baobong dahomnay

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 20/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về baobong dahomnay

24h bong da nhanh

I. Giới thiệu

"Nấm gầy xanh, khủng long và các ngôn ngữ mạng khác, nhiều học sinh trung học cơ sở sẽ nói về nó. Sự kết hợp từ mới lạ này rất thú vị với học sinh, và đôi khi học sinh sẽ áp dụng nó vào sáng tác của mình. Tôi không thể phủ nhận rằng ngôn ngữ mạng là Một sự mới lạ trong sáng tác văn học THCS Tác giả không thể phủ nhận ảnh hưởng tốt đẹp nhưng ảnh hưởng tiêu cực của ngôn ngữ Internet đối với việc dạy học sáng tác ở trường trung học cơ sở và tìm ra biện pháp đối phó.

2. Ảnh hưởng của ngôn ngữ mạng đến việc dạy học phần soạn ở trường trung học cơ sở

Ảnh hưởng của ngôn ngữ mạng đến việc dạy học phần sáng tác ở trường trung học cơ sở chủ yếu phản ánh những khía cạnh sau, trước hết là ảnh hưởng đến việc biểu đạt cảm xúc. Trong dạy sáng tác, hầu hết giáo viên sẽ nhắc đi nhắc lại rằng không được thiếu cảm xúc trong bố cục, nếu không bố cục sẽ không có hồn, nhưng sau khi học sinh tiếp xúc với ngôn ngữ trực tuyến quá nhiều, cảm xúc diễn đạt không đủ sâu sắc. Ví dụ, một học sinh đã viết: "Bố bị ốm và phải ra ngoài kiếm tiền trang trải cho việc học. Điều này khiến em cảm thấy khó chịu. Mỗi khi nhìn thấy bố, em lại muốn khóc". Đoạn văn này thể hiện tình yêu thương của bố và bày tỏ mong muốn của mình để có Lễ tạ ơn, nhưng học sinh đã viết một câu nấm đông cô mỏng màu xanh ở phía sau, và cảm xúc của bố cục đã thay đổi. Khiến cho biểu hiện cảm xúc của nó không đủ sâu sắc. Thứ hai là ảnh hưởng đến chủ đề của bài báo. Ngôn ngữ Internet có một số ngôn ngữ thú vị hơn, nhưng cũng có rất nhiều nội dung tiêu cực. Buồn quá ". Không thiếu những câu đại loại như" Đường chữa bệnh của tôi là ai ", v.v ... Trong cả bài, cơ hội không có những suy nghĩ tích cực. Tuy ngôn từ lộng lẫy nhưng không đáp ứng được cảm xúc bình thường. điều mà học sinh nên có ở lứa tuổi học sinh cấp 2. Tác giả Tôi thậm chí còn cảm nhận được cảm giác vô vọng trong cuộc sống từ những bài báo của mình.

Cuối cùng là tác động đến cấu trúc của bài viết. Việc sắp xếp cấu trúc bài viết cần phản ánh đặc điểm tuyến tính của ngôn ngữ, trình tự trình bày của văn bản cần phản ánh trình tự diễn đạt chặt chẽ và linh hoạt, cấu trúc phải hoàn chỉnh, đối xứng, và kỹ lưỡng. Không có một định dạng cố định nào cho cấu trúc của bài viết, nhưng không phải là không có quy tắc, phải tuân theo những nguyên tắc và luật nhất định. Tuy nhiên, do ảnh hưởng của ngôn ngữ Internet, nhiều học sinh cấp 2 hiện nay ngày càng ít khái niệm về cấp độ và đoạn văn, ít câu phức tạp, cấu trúc rời rạc, thậm chí còn nhầm lẫn và không logic khi viết. Ví dụ, cấu trúc “Sáng tác nhiều loại đồ họa khác nhau”: Ví dụ, một học sinh viết về nơi thức dậy đêm nay… ”.“ Đậu đỏ sinh ra ở phương Nam… ”∧”, v.v. Toàn bộ bài viết được viết theo cấu trúc này, Không có cách nào để xác định cấu trúc bài viết được viết theo cấu trúc nào. Toàn bộ bài viết là đồ họa ngoại trừ trích dẫn thơ, và không có sự liên kết. Không có lập luận hay quy trình lập luận, nhưng một vài đoạn được ghép ngẫu nhiên. Điều này có thể được tính là một bài báo không? Mặc dù sự đổi mới được khuyến khích, mẫu cơ bản của bài viết vẫn nên có sẵn. Một cấu trúc hỗn độn và mất trật tự như vậy không thể nói lên thành quả tư tưởng của tác giả, chứ chưa nói đến sự tỉ mỉ và đầy đủ.

3. Các chiến lược đối phó với ảnh hưởng của ngôn ngữ trực tuyến đối với việc giảng dạy cấu tạo ở trường trung học cơ sở

Có thể sử dụng ngôn ngữ mạng trong dạy học sáng tác ở trường trung học cơ sở, nhưng giáo viên cần hướng dẫn học sinh để các em thực sự phát huy được giá trị ứng dụng của nó và không có tác động tiêu cực đến việc dạy học sáng tác.

1. Hướng dẫn học sinh phân biệt các mạo từ để sử dụng. Ở một số bài có miêu tả chủ động, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh sử dụng như viết về chơi với bạn, trạng thái tâm lý trong môi trường thú vị,… nhưng ở một số bài có nội hàm tình cảm sâu sắc, giáo viên nên tránh cho học sinh sử dụng ngôn ngữ trực tuyến. Cũng giống như bài viết của bố tôi kể trên, tình mẫu tử cao cả thật cảm động và đáng trân trọng, nhưng sau khi sử dụng ngôn ngữ trực tuyến như vậy, giọng điệu cảm xúc của cả bài bỗng nhiên “sụp đổ”, khi đó tôi mới cảm nhận được bài viết sẽ không còn cảm giác của lần đọc đầu tiên. Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn học sinh một cách hiệu quả.

2. Hướng dẫn học sinh lựa chọn phân môn Tập làm văn phù hợp cho học sinh THCS. Trong dạy học sáng tác, giáo viên cần luôn chú ý đến việc lựa chọn đề tài văn nghị luận của học sinh, khi nhận thấy một số học sinh chọn đề văn tương đối cực đoan, giáo viên cần hướng dẫn kịp thời cho các em, ví dụ như tác giả trên, sau khi nhận xét của học sinh. bài viết Lựa chọn sử dụng hình thức họp lớp để hướng dẫn học sinh chọn đề tài hợp lí để bộc lộ cảm xúc. Trước hết, tác giả mời tất cả các bạn học sinh vào trò chuyện, các bạn có muốn chọn thể loại này làm chủ đề viết cho Người không? Điều này cho phép học sinh cảm thấy rằng các chủ đề viết tích cực có thể mang lại cho bản thân cảm giác dễ chịu hơn. phát hiện ra rằng loại ảnh hưởng tiềm tàng này hữu ích hơn nhiều so với sự nhấn mạnh của giáo viên. Khuyến khích học sinh biết chọn đề văn hợp lí.

3. Hướng dẫn học sinh sử dụng các cấu trúc viết tiểu thuyết một cách thận trọng. Ngày nay, việc dạy học đòi hỏi học sinh phải phát triển cá thể, nhưng phát triển cá thể không phải là không có hạn chế, ví dụ, cấu trúc bài viết của học sinh trong phần trên có thể được sử dụng trong bài viết và tương đối mới lạ, nhưng không thể sử dụng nó trong toàn bài. . Giáo viên không cần phải giáo dục đầy đủ cho học sinh không sử dụng một cấu trúc bài viết nào đó, điều giáo viên cần làm là để học sinh hiểu rằng các em có thể theo đuổi các cấu trúc mới lạ, nhưng phải thận trọng khi sử dụng ngôn ngữ mạng. hướng vận dụng và hướng dẫn học sinh hiểu Sự kết hợp của cả hai làm cho bài văn không thiếu những hình thức kết cấu mới lạ mà còn thể hiện được nội dung mà em muốn diễn đạt.

Sau khi ngôn ngữ trực tuyến xuất hiện, việc ảnh hưởng đến học sinh THCS là điều không thể tránh khỏi, chúng ta không thể tước bỏ quyền khám phá cái mới của học sinh, nhưng chúng ta có thể tìm ra những biện pháp tương ứng để giảm bớt những tác động xấu, để học sinh vận dụng được thực chất của nó và tránh để học sinh có thể phát triển các kỹ năng Viết trong một môi trường ngôn ngữ tốt.

người giới thiệu

[1]Deng Taofang. Một cuộc nói chuyện ngắn gọn về ảnh hưởng của ngôn ngữ Internet đối với giáo dục Trung học cơ sở và các biện pháp đối phó với nó[J]Nhật ký Thanh niên (Nghiên cứu Giáo dục và Giảng dạy), 2015, 12.

[2]Jin Shunrui. Ảnh hưởng tiêu cực của ngôn ngữ Internet đối với bài viết của học sinh trung học cơ sở và các biện pháp đối phó với nó[J].Journal của Đại học Sư phạm Hợp Phì, 2016, 02.

(Đơn vị tác giả: Trường Ngoại ngữ Gaoyou)


Chúc các bạn đọc tin baobong dahomnay vui vẻ!

Original text