bong da truc tuyen.live

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 11/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về bong da truc tuyen.live

xem.bong da truc tuyen

Tóm tắt: Bộ Giáo dục đã đưa ra "Chương trình Giáo dục và Đào tạo Kỹ sư Xuất sắc" nhằm trau dồi kiến ​​thức kỹ thuật, khả năng đổi mới và kiến ​​thức nhân văn của sinh viên đại học. Đối với các trường đại học nghiên cứu, làm thế nào để tận dụng các ngành học và nguồn lực nghiên cứu kỹ thuật thế mạnh của trường để đột phá và đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy là một chủ đề quan trọng. Phân tích các vấn đề cụ thể mà kế hoạch kỹ sư xuất sắc cần giải quyết và lấy kỹ thuật dân dụng làm ví dụ, đồng thời đề xuất một số phương pháp giảng dạy phù hợp cho việc giảng dạy thực nghiệm kỹ thuật dân dụng.


Từ khóa: kỹ sư xuất sắc, chuyên ngành xây dựng dân dụng, phương pháp giảng dạy thực nghiệm;


Về tác giả: Zhang Tingting (1983—), nữ, Shandong Pingdu, Tiến sĩ, giảng viên, hướng nghiên cứu là vật liệu xây dựng carbon thấp, Về tác giả: Wang Baomin (1972—), nam, Shandong, Ph.D, giáo sư, tiến sĩ giám sát, hướng nghiên cứu Đối với vật liệu bê tông và độ bền của chúng, v.v.


1Trường Đại học Nghiên cứu và Chương trình Giáo dục và Đào tạo cho các Kỹ sư Xuất sắc


"Chương trình Giáo dục và Đào tạo Kỹ sư Xuất sắc" (viết tắt là "Chương trình Xuất sắc") là một chương trình giáo dục đại học chủ yếu do Bộ Giáo dục triển khai nhằm thực hiện "Đề cương Kế hoạch cải cách và phát triển giáo dục trung hạn và dài hạn (2010-2020). ) ”, nhằm đào tạo ra một số lượng lớn tài năng dự bị Kỹ sư xuất sắc, là nền tảng nguồn nhân lực vững chắc để xây dựng đất nước đổi mới và thực hiện công nghiệp hóa, hiện đại hóa.Theo "Một số ý kiến ​​về việc thực hiện Chương trình Giáo dục và Đào tạo Kỹ sư Xuất sắc" của Bộ Giáo dục (Giảng dạy Giáo dục Đại học[2011]Số 1), việc thực hiện "Kế hoạch Xuất sắc" là xác lập khái niệm phát triển toàn diện và đa dạng hóa nhân tài, xác lập khái niệm phục vụ tích cực các yêu cầu chiến lược quốc gia và phục vụ tích cực nhu cầu của các doanh nghiệp trong ngành, cải cách và đổi mới Mô hình đào tạo nhân tài của giáo dục kỹ thuật, đào tạo ra các trường đại học và các ngành Công nghiệp Cơ chế mới để doanh nghiệp cùng ươm mầm nhân tài, chú trọng nâng cao ý thức trách nhiệm xã hội phục vụ đất nước và nhân dân của sinh viên, tinh thần đổi mới và khả năng giải quyết thực tiễn. các vấn đề[1].


"Kế hoạch Xuất sắc" là một dự án cải cách giáo dục và giảng dạy, trong quá trình thực hiện "Kế hoạch Xuất sắc", cần phải tìm ra một nhà vận chuyển hiệu quả, điểm đầu vào và chỗ đứng cuối cùng. Hệ thống đào tạo được điều chỉnh và phù hợp với "Kế hoạch Xuất sắc" cuối cùng sẽ được thực hiện trong các hoạt động xây dựng và giảng dạy chương trình cụ thể, và hiệu quả giảng dạy tương ứng sẽ đóng vai trò quyết định trong việc đạt được mục tiêu đào tạo các kỹ sư xuất sắc.


Hiện nay, các trường cao đẳng và đại học của nước tôi có nghiên cứu, nghiên cứu và giảng dạy, giảng dạy và nghiên cứu và giảng dạy đại học. .


Với tư cách là một trường đại học nghiên cứu, làm thế nào để tận dụng các ngành học ưu việt và các nguồn lực nghiên cứu khoa học kỹ thuật quy mô lớn, được hướng dẫn bởi "Chương trình xuất sắc", tiến hành xây dựng hệ thống kiến ​​thức hợp lý và cải cách nội dung giảng dạy và phương pháp giảng dạy trong giảng dạy lý thuyết và thực hành và tạo đột phá, Điều có ý nghĩa to lớn là nâng cao khả năng ứng dụng kỹ thuật, khả năng đổi mới và trình độ nhân văn của sinh viên[2].


2 Các vấn đề chính cần được giải quyết trong "Kế hoạch Xuất sắc"


Trong quá trình thực hiện "Kế hoạch Xuất sắc", kế hoạch đào tạo nên thực hiện một hệ thống cấu hình chương trình giảng dạy là "giáo dục kỹ thuật liên tục, đổi mới liên tục và thực hành, và hợp tác liên tục trong công ty", cải cách cấu trúc kiến ​​thức chuyên môn truyền thống và tăng nội dung liên kết thực tế và học tập của công ty, Chú ý đến đào tạo tư duy của hệ thống kỹ thuật[3-4]. Chương trình đào tạo sẽ kế thừa truyền thống tốt đẹp của giáo dục kỹ thuật, được định hướng theo nhu cầu của ngành và doanh nghiệp, lấy thực hành kỹ thuật làm nền tảng, lấy công nghệ kỹ thuật làm chủ đạo, cô đọng mục tiêu đào tạo nhân tài, điều chỉnh hệ thống giáo trình hiện có, cải cách sâu rộng mô hình đào tạo nhân tài hợp tác giữa nhà trường và doanh nghiệp, và tăng cường Việc xây dựng các liên kết giảng dạy thực tế cần đạt được các mục tiêu rõ ràng, các biện pháp phù hợp và đảm bảo mạnh mẽ.


Trong quá trình triển khai cần giải quyết các vấn đề sau:


(1) Vấn đề mất liên kết giữa nội dung giảng dạy và hệ thống kiến ​​thức và đào tạo ra những kỹ sư xuất sắc.


(2) Vấn đề về sự không phù hợp giữa phương pháp và phương pháp giảng dạy trong lớp học và thực tế và việc trau dồi các kỹ sư xuất sắc.


(3) Vấn đề giáo viên thiếu nền tảng kỹ sư.


(4) Sự tham gia và vai trò yếu kém của doanh nghiệp trong việc đào tạo ra những tài năng kỹ sư xuất sắc, đặc biệt là trong việc giảng dạy khóa học.


(5) Vấn đề về sự không phù hợp giữa cơ chế xây dựng tài liệu giảng dạy về kỹ thuật dân dụng và việc đào tạo các kỹ sư xuất sắc.


3 Đặc điểm thực nghiệm và nhu cầu xã hội của các khóa học chính của ngành xây dựng dân dụng


Theo "Hướng dẫn Tiêu chuẩn nghề nghiệp cho Đại học Xây dựng trong các trường Cao đẳng và Đại học" (2011), "bê tông cốt thép", "vật liệu xây dựng" (hoặc "vật liệu xây dựng dân dụng"), "cơ học đất và nền móng" và các khóa học chính khác là quan trọng Đối với các chuyên ngành xây dựng dân dụng. Thí nghiệm xác nhận yêu cầu học sinh xác minh các tính chất, hiện tượng, đặc điểm, v.v. thông qua các thao tác thí nghiệm cơ bản; thí nghiệm thiết kế yêu cầu học sinh thiết kế, tính toán và thực hiện nhiều thao tác, sửa đổi thí nghiệm để cuối cùng thu được kết quả; thí nghiệm nghiên cứu rèn luyện cho học sinh khả năng nghiên cứu khoa học. Hầu hết các thí nghiệm chuyên môn này đều có đặc điểm thiết thực, toàn diện và ứng dụng mạnh mẽ, có tác dụng thúc đẩy rất lớn việc trau dồi năng lực lý thuyết - thực hành, khả năng thực hành, ứng dụng kỹ thuật và khả năng đổi mới của sinh viên. đào tạo những kỹ sư dân dụng xuất sắc Một trong những nội dung quan trọng.


Trong bối cảnh tiến bộ khoa học công nghệ, công nghệ kỹ thuật ngày càng được mở rộng và đổi mới, yêu cầu của xã hội đối với sinh viên tốt nghiệp ngành kỹ thuật dân dụng cũng có xu hướng chú trọng đến khả năng thực hành, công nghệ và đổi mới.Để thích ứng với đặc điểm phát triển của nền công nghiệp đa dạng, hiện đại và công nghệ[5-6]Đó cũng là một xu hướng chung là các trường đại học nghiên cứu thực hiện đầy đủ các thí nghiệm kỹ thuật và giảng dạy thực hành.


4 Thiết kế phương pháp dạy học thực nghiệm chuyên ngành kỹ thuật dân dụng trong các trường đại học nghiên cứu


Là một trường đại học thuộc "Dự án 985", Đại học Công nghệ Đại Liên đặt mục tiêu trở thành một trường đại học nghiên cứu nổi tiếng quốc tế và là một trong những trường đại học đầu tiên thực hiện "Chương trình Xuất sắc". Vào năm 2012, trường sẽ nghiên cứu và hoàn thành một vòng chương trình đào tạo mới dựa trên Chương trình Kỹ sư Xuất sắc. Chuyên ngành kỹ sư xây dựng của Đại học Công nghệ Đại Liên là một trong những chương trình đào tạo và giáo dục kỹ sư xuất sắc đầu tiên của quốc gia, đã nghiên cứu và hoàn thành dự án lớn của Quỹ Cải cách Giảng dạy Đại học Công nghệ Đại Liên “Nghiên cứu về Hệ thống Giáo dục và Đào tạo cho Kỹ sư Xây dựng Dân dụng Xuất sắc và Trung tâm Giáo dục Thực hành Kỹ thuật Xây dựng Quốc gia ". Chương trình đào tạo nghiệp vụ kỹ thuật dân dụng và chương trình đào tạo kỹ sư dân dụng quốc tế với quan điểm quốc tế đã được phê duyệt, và việc thành lập hai trung tâm giáo dục thực hành kỹ thuật quốc gia đã được phê duyệt.


4.1 Thử nghiệm ảo kỹ thuật phát triển


Hình thức dạy học thực nghiệm này phù hợp với một số thí nghiệm khẳng định. Thí nghiệm xác nhận có thể hiểu sâu hơn về kiến ​​thức lý thuyết chuyên môn, hầu hết đều đơn giản và dễ hiểu, tạo nền tảng cho sự đổi mới tư duy và rèn luyện năng lực của sinh viên.Nhưng phần này chỉ có tính độc lập nhất định, sự liên kết lôgic chưa chặt chẽ, không gian để học sinh chơi trong quá trình thí nghiệm còn thiếu, kết quả thí nghiệm giống nhau, không dễ kích thích hứng thú học tập của học sinh.[7]. Đồng thời, có nhiều dạng thí nghiệm khẳng định cơ bản dành cho chuyên ngành xây dựng dân dụng, thời gian thực nghiệm có hạn, nhằm giải quyết vấn đề tiết kiệm thời gian và không gian, trong điều kiện công nghệ máy tính và mạng phát triển cao. Công nghệ, giáo viên đã phát triển ảo tương ứng Phần mềm và nền tảng thí nghiệm dành cho học sinh sử dụng. Quá trình thí nghiệm được ảo hóa và hiển thị bằng đồ họa với sự trợ giúp của công nghệ đa phương tiện. Nó không chỉ có thể làm cho thí nghiệm trực quan hơn mà còn giải quyết vấn đề mà học sinh có thể không quan sát hiện tượng thí nghiệm trong hoạt động thực tế.


Thí nghiệm ảo của các khóa học kỹ thuật không chỉ làm tăng hứng thú của khóa học mà còn giải quyết một cách linh hoạt vấn đề phải giảm số lượng thí nghiệm xác nhận một cách thích hợp vì chú trọng vào các thí nghiệm toàn diện. Ví dụ, thí nghiệm về tính chất của xi măng và cát trong quá trình làm vật liệu xây dựng, thí nghiệm về tính chất vật lý của đất trong cơ học đất và nền móng, thí nghiệm về tính năng chịu uốn của dầm đơn giản bê tông cốt thép trong quá trình gia cố. bê tông đều có thể được thiết kế dưới dạng thí nghiệm ảo.


4.2 Phát triển các thí nghiệm thiết kế toàn diện


Thí nghiệm thiết kế toàn diện yêu cầu học sinh hoàn thành quá trình hình thành, thiết kế, xác minh và viết báo cáo dựa trên tài liệu của khóa học. rằng học sinh thực sự đang giảng dạy Vị trí trung tâm của việc rèn luyện tư duy đổi mới và khả năng đổi mới của học sinh.Loại thí nghiệm này thường được thực hiện theo nhóm, và nó cũng có thể nâng cao tinh thần đồng đội của học sinh[8].


4.3 Các thí nghiệm toàn diện và thiết kế kết hợp nhiều khóa học


Các khóa học chính của chuyên ngành kỹ thuật xây dựng có liên quan đến nhau. Để tăng cường sự liên kết giữa các khóa học, kiến ​​thức "từ điểm đến đường thẳng, từ đường thẳng đến bề mặt" được kết hợp một cách hữu cơ và nội dung thí nghiệm chính của nhiều khóa học có thể được tích hợp và Tính thiết kế, tính toàn diện và tính tiên tiến của phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu toàn diện nội dung của từng môn học, nâng cao hiểu biết của học sinh về toàn bộ môn học mà còn trau dồi khả năng quan sát toàn diện của học sinh. khả năng phân tích và khả năng đổi mới.Ý tưởng này đã được hiện thực hóa ở một số trường cao đẳng và đại học. Ví dụ, Học viện Kỹ thuật Trung Nguyên đã hoàn thành các thí nghiệm toàn diện như "thí nghiệm toàn diện dầm bê tông cốt thép", "khảo sát địa kỹ thuật thí nghiệm toàn diện", "tỷ lệ cấp phối bê tông và độ đàn hồi căng và nén" . Thiết kế các thí nghiệm thiết kế như "thử nghiệm mô-đun"[9]. "Thử nghiệm dầm đỡ đơn giản dưới tải trọng tĩnh" trong "Thử nghiệm kết cấu" kết hợp các nội dung của "Thiết kế cấp phối bê tông", "Cấu hình thanh cốt thép" và "Thử nghiệm tải trọng tĩnh"[10].


4.4 Khuyến khích sinh viên tham gia vào các dự án nghiên cứu của giáo viên


Giáo viên có thể chuyển đề tài nghiên cứu khoa học của mình thành đề tài nghiên cứu khoa học theo nội dung giảng dạy và cung cấp cho học sinh, để việc giảng dạy và nghiên cứu khoa học thúc đẩy lẫn nhau.Giáo viên tiếp thu cho học sinh tham gia các đề tài nghiên cứu khoa học thực tế và làm trợ lý nghiên cứu khoa học, để học sinh có cơ hội hiểu được quy trình nghiên cứu khoa học, tìm hiểu phương pháp thu thập số liệu và kỹ thuật thí nghiệm, biết cách sử dụng nguồn điện tử mạng để thu thập tài liệu, tư liệu. và trau dồi khả năng nghiên cứu khám phá sơ bộ của sinh viên[11], Rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa học ban đầu của sinh viên[12].


4.5 Khuyến khích sinh viên tham gia thực tập kỹ thuật thực tế và viết bài luận


Trau dồi kiến ​​thức kỹ thuật của sinh viên là một trong những vấn đề quan trọng cần được giải quyết trong "Dự án Xuất sắc". Các trường đại học nghiên cứu cũng nên khuyến khích và tổ chức sinh viên tham gia thực tập kỹ thuật thực tế, đồng thời cung cấp một số chủ đề để sinh viên lựa chọn và sử dụng các vấn đề trong thực hành kỹ thuật để hiểu sâu và áp dụng kiến ​​thức đã học, đồng thời có thể tiếp xúc với công nghệ kỹ thuật và thông số kỹ thuật mới nhất. Các quy định và tiêu chuẩn ngành có lợi cho sinh viên tham gia các công việc nhanh hơn sau khi tốt nghiệp.


4.6 Thực hiện các dự án đổi mới công nghệ và các cuộc thi công nghệ


Các dự án đổi mới khoa học và công nghệ hoặc các hoạt động cạnh tranh khoa học và công nghệ là một phần mở rộng của các hoạt động dạy học thực nghiệm của khóa học và các lĩnh vực liên quan không chỉ bao gồm các lĩnh vực kiến ​​thức trong chương trình giảng dạy mà còn là biên giới của các môn học.[13]. Sinh viên tham gia vào toàn bộ quá trình hoàn thành dự án, hoàn thành nghiên cứu tài liệu, hình thành kế hoạch và phương pháp nghiên cứu, tiến hành các hoạt động thực tế, phân loại và phân tích dữ liệu, và thu được các kết quả thực nghiệm. Các cuộc thi như cuộc thi thiết kế kết cấu bê tông và cuộc thi thiết kế hỗn hợp bê tông đã được thực hiện trong trường chúng tôi trong nhiều năm và được đông đảo học sinh đón nhận và công nhận.


4.7 Tận dụng các cơ sở thực nghiệm trong và ngoài nhà trường để thực hiện các hoạt động dạy học thực nghiệm


Dựa vào trung tâm thí nghiệm trong khuôn viên trường do các bộ môn và phòng thí nghiệm trọng điểm thành lập và các cơ sở thực hành ngoài khuôn viên trường hợp tác với các doanh nghiệp để thực hiện các hoạt động giảng dạy thí nghiệm, đào tạo các kỹ sư xây dựng dân dụng xuất sắc với kiến ​​thức kỹ thuật, khả năng thực hành và khả năng đổi mới.


5 nhận xét kết luận


Là một trong những đơn vị quan trọng thực hiện "Chương trình Kỹ sư Xuất sắc", các trường đại học nghiên cứu cần tăng cường trau dồi khả năng thực hành, trình độ kỹ thuật và khả năng nghiên cứu khoa học của sinh viên. Đối với các chuyên ngành kỹ thuật xây dựng, việc thiết kế các phương pháp dạy học thực nghiệm mới để làm phong phú, nâng cao và tích hợp nội dung thực nghiệm của các môn học chính khóa là hết sức cần thiết.



Chúc các bạn đọc tin bong da truc tuyen.live vui vẻ!

Original text