bong da duc

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 08/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về bong da duc

trang bong da

"Chuyên đề học tập" môn Toán cấp tiểu học dựa trên "chuẩn chương trình môn Toán", lấy kiến ​​thức môn Toán làm điểm xuất phát, tích hợp một cách hữu cơ các nội dung học toán để hình thành chủ đề học toán, và biểu hiện của nó là dựa vào chủ đề hoặc bài toán Học tập lấy các hoạt động theo chủ đề làm trọng tâm, lấy các vấn đề toán học làm đầu vào, tập trung vào việc trình bày và giải quyết vấn đề, đồng thời bắt đầu học tập dựa trên kinh nghiệm hiện có và cuộc sống thực của học sinh.
Các loại chủ đề học tập có thể là kiến ​​thức, theo chủ đề (chẳng hạn như một điểm kiến ​​thức nhất định hoặc một chuỗi kiến ​​thức nhất định) hoặc chúng có thể được kết hợp với cuộc sống thực tế của học sinh và nhắm vào những kiến ​​thức, kỹ năng, phương pháp hoặc cảm xúc nhất định. của sinh viên (chẳng hạn như Hoạt động thực hành, v.v.), nó cũng có thể là một chủ đề nghiên cứu nhỏ.
Học tập dựa trên chủ đề sắp xếp lại nội dung học tập hiện có, giúp học sinh hình thành khái niệm toán học, kết nối việc học trong và ngoài lớp học, phản ánh chân thực lớp học nhỏ và xã hội lớn hơn. Nó thông qua sự kết hợp của "chủ đề dài" và "chủ đề ngắn" Việc học tập theo chủ đề không chỉ được sử dụng trong học tập toán ở lớp mà còn được sử dụng trong học tập của cả cuộc đời, do đó kinh nghiệm trực tiếp và kinh nghiệm gián tiếp có được tương tác và bổ sung cho nhau, có lợi cho việc xây dựng tích cực của những học sinh. Cái mà nó trau dồi là khả năng học tập toàn diện của học sinh. Kiến thức môn học ứng dụng có thể được rút ra và tích hợp từ trong một môn học nhất định hoặc từ các môn học khác nhau. Trên cơ sở hiểu biết về phương pháp học tập theo chủ đề, chúng tôi đã tìm hiểu và thực hành phương pháp học tập theo chủ đề toán học từ các khía cạnh sau.
1. Thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp chủ đề.
Chúng tôi tích hợp hợp lý các kiến ​​thức toán học trong sách giáo khoa nhằm thúc đẩy khả năng tiếp thu kiến ​​thức và năng lực vận dụng toàn diện của học sinh.
1. Học tập dựa trên chủ đề một đơn vị
Tích hợp nội dung của một đơn vị và thực hiện học tập theo đơn vị. Bài tập tình huống: Tập thứ hai của lớp một "Yuanjiaofen".
Bố cục sách giáo khoa:
Dựa trên tài liệu giảng dạy và điều kiện học tập, tôi đưa ra những suy nghĩ sau:
(1) Nói chung, sinh viên đã nhìn thấy Nhân dân tệ trong cuộc sống của họ, và một số người có kinh nghiệm sử dụng Nhân dân tệ để mua sắm. Vì vậy, việc giảng dạy của đơn vị này không phải là “điểm xuất phát bằng 0. Làm thế nào để học sinh có thể sử dụng những kinh nghiệm sống này?
(2) Trong một bài toán cuộc sống cho trước, tài liệu giảng dạy yêu cầu học sinh thanh toán và tìm tiền bằng NDT, cách giải bài toán làm thế nào để học sinh thanh toán và tìm tiền một cách độc lập trong hoạt động mua sắm thực tế?
(3) Sau khi học xong nhân dân tệ, chúng ta sẽ sắp xếp lại các hoạt động thực tế, nội dung học là đơn lẻ và phần kiến ​​thức học và ứng dụng được tách biệt một cách giả tạo Làm thế nào để tích hợp việc học toán và ứng dụng hàng ngày?
Dựa trên những cân nhắc trên, nhóm năm nhất của chúng tôi bắt đầu học theo chủ đề bài học với chủ đề "Hiểu về Renminbi".
Bài học thứ nhất: Tạo tình huống có vấn đề-nhà trường sẽ tiến hành họp chợ trời, chúng ta sẽ làm gì? Học sinh liệt kê các vấn đề, phân loại các vấn đề trong giao tiếp chung giữa giáo viên và học sinh, trao đổi ý kiến ​​trong nhóm và học sinh có thể hợp tác với bạn cùng lớp và phụ huynh để điều tra, hiểu và chuẩn bị cho các vấn đề của riêng mình.
Bài học thứ hai: thực trạng-chợ trời. Giáo viên dẫn dắt học sinh sắp xếp cẩn thận khung cảnh, chia đồ dùng học sinh mang theo thành nhiều nhóm, dựng "tủ đồ chơi", "tủ đựng đồ dùng học tập", "tủ đựng thức ăn", ... Mỗi nhóm chọn một vài học sinh làm bán hàng. trợ lý, và phần còn lại của sinh viên có thể dựa trên Nhu cầu của riêng họ để lựa chọn các mặt hàng để mua một cách độc lập, để sinh viên có thể trải nghiệm các hoạt động thanh toán và tìm kiếm tiền trong quá trình mua sắm, đồng thời cảm nhận tốc độ tiến triển giữa Nhân dân tệ trong các hoạt động.
Thực hành ngoại khóa: dùng cuối tuần cùng bố mẹ đi siêu thị thực hành mua sắm.
Trong quá trình nghiên cứu, chúng ta có thể thấy rằng mỗi học sinh đều đang trải qua quá trình mua sắm thực sự là thanh toán và tìm kiếm tiền. sự hướng dẫn của giáo viên.Hoạt động mua sắm. Trong quá trình này, hãy để những học sinh khác nhau trải nghiệm cảm giác trở thành một nhân viên bán hàng. Học sinh không chỉ học cách mua sắm mà còn nắm vững tỷ giá đồng nhân dân tệ, tích hợp tỷ giá đồng nhân dân tệ và cách tính đơn giản của đồng nhân dân tệ vào việc thanh toán và tìm kiếm tiền. Trong mua sắm, các em cũng học cách mặc cả, mặc dù có rất nhiều người ở mỗi điểm, nhưng các em học sinh xếp hàng một cách trật tự, mua sắm từng người một. Học sinh không chỉ lĩnh hội kiến ​​thức mà còn phát triển toàn diện trong hợp tác nhóm, vận dụng toàn diện và linh hoạt kiến ​​thức, thái độ và giá trị tình cảm, động cơ và động cơ thực chất trong học tập. Giáo dục toàn dân về chuyên đề “xây dựng đạo đức, trồng người” đã thực sự thành hiện thực.
2. Học tập dựa trên chủ đề nhiều đơn vị
Tích hợp các nội dung của nhiều bài học và thực hiện học tập theo chủ đề. Theo nội dung học tập về tỉ lệ và phần “Xác định vị trí” trong sách giáo khoa tập 2 “Tỉ lệ” lớp 6, nghiên cứu được thực hiện với chủ đề “Xác định vị trí”.
Bài thứ nhất: Bắt đầu với những danh lam thắng cảnh ở Thường Châu mà học sinh quen thuộc. Cho học sinh tìm Công viên khủng long Trung Quốc trên bản đồ Thường Châu các em đã chuẩn bị bằng cách sử dụng trường của chúng ta làm điểm quan sát và hỏi cách mô tả chính xác vị trí của Công viên khủng long. Để kích cầu, bạn cần xác định góc độ và khoảng cách. Trong nghiên cứu về các góc, tôi hiểu các khái niệm về đông bắc, tây bắc, đông tây nam và tây nam.
Bài học thứ hai: Tìm những điểm du lịch mà bạn thích trên bản đồ, đồng thời nắm vững tỉ lệ, khoảng cách trên bản đồ và cách tính quãng đường thực tế bằng cách tìm và nói về nó.
Bài thứ ba: Lấy trường học làm điểm quan sát, vẽ hình ảnh vị trí nhà em và mô tả đường đi bộ đến trường dựa vào hình vẽ.
Học sinh được tự xây dựng trong việc tìm kiếm và giao tiếp dựa trên những vấn đề thực tế, từ quá trình học tập, chúng ta có thể thấy rằng dấu vết dạy học của thầy cô ngày xưa đã phai mờ, việc truyền dạy kiến ​​thức đã được chú trọng, chuyển hóa. của phương pháp học tập. Học sinh được khám phá trong học tập tự chủ và từng bước giải quyết một cách độc lập.
2. Thực hiện học tập theo chủ đề trong phát triển chủ đề
1. Học theo chủ đề dựa vào bài tập SGK
Từ câu hỏi 14 phần Khám phá và Luyện tập trang 20 SGK ngữ văn lớp 5 trường Giang Tô, chúng ta cùng suy nghĩ xem làm thế nào để học sinh trải nghiệm hoàn toàn quá trình tìm hiểu thông thường. ? Có những cái liên tục khác phù hợp với luật pháp không? Theo câu hỏi này, cho học sinh trải nghiệm bắt đầu từ ba số liên tiếp, từ ba số tự nhiên liên tiếp đến ba số chẵn liên tiếp, ba số lẻ liên tiếp rồi đến bốn, năm, sáu rồi dần dần kiểm chứng và suy luận ra số chính giữa của một số số liên tiếp là trung bình của các số này. Mở rộng từ một bài tập thành một chủ đề để khám phá thường xuyên.
2. Học theo chủ đề dựa trên sách giáo khoa
"Vỗ tay" trang 15 sách toán lớp 5 phiên bản giáo dục Giang Tô, đây là phần vận dụng mở rộng các kiến ​​thức liên quan đến lĩnh vực "đồ họa và hình học". Học sinh đã biết trục đối xứng của một hình không đối xứng có thể chia hình đó thành hai hình hoàn toàn giống nhau.Ngoài trục đối xứng, còn có các đoạn thẳng nào khác cũng có thể chia hình đó thành hai hình hoàn toàn giống nhau, liệu là một hình không đối xứng Nó cũng có thể được chia thành hai hình giống nhau.Chúng tôi sử dụng chủ đề “Bộ môn Hình họa” để hướng dẫn học sinh quá trình tích cực vận hành thí nghiệm, quan sát hiện tượng, đề xuất phương pháp và rút ra kết luận. quy trình đồ họa, khám phá các quy luật, cảm nhận các mối liên hệ bên trong giữa các đồ họa, nắm bắt bản chất toán học của phân đoạn đồ họa, tích lũy kinh nghiệm hoạt động, thực hiện việc áp dụng kiến ​​thức vào sự hiểu biết và nội dung của các phương pháp vào ứng dụng.
3. Học tập theo chủ đề dựa trên thực hành toán họcToán học có giá trị phải là nội dung có mối quan hệ chặt chẽ với đời sống thực tế của học sinh và có thể gây hứng thú cho các em. Do hạn chế của tài liệu giảng dạy nên trong quá trình học nhiều học sinh thường thiếu kinh nghiệm sống, nếu giáo viên chỉ dạy kiến ​​thức sách vở mà không cho học sinh trải nghiệm, thực hành thì học sinh sẽ không cảm nhận được sức mạnh của toán học.
Sau khi tìm hiểu diện tích đa giác, chúng tôi lấy chủ đề là "Diện tích khuôn viên trường chúng ta là gì" và yêu cầu học sinh chọn một địa điểm trong khuôn viên để đo diện tích. các hoạt động, và sau đó trao đổi các báo cáo. Trong thực tế thực hành, học sinh không chỉ biết dùng thước để đo mà còn có thể tự mình sử dụng thước đo độ dài bước chân để sử dụng một cách toàn diện nhiều phương pháp đo khác nhau, thông qua số liệu đo, chọn phương pháp tính diện tích đa giác để giải vấn đề thực tế. Trong quá trình trao đổi nhóm, một số nhóm học sinh làm mô hình dựa trên sự phân công lao động và phương pháp đo lường của từng người trong nhóm để giao tiếp và báo cáo.
3. Thực hiện dạy học theo chủ đề tích hợp chủ đề.
1. Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn
Toán học nên giao tiếp với các môn học khác như âm nhạc, nghệ thuật, khoa học và đạo đức, đồng thời tích hợp thế mạnh của các môn học khác nhau để học sinh có thể đánh giá cao văn hóa toán học trải dài trong các môn toán học. Việc xây dựng chủ đề học tập toàn diện môn Toán cần xem xét đặc điểm tâm sinh lý, lứa tuổi, kiến ​​thức, kinh nghiệm và các khía cạnh khác của học sinh. Vụ án nghiên cứu là tập hai của bộ sách "Thống kê đường" lớp năm.
Bố cục của sách giáo khoa Giang Tô bản giáo dục đầu tiên là biểu đồ thống kê một đường, sau đó là biểu đồ thống kê hai đường, cuối cùng là sắp xếp sự sinh trưởng của lá tỏi cho các hoạt động thực tiễn.
Suy nghĩ dựa trên sách giáo khoa và điều kiện học tập:
(1) Tại sao chúng ta cần thống kê các hoạt động học tập dựa vào sách giáo khoa? Nó không phải là nhu cầu độc lập của học sinh, làm thế nào có thể kích thích nhu cầu thống kê học sinh?
(2) Tôi đã học bảng thống kê và biểu đồ cột, tại sao bây giờ chúng ta cần sử dụng biểu đồ đường để thống kê, học sinh thiếu quá trình lựa chọn phương pháp thống kê phù hợp dựa trên vấn đề thực tế.
(3) Sau khi học biểu đồ thống kê nét đứt, bố trí các hoạt động thực hành, học sinh chỉ sử dụng biểu đồ thống kê nét đứt để thực hiện thống kê, chưa phát huy hết giá trị của hoạt động thực hành.
Dựa trên những nhận xét trên, nhóm lớp 5 chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu chủ đề đơn vị theo hướng tích hợp các bộ môn với chủ đề “Trồng tỏi”. Chúng tôi tập trung vào chủ đề và lần đầu tiên phát hiện ra rằng việc trồng tỏi liên quan đến nhiều khía cạnh của nội dung học tập, mà chỉ có thể hoàn thành thông qua nghiên cứu toán học, điều này thu hẹp việc học nội dung này đối với học sinh. Chúng tôi đã trao đổi với các giáo viên của tổ khoa học và đưa ra kế hoạch thực hiện.
Đầu tiên chúng ta học tên rễ, lá và các bộ phận khác của tỏi qua 2 giờ học khoa học và nắm vững phương pháp trồng tỏi, sau đó một nhóm bốn học sinh chọn phương pháp trồng để trồng. Trong quá trình trồng, hãy sử dụng các phương pháp ghi chép của riêng bạn để ghi lại quá trình sinh trưởng của tỏi, một số dạng nhật ký quan sát, một số dạng bảng thống kê, biểu đồ cột, biểu đồ đường nét đứt. Chúng tôi phân tích quá trình ghi chép của học sinh, và hình thành một kế hoạch thực hiện giảng dạy tiếp theo dựa trên phân tích các phương pháp ghi chép của học sinh. các cách. Em nghĩ phương pháp ghi nào có thể phản ánh rõ hơn quá trình sinh trưởng của cây tỏi? Học sinh cho rằng để có thể thấy được sự sinh trưởng và thay đổi của cây tỏi thì dùng biểu đồ đường gãy để thể hiện là phù hợp hơn. Bạn còn muốn học gì nữa không? Theo các phương pháp trồng khác nhau trong nhóm, học sinh cũng muốn so sánh các phương pháp trồng khác nhau, trong trường hợp nào tỏi phát triển nhanh hơn và tạo biểu đồ thống kê hai đường. Trong toàn bộ quá trình học, học viên không chỉ được học cách trồng cây, học cách ghi dữ liệu bằng phương pháp ghi chép của riêng mình mà còn được trải nghiệm quá trình tạo ra biểu đồ thống kê đường đơn và đồ thị thống kê đường đôi để so sánh và phân tích. Các sinh viên trong nhóm ghi lại, phân tích và so sánh theo các điều kiện trồng khác nhau của riêng họ, và cuối cùng tạo thành một báo cáo nghiên cứu của riêng họ. Hình thức hoạt động học tập theo chủ đề chia nhỏ chủ đề và tích hợp toàn diện, nhấn mạnh sự tích hợp hữu cơ giữa kết quả dạy học chủ đề và nâng cao năng lực toàn diện.
2. Học tập theo chủ đề tích hợp toán học và văn hóa
Toán học là một môn học, nhưng cũng là một loại hình văn hóa, việc hình thành và phát triển tri thức toán học bắt nguồn từ nhu cầu của cuộc sống con người. Vai trò to lớn của toán học đối với lịch sử phát triển của loài người đòi hỏi học sinh phải hiểu sâu hơn. Việc phát triển các nguồn tài nguyên chương trình học theo chủ đề có thể kết hợp toán học và văn hóa. Ví dụ, sau khi học lớp 4 hiểu biết đầy đủ về các con số, học sinh nghĩ về "Tại sao lại có hệ thập phân?" Để bắt đầu học với chủ đề "hệ thống kiến ​​thức" . Sau khi học so sánh ở lớp sáu, học sinh được khuyến khích suy nghĩ về "công dụng của phép so sánh là gì?" Để bắt đầu nghiên cứu chủ đề "Tỉ lệ vàng tuyệt vời".
(3) Học tập theo chủ đề tích hợp toán học và tư duy
Sự kết hợp giữa toán học và tư duy, với chủ đề "các bài toán trên sân bóng rổ", bạn có thể tìm được bao nhiêu bài toán từ sân bóng rổ và xem xét các bài toán dưới nhiều góc độ: 1. Kiểm tra bước và kiểm tra trực quan; 2. Hình chữ nhật, hình tròn 3. Trong trò chơi bóng rổ, thống kê kỹ thuật ... hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi các bài toán liên quan, bước vào quá trình học toán toàn diện và hoạt động tư duy tích cực.
Chủ đề của các hoạt động học tập được tinh chỉnh từ sự tích hợp và các nguồn tài liệu của chương trình học được sử dụng để tạo ra môi trường nhận thức thực tế và không gian hoạt động cho việc học tập theo chủ đề của học sinh, để học sinh có thể tiếp thu những kiến ​​thức không thể học được từ sách toán và trau dồi tính đổi mới của học sinh ý thức và khả năng thực hành.
Kể từ khi việc học toán theo chủ đề được phát triển trong trường học của chúng tôi, quan niệm giảng dạy và hành vi giảng dạy của giáo viên bắt đầu thay đổi. tiềm năng đang ngủ yên. Nó đã khơi dậy sự tò mò và khát khao kiến ​​thức của học sinh, đồng thời tạo không gian rộng rãi cho sự phát triển khả năng tư duy và khả năng ứng dụng toán học của các em.
(Shi Yefeng, Trường tiểu học Xixinqiao, quận Zhonglou, thành phố Thường Châu, 213000)

Chúc các bạn đọc tin bong da duc vui vẻ!

Original text