keobong datructuyen

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 16/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về keobong datructuyen

ti le keo bong da hom nay

Tóm tắt: Trước những khó khăn hiện nay đối với sinh viên khi học các môn nghiệp vụ cơ bản như vẽ kiến ​​trúc, dựa vào môn thi như một phần mở rộng và mở rộng dạy học trên lớp và dạy học thực hành, việc áp dụng phương pháp đánh giá cạnh tranh định hướng năng lực trong đổi mới dạy học của các khóa học cơ bản chuyên nghiệp được đề xuất để thúc đẩy sinh viên nắm bắt tốt hơn nội dung của khóa học.


Từ khóa: vẽ kiến ​​trúc; định hướng khả năng; đánh giá cạnh tranh; dạy học qua mạng


Khóa học vẽ kiến ​​trúc là khóa học cơ bản chuyên nghiệp đầu tiên mà học viên tiếp xúc, thời điểm này học viên còn rất lạ lẫm với kiến ​​thức chuyên môn, môn học có tư duy lý thuyết, thực hành, hình dung vững chắc, một số nội dung còn rất trừu tượng, khiến khó học. Lớn[1]. Vẽ bản vẽ xây dựng là một kỹ năng nghề nghiệp cơ bản đối với nhân tài kỹ thuật dân dụng, nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội và thích ứng với mục tiêu đào tạo nhân tài ứng dụng.Giáo viên đầu ngành có thể cải cách phương thức dạy học truyền thống để giải quyết các vấn đề trừu tượng và khó hiểu bằng phương pháp dạy học trực quan và trực quan, có thể làm tăng hứng thú học tập của học sinh, nâng cao hiệu quả học tập và củng cố kỹ năng vẽ thực tế của học sinh.[2]. Theo yêu cầu của môn học kỹ thuật mới, cải cách giảng dạy để trau dồi năng lực của sinh viên kỹ thuật đáng được đồng nghiệp thảo luận và nghiên cứu. cải tiến phương pháp giảng dạy môn vẽ kiến ​​trúc.


1. Thiết lập ngân hàng câu hỏi đánh giá khóa học dựa trên khả năng đào tạo


Từ năm 2008, trường chúng tôi đã tham gia Cuộc thi Sáng tạo Mô hình Thông tin Sản phẩm và Công nghệ Vẽ Tiên tiến dành cho Sinh viên Đại học Quốc gia, và đến nay đã tham gia được 11 lần. Trong giai đoạn đầu của cuộc thi, trong quá trình đào tạo và đánh giá sinh viên, giảng viên sẽ đưa ra những câu hỏi tạm thời và đưa ra những đánh giá tạm thời. Các câu hỏi được trình bày bị giới hạn bởi nghiệp vụ, kinh nghiệm và tư duy, không thể tích hợp đầy đủ đề cương của cuộc thi, cũng như không thể khơi gợi cho học sinh suy nghĩ về kỳ thi. Nếu bạn có thể thiết lập một ngân hàng câu hỏi với phạm vi đánh giá đa dạng, mức độ khó cân bằng và đánh giá toàn diện khóa học và đào tạo chuyên nghiệp, học viên có thể đạt được hiệu quả về kiến ​​thức môn học, khả năng tư duy không gian và kỹ năng vẽ trong quá trình thực hành. . Trau dồi và nâng cao hiệu quả học tập.Việc xây dựng ngân hàng câu hỏi đánh giá có cấu trúc khách quan theo hướng dẫn của công nghệ bản đồ tiên tiến và yêu cầu của cuộc thi đổi mới mô hình thông tin sản phẩm có thể thúc đẩy hiệu quả việc cải cách và tối ưu hóa hệ thống dạy học và đánh giá. và tiến hành Sửa đổi và thiết lập một ngân hàng câu hỏi hiệu quả cho nhu cầu cạnh tranh và đánh giá khóa học[3]. Phần vẽ kiến ​​trúc, đặc biệt là phần hình học mô tả có khối lượng công việc biên tập rất lớn đối với ngân hàng câu hỏi, nếu chỉ dựa vào thế mạnh của phần giảng dạy và nghiên cứu thì chắc chắn sẽ thừa sức. Phần giảng dạy và nghiên cứu của chúng tôi sử dụng ngân hàng câu hỏi đã mua của Nhà xuất bản Giáo dục Đại học, sử dụng công nghệ tạo câu hỏi nâng cao hiện có, thành phần bài kiểm tra và các công nghệ khác, và theo kinh nghiệm của riêng mình, chỉnh sửa nội dung khổng lồ hiện có để phù hợp hơn với khả năng của sinh viên đào tạo. Và sử dụng ngân hàng câu hỏi để đánh giá học sinh, tập trung vào việc phân tích các chủ đề đạt điểm thấp, tìm ra những khó khăn, điểm yếu trong học tập của học sinh và phản hồi cho phần giảng dạy và nghiên cứu, giám sát phần giảng dạy và nghiên cứu để tăng cường liên kết giảng dạy, có thể nâng cao hiệu quả trình độ giảng dạy và chất lượng giảng dạy.


2. Xây dựng hệ thống đánh giá cạnh tranh đa cấp


Chủ đề của cuộc thi (chủ đề có thể là chủ đề của Cuộc thi sáng tạo tạo mẫu thông tin sản phẩm và công nghệ đồ họa tiên tiến, hoặc chủ đề do giáo viên thiết kế) được giao cho học sinh hoàn thành độc lập và cuối cùng thứ hạng sẽ do giáo viên quyết định. ôn tập.Điều này có thể kết hợp một cách hữu cơ giữa lý thuyết và thực hành, phát huy hết khả năng sáng tạo của học sinh và trau dồi khả năng giải quyết các vấn đề thực tiễn của học sinh.[3-4]. Thông qua cách thức thi đấu, trò chơi thúc đẩy cải cách, trò chơi thúc đẩy rèn luyện, trò chơi thúc đẩy việc giảng dạy, trò chơi thúc đẩy việc học tập, nhằm mục đích cải cách và nâng cao việc dạy vẽ kiến ​​trúc. Chủ yếu xoay quanh cuộc thi sáng tạo mô hình thông tin sản phẩm và công nghệ bản đồ tiên tiến của sinh viên đại học quốc gia, tổ chức các cuộc thi tuyển chọn nội bộ lớp, các cuộc thi sơ khảo nội bộ, và cuối cùng chọn học sinh tham gia các cuộc thi cấp quốc gia. Cuộc thi chủ đề được coi là sự mở rộng và mở rộng của việc giảng dạy trên lớp và giảng dạy thực tế, tạo thành một sự tương tác lành mạnh với việc giảng dạy khóa học, và thúc đẩy cải cách giảng dạy và cải tiến liên tục. Kết hợp chặt chẽ giữa thi đấu và đánh giá môn học, đổi mới phương thức truyền thống xác định kết quả thi một tập, lồng ghép hữu cơ kết quả học tập của học sinh trong hoạt động học tập của hội, kết quả luyện tập thi đấu và xếp hạng thi đua với kết quả thi cuối kỳ. thiết lập hệ thống đánh giá cạnh tranh đa cấp khoa học.


Thứ ba, việc áp dụng nền tảng giảng dạy mạng


Sử dụng sự tích hợp hữu cơ của nền tảng mạng và mô hình giảng dạy mới, thông qua điện toán đám mây của nền tảng mạng, lợi thế di động và thông minh, kết hợp với mô hình giảng dạy mới đã được cải cách, kết hợp hữu cơ và xã hội hóa hiệu quả, giúp chúng tôi giảng dạy linh hoạt hơn, chẳng hạn như trò chơi hóa, phân mảnh và nhúng. Nền tảng giảng dạy trực tuyến dựa trên định hướng khả năng cần thể hiện đầy đủ nguyên lý "cởi mở, tự chủ, linh hoạt và tương tác", lấy việc tự học của sinh viên là cốt lõi, hướng dẫn, hỗ trợ và thúc đẩy việc học là phương tiện quan trọng và tổ chức hệ thống kiến ​​thức Thông qua mạng lưới ngân hàng câu hỏi trực tuyến nhằm hoàn thành công tác tự đánh giá của học sinh, đánh giá định kỳ của giáo viên và phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy của môn học này thông qua sự chung sức của thầy và trò. Để đạt được mục đích giảng dạy, theo đúng tư tưởng chỉ đạo “lấy học sinh làm trung tâm và giáo viên hướng vào”, văn phòng nghiên cứu và giảng dạy của chúng tôi đã mở các khóa học MOOC trên nền tảng giảng dạy trực tuyến của trường. Chỉ trong hai năm, nó đã đạt được 200.000 điểm nhấn.


Thứ tư, kết luận


Thông qua đợt cải cách giảng dạy này, hiệu quả giảng dạy môn vẽ kiến ​​trúc đã được nâng cao, khả năng vẽ của học sinh được nâng cao, tư duy đổi mới và nhận thức về kỹ thuật được trau dồi, rèn luyện khả năng thực hành và chất lượng làm việc nhóm của học sinh. đã được đặt nền móng cho việc nghiên cứu kiến ​​thức chuyên môn. Đúng là việc đổi mới dạy vẽ kiến ​​trúc còn nhiều vấn đề và chúng ta vẫn còn một chặng đường dài phía trước. Tuy nhiên, chúng tôi cho rằng với việc cải cách chương trình giảng dạy không ngừng sâu rộng, tổng kết những kết quả và tồn tại của thực tiễn cải cách, trong công tác giảng dạy môn vẽ kỹ thuật sau đây, cần xem xét đầy đủ mối quan hệ tỷ lệ giữa đào tạo cạnh tranh và học kiến ​​thức chương trình, và tăng tỷ trọng giảng dạy thực hành. . Thông qua sự phát triển và cải tiến liên tục, nhằm đạt được mục tiêu giảng dạy tốt hơn. Dự án Quỹ: Bài báo này là dự án nghiên cứu và cải cách giảng dạy của Trường Cao đẳng Chuanshan thuộc Đại học Nam Hoa (2018CZ003); dự án nghiên cứu cải cách giảng dạy của các trường cao đẳng và đại học thông thường ở tỉnh Hồ Nam vào năm 2018; kết quả ban đầu của hợp tác giáo dục cộng tác giữa ngành và trường đại học dự án của Bộ Giáo dục (201802153030, 201802355033).


người giới thiệu:


[1]Luo Junli, Hu Xueqin, Tang Ruwei. Nghiên cứu về Cải cách Phương thức Giảng dạy và Hệ thống Chương trình giảng dạy của Kỹ thuật Xây dựng trong Giáo dục Mở[J]Hiện đại hóa giáo dục, 2018, 5 (35): 70-71


[2]Hu Haijun, Pei Jinping, Yang Xiujuan, và các cộng sự.[J]Giáo dục Kiến trúc Đại học, 2017, 26 (03): 66-68


[3]Shen Longzhang, Qiu Changjun, Wu Xiaoyan, và các cộng sự. Nghiên cứu về việc áp dụng công nghệ kiểm soát tiếng ồn chủ động trong kiểm soát tiếng ồn của tàu điện ngầm[J]Tạp chí Đại học Nam Hoa (Ấn bản Khoa học Tự nhiên), 2018, 32 (06): 74-78


[4]Shen Longzhang, Qiu Changjun, Li Biwen. Nghiên cứu về việc tái sử dụng chất thải phòng thí nghiệm của trường đại học và trau dồi khả năng đổi mới của sinh viên đại học[J]Công nghệ và Quản lý Thực nghiệm, 2018, 35 (12): 255-258



Chúc các bạn đọc tin keobong datructuyen vui vẻ!

Original text