bong da so tv

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 07/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về bong da so tv

tile ca cuoc bong da truc tuyen

[Abstract]Bài viết này thảo luận rằng việc giảng dạy tư tưởng và đạo đức nên được thực hiện thông qua các hoạt động thực tiễn toàn diện để đưa chương trình giảng dạy trở lại cuộc sống. Cụ thể, thông qua việc đánh giá, phân tích các vụ việc đời sống có thể đưa các bài học tư tưởng, đạo đức vào cuộc sống; kết hợp với các hoạt động giáo dục theo chủ đề nhà trường để các bài học tư tưởng, đạo đức gần gũi với cuộc sống; khai thác được các nguồn lực giáo dục của địa phương. để những bài học tư tưởng, đạo đức thấm nhuần vào cuộc sống.

[Từ khóa]toàn diện thực tiễn, tư tưởng, đạo đức, nhân sinh quan, tài nguyên nông thôn

[Số phân loại thư viện Trung Quốc]G[Mã nhận dạng tài liệu]A

[Số bài viết]0450-9889 (2017) 05A-0115-02

“Giáo dục là nhu cầu của cuộc sống, xuất phát từ cuộc sống, và cuộc sống là kết quả cuối cùng.” Để thúc đẩy việc nội hàm hóa tri thức của học sinh trong các môn học tư tưởng và đạo đức, chỉ nên bắt đầu từ thực tế của học sinh, xây dựng mối liên hệ giữa các chương trình giảng dạy và cuộc sống, và tập trung vào thực tiễn xã hội. Kết hợp, thực hiện các hoạt động thực hành toàn diện đa dạng và đầy màu sắc, hướng dẫn học sinh hình thành các quan niệm tư tưởng đúng đắn và phẩm chất đạo đức tốt trong quá trình tham gia độc lập, hiểu biết, trải nghiệm và thực hành, để cải thiện vận dụng kiến ​​thức tư tưởng, đạo đức để giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống Năng lực đặt câu hỏi.

1. Thực hiện đánh giá và phân tích tình huống cuộc sống, và để các bài học tư tưởng và đạo đức được cấy ghép vào cuộc sống

Khi giáo viên tư tưởng, đạo đức thực hiện các hoạt động thực tiễn toàn diện, họ phải biết tận dụng những trường hợp sống động trong đời sống của mình, lựa chọn những trường hợp điển hình trong đời sống học đường hoặc đời sống xã hội, lồng ghép những lời giảng suông vào những trường hợp cụ thể.

(1) Lựa chọn các trường hợp cuộc sống hàng ngày để thực hiện đánh giá và phân tích

Giáo viên nên tìm hiểu kỹ những trường hợp tư tưởng, đạo đức xung quanh học sinh, những trường hợp này bắt nguồn từ cuộc sống của học sinh, điều này có thể loại bỏ hiệu quả tính không quen của học sinh và kích thích học sinh chủ động tham gia đánh giá tình huống. Ngoài ra, việc lựa chọn những trường hợp điển hình trong đời sống học sinh còn giúp học sinh biết vận dụng kiến ​​thức tư tưởng, đạo đức đã học để giải quyết các vấn đề thực tiễn, giải quyết có hiệu quả những tư tưởng hoang mang trong cuộc sống, vận dụng những kiến ​​thức đã học. . Chẳng hạn, khi dạy bài “Vào tuổi thanh xuân”, tác giả đã chọn ra hai trường hợp học sinh thường gặp trong cuộc sống hàng ngày: (1) Sau khi bước vào năm thứ nhất trung học cơ sở, Xiaofeng nhận thấy mình không chỉ cao thêm mà còn anh ấy cũng trồng táo Adam của mình.Với bộ râu, tôi cảm thấy rất đau khổ trong lòng, điều này ảnh hưởng đến việc học của tôi. (2) Trên đường tan học, Xiaoli nói với người bạn tốt của mình là Xiaoling: "Sau khi học cấp hai, tôi chỉ không muốn nói chuyện với bố mẹ. Tôi thà nói chuyện với bạn tốt của mình nếu có chuyện. "Xiaoling nói:" Tôi cũng cảm thấy như vậy. "Sau đó Hỏi học sinh những câu hỏi sau:" Bạn có thể sử dụng kiến ​​thức trong bài học này để giúp Xiaofeng trong trường hợp (1), và giải thích nguyên nhân của hiện tượng này trong trường hợp (2) Xiaoli và người bạn tốt của cô ấy Xiaoling? ”Cho học sinh Nhận xét về diễn xuất thời niên thiếu của nhân vật chính trong vụ án. Qua phân tích các trường hợp trên, học sinh hiểu rằng sau khi bước vào tuổi dậy thì, thanh thiếu niên sẽ trải qua những thay đổi rõ rệt về 3 mặt: thay đổi về ngoại hình, hoàn thiện các cơ quan nội tạng, trưởng thành về chức năng sinh dục,… để bình tĩnh đối mặt với tình trạng tăng chiều cao, tâm sinh lý. những thay đổi trong tuổi dậy thì, chẳng hạn như quả táo dài và râu, ngực phát triển, nổi mụn, thay đổi giọng nói và mùi cơ thể nặng hơn.

(2) Thực hiện đánh giá và phân tích dựa trên các trường hợp đời sống xã hội

Với nguồn thông tin xã hội ngày càng phong phú, Internet đã cung cấp cho chúng ta nguồn tài liệu khóa học dồi dào. Giáo viên tư tưởng, đạo đức THCS phải giỏi kết hợp các trường hợp đời sống xã hội để thực hiện các hoạt động đánh giá, phân tích, vì những trường hợp này có ý nghĩa thời đại nên dễ khơi dậy hứng thú học tập của học sinh, khơi dậy tình cảm của học sinh, và có thể hướng dẫn học sinh phân biệt đúng sai trong quá trình phân tích vụ việc một cách hiệu quả. Ví dụ, khi dạy bài “Làm chủ cảm xúc”, tác giả đã sử dụng một đường dẫn đa phương tiện đến video bạo hành trong khuôn viên trường Yingshan năm 2015. Nguyên nhân của sự việc là do hai học sinh xảy ra mâu thuẫn do tấm áp phích của trường gây ra. một học sinh được gọi là thanh niên xã hội đã đấm đá vào người một học sinh khác khiến em này bị thương. Qua phân tích trường hợp này, các em học sinh đưa ra quan điểm của mình trong việc giải quyết những mâu thuẫn, mâu thuẫn gặp phải ở lứa tuổi thanh thiếu niên: các em nên tìm kiếm sự giúp đỡ hoặc tự điều chỉnh của thầy cô, cha mẹ, người thân, bạn bè và xã hội, thay vì sử dụng bạo lực để giải quyết chúng. Ngoài ra, các em còn tóm tắt thêm các cách điều chỉnh cảm xúc, chẳng hạn khi tâm trạng không vui, các em có thể chuyển cảm xúc xấu bằng cách nghe nhạc hoặc chơi bóng; khi cảm thấy cô đơn, các em có thể trò chuyện với các bạn trong lớp và viết thư. cho bạn bè. Phân tích tình huống có thể nâng cao hiệu quả khả năng vận dụng kiến ​​thức của học sinh để giải quyết các vấn đề thực tiễn, đồng thời đưa ra những bài học tư tưởng và đạo đức gắn liền với cuộc sống.

2. Kết hợp các hoạt động giáo dục theo chủ đề của nhà trường để bài học tư tưởng, đạo đức gần gũi với cuộc sống

Hoạt động thực hành là một cách hiệu quả để nhà trường thực hiện giáo dục và thực hiện dạy học. Giáo viên dạy môn tư tưởng, đạo đức cần kết hợp các bài học về tư tưởng, đạo đức với các hoạt động giáo dục theo chủ đề của nhà trường để đưa ra các hoạt động thiết thực, gần gũi với đời sống học sinh.

(1) Tích cực tham gia các hoạt động giáo dục theo chủ đề của trường

Các hoạt động thực hành ở trường thường có chủ đề rõ ràng và thường được kết hợp với các lễ hội truyền thống và giáo dục thường xuyên của nhà trường. Khi thiết kế các hoạt động thực hành, giáo viên dạy môn tư tưởng, đạo đức cần nắm bắt chính xác kế hoạch và quy luật chung của hoạt động giáo dục chuyên đề nhà trường, vận dụng và điều chỉnh hợp lý nội dung thực tiễn của bài học tư tưởng, đạo đức, lồng ghép hoạt động thực tiễn của bài học tư tưởng, đạo đức với các hoạt động thực hành theo chủ đề ngày lễ và chủ đề hàng tháng của nhà trường. Các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác được kết hợp một cách hữu cơ nhằm khai thác các nguồn lực hoạt động của nhà trường và đưa các hoạt động thực hành tư tưởng và đạo đức vào cuộc sống. Ví dụ, khi dạy bài “Sống thanh lịch”, chúng ta có thể kết hợp các hoạt động chủ đề liên hoan văn nghệ của trường để thực hiện các bài học về tư tưởng, đạo đức. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tích cực tham gia hội diễn văn nghệ của trường, để học sinh truyền cảm xúc tích cực trong hoạt động liên hoan nghệ thuật, tích cực tham gia các hoạt động như múa, biểu diễn võ thuật, vẽ tranh, ngâm thơ, biểu diễn ca khúc, v.v. , để trải nghiệm một cuộc sống thanh lịch và thúc đẩy học sinh Nhận thức về cuộc sống thanh lịch, để đạt được mục đích giảng dạy trong thực tế, và thúc đẩy việc hình thành kiến ​​thức tư tưởng và đạo đức của học sinh.

(2) Thúc đẩy quá trình tự nội bộ hóa các hoạt động giáo dục chủ đề

Việc kết hợp giữa hoạt động thực hành tư tưởng, đạo đức trên lớp với hoạt động giáo dục chủ đề nhà trường cần phát huy tính tự giác của hoạt động giáo dục chủ đề nhà trường để đạt kết quả tốt hơn. Giáo viên nên lồng ghép một cách hữu cơ các mục tiêu hoạt động chủ đề của môn học tư tưởng và đạo đức với các hoạt động giáo dục theo chủ đề nhà trường, thay vì chỉ xếp chồng các hoạt động thực hành tư tưởng và đạo đức với các hoạt động giáo dục chủ đề nhà trường, họ phải có định hướng mục tiêu rõ ràng. Điều này đòi hỏi giáo viên phải tích cực tạo không khí tự giáo dục, đẩy các hoạt động thực hành tư tưởng, đạo đức đi vào chiều sâu, thúc đẩy sự thức tỉnh và phát triển ý thức tự giáo dục của học sinh, đưa các lớp học về tư tưởng, đạo đức gần gũi hơn với cuộc sống. Ví dụ, các hoạt động thực hành của bài “Theo đuổi lối sống thanh lịch” chủ yếu được kết hợp với các hoạt động liên hoan văn nghệ của trường, sau khi học sinh đã tham gia các hoạt động, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh kết hợp nội dung đã học trong bài này và của riêng các em. hiểu biết về cuộc sống tao nhã để hiểu về lễ hội nghệ thuật này. Nhận xét về những người tổ chức sự kiện và đưa ra những “ý tưởng vàng” của riêng họ để nâng cao hơn nữa nội dung “nghệ thuật” và “tao nhã” của lễ hội. Liên kết thực hành này sẽ thúc đẩy hiệu quả khả năng tự nội bộ hóa của sinh viên và nâng cao khả năng sáng tạo của họ.

3. Khai thác tài nguyên giáo dục của địa phương và để những bài học tư tưởng, đạo đức thấm nhuần vào cuộc sống

Với sự đánh thức hơn nữa nhận thức của giáo viên về nguồn giáo trình, nguồn tài liệu địa phương đã dần nhận được sự quan tâm chung của giáo viên.

(1) Các hoạt động thực hành tư tưởng và đạo đức và tích hợp các nguồn lực giáo dục nông thôn

Việc phát triển có hiệu quả các hoạt động thực hành tư tưởng và đạo đức đòi hỏi giáo viên phải tích cực phát huy hiệu quả lồng ghép các hoạt động thực hành tư tưởng và đạo đức với các nguồn lực giáo dục nông thôn. khai thác sâu các nguồn lực giáo dục nông thôn, tìm kiếm các hoạt động thực hành tư tưởng, đạo đức và giáo dục nông thôn. Thời điểm tốt nhất để lồng ghép các nguồn lực là phát huy vai trò của các nguồn lực nông thôn trong việc thúc đẩy thực hành tư tưởng và đạo đức. Ví dụ, khi dạy bài “Thầy đồng hành cùng em trưởng thành”, để học sinh bồi đắp thêm tình cảm của học sinh đối với thầy cô và hình thành không khí kính trọng thầy cô tốt đẹp, chúng ta có thể tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động thực hành “tìm ra cái nhất cô giáo xinh đẹp quanh em ", để học sinh đi sâu vào cộng đồng, Đi sâu vào các vùng quê tìm" cô giáo xinh đẹp nhất "quanh em, đào bới" câu chuyện hay nhất "của" cô giáo xinh đẹp nhất ", thu thập thông tin , hình ảnh, viết hồ sơ phỏng vấn và kinh nghiệm thực tế của bản thân. Điều này không chỉ làm sâu sắc thêm hiệu quả các hoạt động rèn luyện tư tưởng, đạo đức mà còn khơi dậy tình cảm quê hương của học sinh, làm phong phú thêm tình cảm của học sinh, củng cố ý thức gắn bó của học sinh với giáo viên địa phương trong các hoạt động thực tiễn.

(2) Thực hiện toàn diện các hoạt động thiết thực phục vụ xã hội, phục vụ cộng đồng

Nếu việc lồng ghép các hoạt động thực hành tư tưởng, đạo đức và các nguồn lực giáo dục nông thôn là bước khởi đầu, thì việc phát triển các hoạt động thực hành toàn diện phục vụ xã hội và cộng đồng sẽ làm sâu sắc thêm hoạt động này. Để tiếp tục thúc đẩy sự phát triển theo chiều sâu của các hoạt động thực tiễn toàn diện và nâng cao ảnh hưởng của các nguồn lực nông thôn, giáo viên nên mở rộng tác dụng của các nguồn lực giáo dục nông thôn và tích cực thúc đẩy chiều sâu của các hoạt động. Ví dụ, sau khi dạy bài “Bảo vệ quê hương chung của chúng ta”, tác giả yêu cầu học sinh điều tra thực tế và thu thập thông tin về hiện trạng môi trường và tình hình phát triển kinh tế của địa phương. và các cơ quan ban ngành liên quan ... Thông qua chuỗi hoạt động thiết thực, chúng tôi đã khám phá sâu hơn vai trò của các nguồn lực giáo dục nông thôn, thúc đẩy học sinh chuyển từ học sang làm, thấm nhuần hiệu quả những bài học tư tưởng, đạo đức vào cuộc sống.

Thực hiện các hoạt động thực tiễn toàn diện là một cách hữu hiệu để các tầng lớp tư tưởng và đạo đức trở lại cuộc sống. Giáo viên giảng dạy các môn học về tư tưởng và đạo đức cần dựa trên quan điểm hoạt động “trở về với cuộc sống”, nêu bật tác dụng và chức năng thực tế của hoạt động thực tiễn toàn diện, để học sinh củng cố kinh nghiệm học tập trong thực tế, không ngừng nâng cao khả năng sử dụng kiến ​​thức, học để sáng tạo trong thực tế toàn diện, và nhận ra học tập và học tập vui vẻ. Hãy áp dụng những gì bạn đã học.


Chúc các bạn đọc tin bong da so tv vui vẻ!

Original text