bong da.info

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 19/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về bong da.info

bong da24h

  [摘要]Trong điều kiện phát triển bình thường mới, theo định hướng đổi mới của ngành giáo dục, đòi hỏi phải có những nhân tài chuyên nghiệp và tay nghề cao, và bắt buộc phải nâng cao chất lượng giảng dạy và trình độ giảng dạy. Môn học “Dinh dưỡng và chế độ ăn uống” có tuân theo nhu cầu phát triển đặc biệt của nghề điều dưỡng trong liên kết giảng dạy hay không, liệu có đạt được “năm docking” và cuối cùng đạt được sự tối ưu hóa việc giảng dạy trên lớp và nâng cao chất lượng giảng dạy hay không, bài viết này bắt đầu từ ba liên kết cơ bản của dạy học Phân tích từng cái một, tìm ra các vấn đề trong liên kết dạy học thông qua chẩn đoán dạy học và đề xuất các chiến lược cải tiến, phát huy hết tác dụng chủ quan của học sinh và tinh thần đổi mới, tìm hiểu sở thích học tập của học sinh, củng cố và các điểm khó học, và kiểm soát các điểm rèn luyện của học tập, Việc đánh giá kết quả giảng dạy có thể cung cấp thông tin phản hồi thực sự và kịp thời về hiệu quả và mức độ của việc dạy và học, điều này không chỉ hợp tác với việc chẩn đoán và cải cách giảng dạy mà còn cải thiện chất lượng giảng dạy và nâng cao kỹ năng nghề nghiệp của sinh viên.


  [关键词]Dinh dưỡng và chế độ ăn uống; giảng dạy; chẩn đoán; cải thiện; thăm dò


  [中图分类号]R151[文献标识码]MỘT[文章编号]1672-5654 (2018) 02 (b) -0093-02


Kể từ "Kế hoạch 5 năm lần thứ 13", về việc thực hiện "Thông báo của Văn phòng Tổng cục Bộ Giáo dục về việc thiết lập hệ thống chẩn đoán và cải tiến cho việc giảng dạy trong các trường cao đẳng nghề", và "Thông báo của Vụ Giáo dục Nghề nghiệp của Bộ Giáo dục về Làm tốt công việc chẩn đoán và cải tiến việc giảng dạy trong các trường dạy nghề trung học "và các tài liệu khác Tinh thần và tinh thần hội nghị, kết hợp với sự phát triển bình thường, theo hướng đổi mới của ngành giáo dục đòi hỏi những tài năng chuyên môn và tay nghề cao, và nó là cấp thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy và trình độ giảng dạy.Giáo dục y khoa tích cực hợp tác với sự tiến bộ của cải cách giảng dạy và chẩn đoán. khóa học chuyên nghiệp "Dinh dưỡng và Chế độ ăn uống", xây dựng hệ thống kiến ​​thức liên quan và hiện thực hóa "năm" Kết nối cá nhân "(Gắn kết với các mục tiêu dịch vụ y tế, thể hiện khái niệm điều dưỡng tổng thể lấy con người làm trung tâm và bệnh nhân làm trung tâm; cập nhật chính xác nhu cầu công việc, thực hiện "lâm sàng sớm, đa lâm sàng và lâm sàng lặp đi lặp lại", và tăng cường đào tạo kỹ năng thực hành; và các kỷ luật Xây dựng nền tảng, cập nhật các ý tưởng, lý thuyết và kiến ​​thức cũ; cập bến với nhu cầu xã hội, thâm nhập giáo dục chất lượng nhân văn, sở hữu đạo đức cao cả và tính chuyên nghiệp; cập bến với các bằng cấp hành nghề và các kỳ thi chuyên gia dinh dưỡng công cộng để đạt được chứng chỉ kép[1-2]) Trở thành chủ đề thảo luận của tác giả. Nội dung khóa học "Dinh dưỡng và Chế độ ăn" dựa trên nhu cầu thực tế công việc, có tính đến các yêu cầu về kiến ​​thức, kỹ năng và thái độ của các kỳ thi bác sĩ dinh dưỡng công để xây dựng hệ thống kiến ​​thức phù hợp, chú trọng trau dồi, nâng cao năng lực chuyên môn và thực tiễn xã hội[3]. Thông qua mục tiêu học tập, giới thiệu bối cảnh, mô tả kiến ​​thức (liên kết kiến ​​thức, bước vào lịch sử, thảo luận trên lớp, v.v.), tư duy và thực hành, một môi trường giảng dạy "dạy, học, làm và đánh giá" được thiết lập cho giáo viên và học sinh. .Khi tác giả đảm nhận liên kết giảng dạy "Dinh dưỡng và Chế độ ăn" cho các chuyên ngành điều dưỡng dạy nghề cao hơn, để thích ứng với đặc điểm của việc giảng dạy chẩn đoán và cải tiến, cũng như sự bùng nổ kiến ​​thức và học tập manh mún trong thời đại thông tin, việc giảng dạy chẩn đoán là phải suy nghĩ lại. , tích cực khám phá, làm phong phú và đổi mới thực hành Nội dung và phương pháp giảng dạy làm cho các mục tiêu giảng dạy phù hợp hơn, quá trình giảng dạy tương tác hơn, đo lường kết quả giảng dạy và cuối cùng làm cho việc dạy và học hướng tới cuộc sống, theo ngữ cảnh, năng động và trực quan hơn[2]. Hãy suy nghĩ sau đây.


1 Chẩn đoán và cải thiện các mục tiêu giảng dạy "Dinh dưỡng và Chế độ ăn uống"


“Dinh dưỡng và Chế độ ăn uống” là khóa học cơ bản dành cho chuyên ngành điều dưỡng. Mục tiêu của việc giảng dạy là để học viên cao đẳng nghề điều dưỡng hiểu được mối quan hệ giữa dinh dưỡng và sức khỏe, dinh dưỡng và bệnh tật, nắm vững những kiến ​​thức cơ bản về dinh dưỡng, dinh dưỡng hợp lý, phương pháp ăn uống cân bằng và các lưu ý trong điều trị dinh dưỡng bệnh tật. Tuy nhiên, học sinh không khách quan trong học tập, kiến ​​thức học tập là đơn lẻ, không thể rút ra được phép loại suy lẫn nhau, đôi khi kiến ​​thức cơ bản và kỹ năng cơ bản không thể kết hợp chặt chẽ với nhau mà có vẻ rời rạc.Vì vậy, một mặt, sự kết hợp hữu cơ giữa kiến ​​thức cơ bản và kỹ năng cơ bản được coi là nội dung trọng tâm của dạy học, hệ thống mô-đun trong sách giáo khoa được tối ưu hóa, có tính đến nhu cầu về nhân lực có chuyên môn và tay nghề cao trong công cuộc đổi mới- thúc đẩy sự phát triển của ngành y tế và xem xét đầy đủ nhu cầu của các nhân tài y tế và sức khỏe. Quy luật phát triển toàn diện và tăng trưởng nhân tài[4]. Ví dụ, mô-đun "Hướng dẫn tình huống" sử dụng các tình huống công việc thực tế như các tình huống hoặc vấn đề thực tế để thực hiện việc học kiến ​​thức; mô-đun "Tư duy và thực hành" tích hợp nội dung đào tạo thực tế và sách giáo khoa để trau dồi kỹ năng cho học sinh; "Lịch sử" Mô-đun không chỉ cho phép sinh viên mở rộng kiến ​​thức mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho việc hiểu các kiến ​​thức liên quan; mô-đun "Thảo luận trong lớp" làm cho lớp học theo ngữ cảnh và sinh động và thú vị. Mặt khác, quy trình và phương pháp được lấy làm mục tiêu mở rộng của dạy và học, để học sinh biết chân lý khoa học đằng sau kiến ​​thức cơ bản, lý thuyết cơ bản và kỹ năng cơ bản, nắm vững phương pháp học tập, có thể kết hợp một cách hữu cơ kiến ​​thức cơ bản và kỹ năng cơ bản. , và tham gia vào quá trình hình thành kiến ​​thức, trải nghiệm niềm vui học tập và cảm nhận sức hấp dẫn của kiến ​​thức dinh dưỡng, để cho phép học sinh duy trì động lực học tập liên tục hơn và nắm vững các mục tiêu học tập của "Dinh dưỡng và Chế độ ăn uống" trong một cách có mục tiêu.


2 Chẩn đoán và cải tiến quá trình giảng dạy "Dinh dưỡng và Chế độ ăn uống"


Trong quá trình thiết kế dạy học, làm thế nào để kết hợp một cách hữu cơ các kiến ​​thức cơ bản và các kĩ năng cơ bản để đạt được hiệu quả học tập lẫn nhau trong dạy học? Không nghi ngờ gì nữa, cần tăng cường tính tương tác của quá trình dạy học, tôn trọng xuất phát điểm học tập và quan điểm hứng thú học tập của học sinh, đưa ra các mốc rèn luyện kịp thời trong quá trình dạy học để củng cố những điểm quan trọng và khó.


2.1 Thay đổi "tài liệu giảng dạy" thành "sử dụng năng khiếu để giảng dạy" và tôn trọng xuất phát điểm học tập của học sinh


Đối tượng của "Dinh dưỡng và Chế độ ăn" là các sinh viên điều dưỡng cao đẳng chuẩn bị bước vào thực hành lâm sàng, đã hoàn thành các khóa học y khoa cơ bản và thành thạo các kỹ năng cơ bản nên có thể linh hoạt xử lý tài liệu giảng dạy và tài liệu phân tích, kết hợp mục tiêu giảng dạy và sử dụng thực tế cuộc sống, Xen kẽ với các cảnh lâm sàng, liên kết kiến ​​thức, đi vào lịch sử, thảo luận trong lớp, hoạt động thực tế và các mô-đun giảng dạy khác, để sự quan tâm của sinh viên và tình huống giảng dạy có thể được lồng ghép, phát huy hết khả năng chủ quan và khả năng thực hành của sinh viên , để học sinh có thể trải nghiệm nhiều niềm vui khi thực hành nội dung và phương pháp giảng dạy, và sự quyến rũ của kiến ​​thức khoa học.


2.2 Thay đổi "nhàm chán" thành "sâu sắc và thú vị" và khai thác các điểm quan tâm của học sinh


So với học sinh phổ thông bình thường, học sinh học nghề cao hơn có chỉ số thông minh thấp hơn, nhưng năng lượng đầu vào kém hơn, thiếu tự tin trong học tập và không quan tâm đến nội dung học ở môi trường học tập trước. Để học sinh kiên trì học những kiến ​​thức mà các em không hứng thú thì sự kiên trì sẽ không kéo dài và hiệu quả học tập cũng khó đánh giá một cách trung thực và chính xác. Chỉ bằng cách không ngừng tìm hiểu những điểm quan tâm của học sinh, tìm ra sự kết hợp giữa kiến ​​thức và hứng thú, tạo ra các tình huống dạy học, chuyển việc dạy học trên lớp nhàm chán và đơn lẻ thành các hoạt động dạy học gây hứng thú và tò mò, để sự quan tâm và tò mò dẫn dắt tiềm thức của học sinh, như vậy tiếp tục Có hy vọng học tốt các môn khoa học trái đất.Vì vậy, trong giảng dạy, học sinh cần được hoàn toàn cho phép chuyển từ cuộc sống thực sang khoa học, đưa khoa học trở lại cuộc sống thực, và sử dụng các xu hướng phổ biến thông tin và cải cách giảng dạy trên môi trường “Internet +” để thay đổi phương pháp học và dạy.[5-6], Để mở rộng các nguồn tài nguyên giảng dạy kỹ thuật số đa dạng, tập trung vào các tài liệu giảng dạy trên giấy về chiều sâu và chiều rộng[4]Đồng thời, sinh viên quan tâm đến thời trang, thể hình, giảm béo, chăm sóc da và làm đẹp, cuộc sống khoa học và các chủ đề "năm cập bến" làm điểm đầu vào, và những kiến ​​thức "nhàm chán" được gói ghém và truyền cảm hứng "thú vị sâu sắc" Sở thích và tình huống hòa quyện với nhau để dẫn dắt học sinh lên cấp độ tiếp theo, cho phép học sinh tự mình trải nghiệm quá trình tiếp thu kiến ​​thức mới, trải nghiệm niềm vui thành công, xây dựng lại sự tự tin, duy trì nhiệt độ học tập, kích thích sự ham muốn mạnh mẽ của học sinh đối với kiến thức và duy trì hứng thú học tập của họ.


2.3 Thay đổi "Tôi muốn học" thành "Tôi muốn học" và đặt điểm rèn luyện cho việc học


Học sinh TCCN kém tự chủ trong học tập, sau giờ học lý thuyết chưa chủ động vào thư viện tra cứu tài liệu liên quan, chưa có thói quen học tập tóm tắt, phân loại kiến ​​thức liên quan, chưa có thái độ học tập. của xem xét quá khứ và biết cái mới, và không tha thiết hoàn thành sau giờ học suy nghĩ và thực hành. Tôi không hiểu trong lớp, tôi không biết cách xem trước nó trước khi đến lớp và tôi không biết có gì mới sau giờ học. Vì vậy, trong quá trình dạy học, cần tăng cường các điểm rèn luyện học tập và phương pháp dạy học, bao gồm cả việc rèn luyện phương pháp học tập (xem trước tiết học, tham gia lớp học, thực hiện sau tiết học, tự kiểm tra, v.v.) và sau- tư duy lớp học và hướng dẫn thực hành, v.v., để cung cấp Thông tin học tập, tìm kiếm tài liệu tương ứng và mở thư viện, trau dồi phương pháp học tập đúng đắn và hình thành thái độ học tập chăm chỉ ngay lập tức, để học sinh có thể học cách học và dạy chúng cách cá .


2.4 Thay đổi "Wide Casting Net" thành "Key Study" để củng cố các điểm quan trọng và khó của nghiên cứu


Mỗi nội dung dạy học phần “Dinh dưỡng và khẩu phần ăn” đều có những kiến ​​thức trọng tâm và khó, nội dung quen và hiểu, học xong nội dung bài học này, học sinh phải có mục tiêu, yêu cầu về năng lực, kĩ năng tương ứng. Mặc dù áp lực giảng dạy môn “Dinh dưỡng và Chế độ ăn uống” là không lớn, nhưng việc tích hợp đầy đủ cả lý thuyết và thực hành là một nhiệm vụ đầy thách thức và gian khổ trước khối lượng giảng dạy lớn và số giờ giảng dạy ít. Vì vậy, trong các liên kết dạy học có khối lượng nội dung dạy học nhiều, giờ học phân bố ít, cần tập trung chủ ý vào những kiến ​​thức quan trọng và khó, nội dung “lưới rộng” hướng dẫn học sinh học, và “trọng điểm”. học "kiến thức có" mục tiêu "và nắm chắc.


3 Chẩn đoán và cải thiện kết quả giảng dạy "Dinh dưỡng và Chế độ ăn"


Thông qua việc giảng dạy theo mục tiêu, nâng cao hứng thú học tập "Dinh dưỡng và Chế độ ăn uống" của học sinh, đưa ra các điểm rèn luyện kịp thời, củng cố quá trình dạy học tương tác như các điểm khó, và khả năng đo lường kết quả dạy học trong "dạy, học, làm và đánh giá" Phần "đánh giá" của trò chơi rất dễ dàng. Thông qua các bài tập trên lớp, tư duy sau giờ học, các bài kiểm tra theo dàn và các phương pháp kiểm tra khác, việc "đánh giá" kết quả học tập của học sinh có thể phản ánh thực sự hiệu quả của việc học, mà còn phản ánh trình độ giảng dạy thực sự; nó không chỉ có thể đưa ra phản hồi về khả năng giảng dạy và học tập mà còn Phản hồi về những thiếu sót của việc dạy và học.


Tóm lại, trong liên kết dạy học "Dinh dưỡng và chế độ ăn", dựa trên nền tảng học tập của đối tượng dạy học và tính toàn diện của tài liệu dạy học, mục tiêu dạy học được định vị chính xác, mối quan tâm và tình huống dạy học được tích hợp và liên thông trong quá trình quá trình giảng dạy nhằm phát huy hết tác dụng chủ quan và kỹ năng thực hành của học sinh cho phép học sinh không chỉ trải nghiệm niềm vui của nội dung và phương pháp giảng dạy thực tế phong phú mà còn cảm nhận được sức hấp dẫn của tri thức khoa học; và không ngừng đánh giá hứng thú học tập của học sinh, thay đổi thái độ học tập và nâng cao động cơ học tập để học sinh có thể học được Mong muốn sẽ bền bỉ và việc đánh giá kết quả dạy học có thể phản ánh chân thực hiệu quả của việc học và mức độ dạy học.


Tác giả: Chiêu tiếp tục chờ



Chúc các bạn đọc tin bong da.info vui vẻ!

Original text