác trong các nhóm không đồng nhất, bao gồm: hiểu môi trường bên ngoài bạn đang ở, lường trước hậu quả của hành động của bạn, có thể xác định hành động cụ thể của riêng bạn trong một môi trường phức tạp, hình thành và thực hiện các kế hoạch cá nhân hoặc kế hoạch cuộc sống, và biết bản thân Anh ấy có thể bảo vệ và duy trì các quyền và lợi ích của mình, đồng thời anh ấy cũng biết những hạn chế và khiếm khuyết của mình. 3. Có khả năng hành động một cách tự giác, bao gồm: thiết lập mối quan hệ tốt với người khác, làm việc theo nhóm, quản lý và giải quyết xung đột. Khung này có tác động trực tiếp đến thử nghiệm PISA.
Năm 2002, Hoa Kỳ đã xây dựng Khung "Kiến thức Văn học Thế kỷ 21. Hệ thống chỉ số bao gồm 11 chỉ số trên ba khía cạnh: 1. Năng lực học tập và đổi mới (sáng tạo và đổi mới, tư duy phản biện và giải quyết vấn đề, giao tiếp và hợp tác); 2. Kiến thức về thông tin, truyền thông và công nghệ (hiểu biết về thông tin, hiểu biết về truyền thông, hiểu biết về công nghệ truyền thông); 3. Kiến thức về cuộc sống và nghề nghiệp (tính linh hoạt và khả năng thích ứng, chủ động và tự định hướng, hiểu biết xã hội và đa văn hóa, hiệu quả công việc và năng lực trong công việc, Lãnh đạo và trách nhiệm giải trình).
Liên minh Châu Âu đã đưa ra nội dung cốt lõi của việc học tập suốt đời và xóa mù chữ vào năm 2006. Các chỉ số cấp độ đầu tiên của khả năng đọc viết cốt lõi là: giao tiếp tiếng mẹ đẻ, giao tiếp ngoại ngữ, hiểu biết về toán học và công nghệ, hiểu biết kỹ thuật số, học để học, hiểu biết xã hội và công dân, sáng kiến ​​và nhận thức kinh doanh, và trình độ nghệ thuật.
Năm 2010, Bộ Giáo dục Singapore đã ban hành "Khung trình độ hiểu biết về văn bản của thế kỷ 21." Hệ thống chỉ số về khả năng đọc viết cốt lõi của học sinh bao gồm ba khía cạnh và một số chỉ số cấp độ đầu tiên: 1. Giá trị (tôn trọng, trách nhiệm, công lý , quan tâm, khả năng thích ứng, hòa hợp), 2., Văn học xã hội và cảm xúc (nhận thức về bản thân, tự quản lý, nhận thức xã hội, mối quan hệ giữa các cá nhân, tự quyết định), 3. Khả năng đọc viết đặc biệt trong thế kỷ 21 (khả năng công dân, toàn cầu nhận thức, hiểu biết đa văn hóa, tư duy phản biện và sáng tạo, kỹ năng giao tiếp thông tin).
Nước ta cũng đã tiến hành một nghiên cứu đặc biệt về cốt lõi của sự phát triển văn học của học sinh, các chuyên gia của dự án đã đưa ra kết quả thực hiện toàn diện 9 môn văn: "Trách nhiệm xã hội, bản sắc dân tộc, hiểu biết quốc tế; nền tảng nhân văn, tinh thần khoa học, gu thẩm mỹ; sức khoẻ thể chất và tinh thần, học để học, rèn luyện. Đổi mới. "Thông qua học tập nâng cao năng lực học tập nhằm cụ thể hoá đường lối giáo dục của Đảng, giá trị cốt lõi xã hội chủ nghĩa, nâng cao chất lượng giáo dục để việc tu dưỡng rèn luyện chữ viết trở thành việc thực hiện mục tiêu và chính sách giáo dục và những vấn đề cơ bản của chất lượng giáo dục. Bàn tay nắm bắt ý tưởng. Văn học cốt lõi về cơ bản là một câu trả lời cho loại hình giáo dục con người nên trau dồi. Chú trọng phát triển khả năng đọc hiểu chính của học sinh, tất cả các bộ môn ở trường phổ thông đều đưa ra nội dung chính của môn học này.
Sau đây là dự thảo kiến ​​thức cơ bản của các môn học về tư tưởng, chính trị ở trường trung học phổ thông và các biểu hiện liên quan (trình bày trong bảng).
Kiến thức cơ bản của các môn học chính trị tư tưởng ở trường trung học phổ thông
Để các môn chính trị, tư tưởng ở trường trung học phổ thông hoàn thành nhiệm vụ trau dồi kiến ​​thức văn học chính của môn học, nội dung ôn tập theo chuẩn chương trình môn học ý tưởng 1: làm rõ nội hàm và phân loại kiến ​​thức văn học chính của môn học; tập trung vào kiến ​​thức văn học cốt lõi của tùy thuộc vào việc đơn giản hóa nội dung kiến ​​thức và củng cố nội dung liên quan đến tính cách cần thiết và các khả năng chính; Nhà nước pháp quyền và "Triết học và Văn hóa". Tương ứng, có năm khóa học tự chọn I và ba khóa học tự chọn II. Ý tưởng sửa đổi chương trình giảng dạy 2: làm rõ các tiêu chuẩn chất lượng học tập và phản ánh sự phân loại của các trình độ văn bản chính; làm rõ các yêu cầu kiểm tra trình độ học vấn, cung cấp các câu hỏi mẫu, tiêu chuẩn chất lượng học tập và các bài kiểm tra gắn liền với kỳ thi tuyển sinh đại học; các đề xuất giảng dạy và đánh giá mới được biên soạn, v.v. . Chuẩn mực chương trình tư tưởng, chính trị trung học phổ thông sửa đổi không chỉ là chuẩn về nội dung, mà còn là chuẩn về chất lượng.
2. Lấy câu hỏi "Kỳ thi tuyển sinh đại học nhỏ" của Giang Tô làm ví dụ để nhìn vào bài kiểm tra môn ngữ văn
Đối mặt với cải cách đánh giá và chương trình mới sắp tới, chúng ta không cần phải lo lắng. Vòng cải cách sâu rộng về chương trình mới không phủ nhận tất cả những gì trong quá khứ, nhưng cải tiến và hoàn thiện trên cơ sở ban đầu.phát huy.
Trên thực tế, việc giảng dạy và đánh giá các môn học chính trị, tư tưởng hiện nay của chúng ta đều là thực hành việc trau dồi kiến ​​thức cốt lõi của bộ môn. Văn học cốt lõi của bộ môn thực sự là sự thống nhất hữu cơ của các mục tiêu ba chiều của "thái độ tình cảm, giá trị, khả năng và kiến ​​thức ”. Bây giờ lấy bài kiểm tra tư tưởng và chính trị năm 2015 Giang Tô "kỳ thi tuyển sinh đại học nhỏ" làm ví dụ, từ quan điểm của "văn", phân loại kiểm tra văn chính của môn học và hướng dẫn giảng dạy, và sử dụng các ví dụ để nhận ra và hiểu kiến ​​thức cơ bản của chủ đề tư tưởng và chính trị (các câu hỏi ví dụ sau Tất cả đều lấy từ Bài kiểm tra năng lực học tập chính trị và tư tưởng Giang Tô năm 2015).
Bản sắc chính trị - Câu 30: Nội dung và ý nghĩa của giá trị cốt lõi của chủ nghĩa xã hội; Câu 36: Sự nghiệp đi lên chủ nghĩa xã hội đặc sắc Trung Quốc phải có sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Trung Quốc; Câu 42: Tăng cường đoàn kết toàn dân tộc và đạt được mục tiêu xã hội khá giả một cách toàn diện.
Tinh thần hợp lý - Câu 24: Sự sáng tạo và cách làm của người làm; Câu 27: Truyện tranh suy đoán "Mọi việc là vấn đề thời gian"; Câu 43: Trong xã hội quốc tế, "Cùng hội cùng thuyền" và "Cùng hội cùng thuyền “Đầu cơ.
Nhận thức về nhà nước pháp quyền Câu 1: Nghị quyết của Hội nghị toàn thể lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Trung Quốc khóa mười tám về điều hành đất nước theo pháp luật Câu 10: Bản chất của thuế; Câu 14: "Người dân kiện quan chức ”; Câu 18: Đại hội đại biểu nhân dân biểu quyết“ Hiến pháp kinh tế ”; Câu 20: Tuyên thệ Hiến pháp; Câu 26: Mối quan hệ giữa nhà nước pháp quyền và nhà nước pháp quyền.Sự tham gia của cộng đồng-Câu 15: Mạng lưới công dân để xem xét công việc của chính phủ; Câu 16: Phát triển dân chủ cơ sở; Câu 19: Các thành viên CPPCC đề xuất "Dự án đầu não của Trung Quốc" để thảo luận về hiện trạng đất nước; Câu 21: Nước tôi tích cực tham gia gìn giữ hòa bình của Liên hợp quốc hoạt động, Thực hiện các trách nhiệm quốc tế.
Nhìn lại đề thi TN THCS của chúng ta năm trước, tôi nhận thấy rằng, việc tra cứu môn Văn của môn Văn không có gì bí ẩn, nhưng chúng ta vẫn cần nghiêm túc suy nghĩ, tìm tòi, nghiên cứu và học tập ở ý thức, tính khoa học, phương pháp và cách làm. của bài kiểm tra văn học chính của môn học.
3. Ý tưởng đề xuất về khái niệm học đọc biết viết từ PISA
Dự án Đánh giá Học sinh Quốc tế (PISA) là một dự án nghiên cứu đánh giá chất lượng giáo dục do Tổ chức Hợp tác Kinh tế Quốc tế khởi xướng và tổ chức. Dự án bắt đầu vào năm 2000 và được đánh giá ba năm một lần. Dự án không dựa trên tiêu chuẩn chương trình giảng dạy của giai đoạn giáo dục bắt buộc của các quốc gia khác nhau, cũng không tập trung vào kiến ​​thức môn học. Dự án nghiên cứu học sinh ở cuối chương trình giáo dục bắt buộc (cơ sở ba và trung học phổ thông) Chủ yếu là học sinh 15 tuổi), tức là những công dân xã hội tương lai, trong đời sống cá nhân, công việc và xã hội, khả năng sử dụng kiến ​​thức và kỹ năng đã học để giải quyết vấn đề. PISA xác định nội dung đánh giá là "khả năng đọc viết", và mục đích cơ bản của nó là đánh giá khả năng vận dụng kiến ​​thức và kỹ năng của học sinh để thích ứng với cuộc sống tương lai, đồng thời chú ý đến việc học sinh có khả năng tự tóm tắt, tự phản ánh, tự giám sát và học tập suốt đời.
Câu hỏi PISA ví dụ 1: "Trên thị trường"
Ngoài chợ bạn có thể mua cà chua theo cân (2,75 con / kg) hoặc theo hộp (22 con / hộp 10kg).
Vấn đề 1: Cà chua đóng hộp có giá cả phải chăng hơn cà chua số lượng lớn. Hãy đưa ra lý do để ủng hộ quan điểm này.
Câu hỏi 2: Đối với một số người, mua một hộp cà chua có thể không phải là một quyết định tài chính khôn ngoan. Hãy giải thích lý do tại sao.
Câu hỏi trắc nghiệm PISA này kiểm tra sự hiểu biết toàn diện của học sinh về các vấn đề giá cả trên thị trường, và thông qua việc phân tích ưu và nhược điểm của việc mua cà chua đóng hộp, khả năng tiêu dùng hợp lý. Thuộc "kiến thức tài chính" (câu hỏi thứ 4 của đề kiểm tra kiến ​​thức tài chính PISA 2012).
Câu hỏi PISA Ví dụ 2: "Sai lầm của Ngân hàng"
David gửi tiền vào Ngân hàng Zed và anh ta nhận được một email:
vấn đề:
Đối với David, quan điểm nào sau đây có thể là một gợi ý tốt?
Khoanh tròn "Có" hoặc "Không" sau mỗi quan điểm.
Câu hỏi kiểm tra PISA này không chỉ kiểm tra nhận thức về bảo mật của học sinh trong việc xử lý đúng các thư email gian lận tài chính, mà quan trọng hơn, kiểm tra khả năng hành vi của học sinh; không chỉ kiến ​​thức về tài chính của học sinh mà còn cả kiến ​​thức về thông tin mạng (PISA 2012) Câu 6 của bài kiểm tra "Kiến thức về tài chính").
Mặc dù đối tượng của các câu hỏi kiểm tra PISA là học sinh khoảng 15 tuổi, nhưng chúng có tham chiếu tích cực đến cải cách đánh giá thi cử và đề xuất kỳ thi tuyển sinh đại học của nước tôi. Nó dựa trên khái niệm "đọc viết", sử dụng các tình huống vấn đề phức tạp và thực tế khác nhau làm người đưa tin, dựa trên việc học sinh nắm vững và hiểu kiến ​​thức sách giáo khoa, kiểm tra tình huống sử dụng kiến ​​thức rộng rãi và linh hoạt hơn, đồng thời nhấn mạnh giá trị của học sinh kiến ​​thức trong các tình huống thực tế Định hướng, ứng dụng và khả năng giải quyết vấn đề.
Hiện tại, nhóm ôn tập chuẩn kiến ​​thức chính trị tư tưởng trung học phổ thông đang biên soạn các câu hỏi mẫu cho phần ngữ văn trọng tâm của môn học. Giáo viên chính trị trung học phổ thông của chúng ta phải chủ động tìm hiểu thông tin, tổng kết và suy ngẫm về quá khứ, chăm chỉ học tập theo dõi, đáp ứng các tiêu chuẩn chương trình mới, khóa học mới và yêu cầu mới với tầm nhìn xa nhất định.
(Du Wenyan, Học viện Khoa học Giáo dục Giang Tô, 210013)

Chúc các bạn đọc tin keonhacai truc tiep bong da vui vẻ!

Original text