du doan bong da hom nay chinh xac

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 07/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về du doan bong da hom nay chinh xac

bong da so com 24h

Các thầy cô phải dành chút thời gian để hướng dẫn học sinh ôn tập mỗi khi thi giữa kỳ, thi học kỳ, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT. Lâu nay, hình thức dạy học của các tiết ôn tập phần lớn là giáo viên tóm tắt nội dung ôn tập trong cả lớp, hoặc phát phiếu kiểm tra để học sinh viết trước lớp, giáo viên nhận xét trên lớp. Nội dung ôn tập học sinh đã được học, nội dung giảng dạy khó khơi gợi lại sự tò mò của học sinh, ôn tập bằng thực hành tuy tốt nhưng không có lợi cho việc phân loại kiến ​​thức của học sinh. Tác giả đã từng nghe một lớp ôn tập, trước tiên giáo viên giúp học sinh tóm tắt nội dung của đơn vị tóm tắt, sau đó bổ sung bằng các bài tập củng cố. giải thích từng điểm kiến ​​thức cũng rất chi tiết chỉ dành cho học sinh, giá trị học trên lớp không tăng, giải bài xong học sinh nào không làm được vẫn không làm được. giáo viên và một số lượng rất nhỏ học sinh đã đảm nhiệm toàn bộ lớp học. Tuy nhiên, vào năm 2016, tác giả đã được Sở Giáo dục giao nhiệm vụ thực hiện một lớp ôn tập tại một huyện nghèo để cử giáo viên về vùng quê, lớp học không chỉ hiệu quả mà còn rất thú vị. trăn trở: Làm thế nào để lớp ôn tập hiệu quả và sôi nổi?

1. Định vị chính xác nội dung dạy học và mục tiêu dạy học

Một số giáo viên có thể nghĩ rằng không cần xác định nội dung giảng dạy của khóa học ôn tập và sẽ được giải thích ở bất cứ nơi nào có thể xem lại; việc xác định mục tiêu giảng dạy rất đơn giản, học sinh đều đã học trước đó, nhưng chỉ là ôn tập, không cần tốn thời gian nghiên cứu, một số giáo viên đang ôn bài Chỉ cần học sinh đọc một lần các điểm kiến ​​thức và làm một bộ bài tập là đủ. Tác giả cho rằng cần làm rõ nội dung dạy học và mục tiêu dạy học của tiết ôn tập trước khi lên lớp, cần làm rõ những nội dung nào cần ôn tập và những vấn đề cần giải quyết trước khi lên lớp. Các bài giảng mới có thể phân chia thời lượng theo tài liệu giảng dạy, nội dung giảng dạy của từng bài tương đối cố định, đồng thời nội dung giảng dạy của lớp ôn tập linh hoạt hơn, phải phân rõ đâu là lớp ôn ngữ pháp, làm văn. lớp ôn tập, lớp ôn tập đọc, lớp ôn tập đơn vị hay lớp ôn tập chủ đề.Chỉ khi xác định được nội dung ôn tập thì mục tiêu dạy học mới rõ ràng. Có những mục tiêu dạy học rõ ràng và những mục tiêu dạy học không rõ ràng. Những mục tiêu rõ ràng rất dễ xác định, nhưng những mục tiêu dạy học tiềm ẩn rất khó nắm bắt. Giáo viên cần biết trước khi lên lớp. "Unit 7 Liệu con người có robot không? Unit 7 Con người sẽ có robot chứ?" "Ví dụ, nội dung giảng dạy và mục tiêu giảng dạy của lớp ôn tập như sau:

(1) Mục tiêu kiến ​​thức

1. Từ ngữ: Những từ ngữ cần thiết để nói về thế giới tương lai.

Hành tinh, trái đất, biển, Bầu trời, cây, sự ô nhiễm, Thành phố, Nước, không khí, Tòa nhà, tươi, xe lửa, xe hơi, máy bay, tàu điện ngầm, Tên lửa, Phi hành gia, Nhà khoa học, lập trình viên máy tính, nhà ở, Tòa nhà, căn hộ chung cư, trạm không gian, Robot, rảnh rỗi, coun? thử, không gian, trường học, tiền bạc, máy tính.

2. Mẫu câu: một câu có thể được sử dụng để mô tả thế giới tương lai.

※ Sẽ có ……

※ Trái đất / biển / bầu trời / cây cối / thành phố / không khí / nước sẽ là + tính từ

※ Con người + ý chí + du lịch / đi làm …… + bằng cách + Phương tiện di chuyển

※ Người + sẽ + nghề nghiệp + ……

※ Người + sẽ sống + nơi ở + ……

(2) Mục tiêu kỹ năng

Có thể nói về những dự đoán về cuộc sống tương lai, công việc, học tập, nơi ở, v.v.

(3) Mục tiêu ngữ pháp

Có thể dùng "Will" để biểu thị thì tương lai.

(4) Các chiến lược học tập

Thông qua học tập độc lập và học tập hợp tác, các em có thể dự đoán chính xác thế giới tương lai bằng tiếng Anh. Bằng cách so sánh thì hiện tại chung với thì quá khứ chung, hãy khéo léo sử dụng thì tương lai chung và ghi nhớ các từ thông qua phân loại.

(5) Mục tiêu về Thái độ Cảm xúc

Hiểu được các vấn đề ô nhiễm trên thế giới ngày nay và thiết lập ý thức bảo vệ môi trường.

2. Nhập và trình bày nội dung đánh giá

Nhiều khi, các bài ôn tập chúng ta nghe bắt đầu bằng "Học sinh, hôm nay chúng ta sẽ ôn tập Unit 7, xin vui lòng ..." như phần mở đầu, rất khó để học sinh hứng thú với phần mở đầu như vậy. Về đơn vị lớp 8 tập 1 đã liệt kê ở trên, tác giả giới thiệu và trình bày nội dung ôn tập như sau:

T: Tôi đã đi làm hàng ngày như thế nào? Bạn có thể đoán?

S: Bằng xe buýt? Mua xe? Bằng tàu điện ngầm? ......

T: Bạn nói đúng. Tôi đi làm hàng ngày. Tôi luôn mất nhiều thời gian. Vì xe cộ mỗi ngày rất đông. (Hiển thị một vài bức ảnh về giao thông đông đúc) Chụp một

thời gian dài để đi làm là thử thách lớn nhất của tôi? lem. Làm thế nào để giải quyết vấn đề? Tôi sẽ mua một chiếc ô tô máy bay để đi làm hoặc đi du lịch Đây là ô tô máy bay của tôi (hiển thị một loại ô tô bay mới). (Phát video ô tô mới dài hơn 1 phút), "Tôi sẽ mua một chiếc ô tô máy bay để đi làm hoặc đi du lịch sau 10 năm nữa" Đây là câu chuyện hoang đường về phương tiện giao thông. Chúng ta sẽ học cách đưa ra những dự đoán trước về cuộc sống trong tương lai. Nếu chúng ta muốn đưa ra những dự đoán về cuộc sống trong tương lai, chúng ta có thể đưa ra những dự đoán từ năm phần sau:

Lời chào của cô giáo từ đầu giờ đến khi trình bày sơ đồ tư duy chỉ diễn ra trong hơn 3 phút, nhưng các em học sinh đã nhanh chóng bước vào phần dự đoán về thế giới tương lai và tầm nhìn về một cuộc sống tốt đẹp hơn trong tương lai từ trạng thái tự do trước đây. class., giáo viên đã thực hiện một công việc rất triết lý trong ba liên kết "chào hỏi lớp học → nhập khẩu → trình bày nội dung", và các liên kết được kết nối liền mạch. Tôi dành rất nhiều thời gian để lái xe đi làm hàng ngày. Còn bạn thì sao? Sự xuất hiện của sơ đồ tư duy bao gồm các mục tiêu kiến ​​thức, kỹ năng và ngữ pháp của toàn bộ bài học. Miễn là học sinh có thể dự đoán cuộc sống tương lai của mình từ năm khía cạnh này, thì một phần của mục tiêu giảng dạy của bài học này có thể đạt được. Và các học sinh không nhận ra rằng mình đang ôn lại những từ, cụm từ và mẫu câu mới nhàm chán trong Bài 7. Mỗi học sinh đều đang trong trạng thái mở óc, và chuẩn bị bước vào trạng thái tưởng tượng về thế giới tương lai.

3. Thực hành nội dung ôn tập

Sau khi trình bày xong nội dung ôn tập, hướng dẫn học sinh tích cực tham gia làm bài tập, giáo viên cần suy nghĩ hai điểm sau: Thứ nhất, động cơ để học sinh tích cực tham gia học tập trên lớp là gì? Thứ hai là các hoạt động diễn tập nên được đặt trong “vùng phát triển gần đây” của việc học tập của học sinh để có hiệu quả. Động cơ học tập của sinh viên rất đơn giản: thú vị, liên quan mật thiết đến cuộc sống của bản thân, thể hiện được năng lực tiếng Anh, được công chúng (đánh giá) công nhận và đánh giá cao, những yếu tố này liên quan mật thiết đến động cơ học tập của sinh viên. Đối với "vùng phát triển gần đây" của việc học tập của học sinh, các hoạt động do giáo viên thiết kế nên cho học sinh biết cách bắt đầu và liệu học sinh có thể làm được hay không. Những hoạt động quá dễ sẽ không hiệu quả cho việc học trên lớp của học sinh, trong khi các hoạt động quá khó thiết kế sẽ dạy trên lớp, không thể mở rộng nên việc tìm hiểu khả năng phát triển nhận thức của học sinh là rất quan trọng, đồng thời cũng cần chú ý đến hoạt động dạy học của học sinh ở các trình độ, và cố gắng đảm bảo rằng các hoạt động giảng dạy trên lớp nằm trong "vùng phát triển gần đây" của việc học tập của học sinh.

Việc đánh giá có thể được thực hiện thông qua thảo luận và các hoạt động giảng dạy trên lớp, và sử dụng các nhiệm vụ hoạt động để trau dồi tính chính xác, chiều sâu, tính linh hoạt, tính phê phán, tính cởi mở và tính sáng tạo trong tư duy của học sinh. Ví dụ, khi xem lại nội dung ngữ pháp của bài “Dùng ý để diễn đạt thì tương lai”, tác giả đã thiết kế các nhiệm vụ hoạt động dạy học như sau:

T: Xem kỹ những câu này và sau đó thảo luận, bạn có thể tìm thấy gì trong số những câu này? Hiển thị các câu: (lần đầu tiên)

1. Sẽ có nhiều người hơn trong mười năm tới.

2.Kids sẽ học ở nhà trên máy tính? Ers trong tương lai.

3. Chúng ta sẽ có robot trong nhà của chúng ta trong 100 năm nữa.

4. môi trường sẽ ở trong vĩ đại hơn.

5. Chúng ta sẽ đạt điểm cao nếu chúng ta làm việc chăm chỉ.

6. Gia đình tôi sẽ đi du lịch Hải Nam vào tháng tới.

Nhóm 1: Tất cả đều thể hiện tương lai.

Nhóm 2: Tất cả đều nói về tương lai.

Nhóm 3: Họ đều có Ý chí.

Nhóm 4: Tất cả đều dùng will cộng với dạng nguyên thể của động từ.

Tác giả đã thay đổi hình thức ban đầu của động từ will plus trong các câu trên thành màu sắc, làm nổi bật đặc điểm đầu tiên của các câu này:

1. Sẽ có nhiều người hơn trong mười năm tới. 2 Cô gái sẽ học ở nhà về máy tính? Ers trong tương lai.

3. Chúng ta sẽ có robot trong nhà của chúng ta trong 100 năm nữa.

4. môi trường sẽ ở trong vĩ đại hơn.

5. Chúng ta sẽ đạt điểm cao nếu chúng ta làm việc chăm chỉ.

6. Gia đình tôi sẽ đi du lịch Hải Nam vào tháng tới.

Tóm tắt cấu trúc của thì tương lai tổng quát: chủ ngữ + will + vị ngữ động từ dạng nguyên thể + other.

Tác giả yêu cầu học sinh quan sát kỹ xem những câu này có đặc điểm gì khác.

Nhóm 1: Thời gian của họ là: trong …… năm, trong tương lai.

Nhóm 2: Còn có tháng sau.

T: Ai có thể tóm tắt các trạng từ chỉ thời gian trong tương lai?

Nhóm 3: ...

Tác giả biến các trạng ngữ chỉ thời gian của các câu trên thành màu sắc, làm nổi bật đặc điểm thứ hai của các câu này:

1. Sẽ có nhiều người hơn trong mười năm tới.

2.Kids sẽ học ở nhà trên máy tính? Ers trong tương lai.

3. Chúng ta sẽ có robot trong nhà của chúng ta trong 100 năm nữa.

4. môi trường sẽ ở trong vĩ đại hơn.

5. Chúng ta sẽ đạt điểm cao nếu chúng ta làm việc chăm chỉ.

6. Gia đình tôi sẽ đi du lịch đến Hải Nam vào tháng tới. Trong quá trình này, học sinh hoàn thành việc học thông qua quan sát, thảo luận, quy nạp và tóm tắt.

4. Kiểm tra hiệu quả ôn tập thông qua thực hành của học sinh

Thực hành là cách dễ nhất để kiểm tra hiệu quả học tập của học sinh, để học sinh nhận xét cả lớp, giáo viên thiết kế một bộ câu hỏi kiểm tra có mục tiêu để biết được mục tiêu dạy học có hoàn thành hay không. Tác giả thiết kế một bộ đề kiểm tra nội dung ôn tập trên, trong đó các đề văn biểu đạt như sau:

Vui lòng viết một đoạn tường thuật với tiêu đề là "Cuộc sống trong tương lai" và làm theo lời nhắc để hoàn thành nó.

1. Hãy tưởng tượng: cuộc sống trong tương lai sẽ như thế nào?

2. Giới thiệu cụ thể về tương lai của cuộc sống, nhiều thứ được thực hiện bởi máy tính hoặc robot. Ví dụ:

Làm việc nhà, mua sắm, trò chuyện trực tuyến, gặp bác sĩ, dọn dẹp và nấu ăn mà không cần đi ra ngoài.

3. Vì cuộc sống mai sau, bây giờ chúng ta hãy chăm chỉ học tập và thực hiện lý tưởng của mình.

Cuộc sống trong tương lai

Bạn nghĩ cuộc sống trong tương lai sẽ như thế nào?

Câu hỏi này bám sát chủ đề của bài học này, và học sinh sử dụng phương pháp luyện viết để củng cố các mục tiêu kiến ​​thức và kĩ năng của bài học này.

Ngoài ra, cách nhận xét bài tập cũng rất quan trọng. Trước khi bình giảng tập, tác giả đã nói rõ với học sinh:

"Bài tập hôm nay do học sinh tự làm. Tôi sẽ không cho các bạn xem đáp án chuẩn. Mỗi nhóm sẽ thảo luận xem bạn cho rằng đáp án nào là đúng, đáp án nào là chuẩn." Tác giả nói xong, các nhóm bắt đầu thảo luận. Tất nhiên, giáo viên không hoàn toàn tham gia vào phần bình luận thực hành. Khi học sinh vẫn chưa thể xác định câu trả lời sau khi thảo luận, sự hướng dẫn và giải thích của giáo viên là đặc biệt quan trọng. Ví dụ, hãy chọn một câu hỏi điền vào chỗ trống cho điều này câu hỏi:

() 7. Có thịt nhưng

bánh ngọt trên đĩa. Làm ơn có một cái. A a little; a little Ba vài; a little C.few; little D. little; a littleS1: Tôi chọn đáp án A, vì một chút thay đổi danh từ không đếm được, một số ít thay đổi danh từ đếm được, Gặp nhau là danh từ không đếm được, bánh là danh từ đếm được. S2: Tôi nghi ngờ, bởi vì một số ít thay đổi danh từ không đếm được, và một số ít thay đổi danh từ đếm được. Tại sao không chọn D? S3: Tôi chọn đáp án D, bởi vì một chút thay đổi một danh từ không đếm được, một vài thay đổi một danh từ đếm được, meet là danh từ không đếm được, và bánh là danh từ đếm được. Đồng thời có một nhưng sau khi gặp gỡ, biểu thị ý nghĩa ngược lại, một cái không có, cái kia có.

S4: Tôi có nghi ngờ, bất cứ ai có thể cho tôi biết cách sử dụng các từ một chút, một chút, một vài và một ít?

T: Câu hỏi của học sinh rất hay, đối với câu hỏi này, trước tiên chúng ta phải làm rõ cách sử dụng các từ một chút, một chút, một vài và một ít, sau đó chú ý đến các điểm chính của đáp ứng, bánh, nhưng, một. Từ, sau đó chọn câu trả lời.

S5: Tôi tin chắc rằng tôi nên chọn đáp án D, bởi vì alittle bổ sung cho danh từ không đếm được, một số ít bổ sung cho danh từ đếm được, meet là danh từ không đếm được, và bánh là danh từ đếm được. Đồng thời, có một nhưng sau khi gặp gỡ, biểu thị ý nghĩa ngược lại, một là hầu như không (tiêu cực), hai là một ít (tích cực). Please have one, Please have one piece (cake) tức là còn một số chiếc bánh nữa nên dùng phủ định trước và khẳng định sau.

T: Bạn rất có lý, bạn có cơ sở nào không?

S5: Tôi đã thấy cách sử dụng một chút, một chút, một vài và một ít trên trang 72 của "Thực hành đồng bộ hóa".

T: Bạn thật tuyệt vời! Các bạn trong lớp đều nên học hỏi cô ấy, ngoài việc học từ sách giáo khoa, họ cũng có thể học thêm một số thứ ngoài giờ học.

Ngoài ra, giáo viên cũng nên đánh giá hiệu quả quá trình học tập của học sinh trên lớp, chỉ có như vậy mới hoàn thành được mục tiêu tiềm ẩn của bài học, chỉ có sự đánh giá hiệu quả của giáo viên mới kích thích được học sinh hăng say học tập và lớp học mới đạt hiệu quả .

Tóm lại, với mục tiêu học tập rõ ràng và phần mở đầu có thể nhanh chóng kích thích hứng thú học tập của học sinh, nội dung ôn tập được trình bày khéo léo, giúp học sinh nhanh chóng hòa vào không khí học tập, thực hiện các bài tập nội dung ôn tập hiệu quả và hợp lý, cùng với sự hướng dẫn của giáo viên. đánh giá ngôn ngữ động lực. Tôi tin rằng lớp học đánh giá cũng có thể rất thú vị!


Chúc các bạn đọc tin du doan bong da hom nay chinh xac vui vẻ!

Original text