bang xep hang bong da y

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 17/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về bang xep hang bong da y

bong da tivi

Tiêu / Wang Xia và Liu Lan

Tóm tắt: Học kết hợp là bổ sung những ưu điểm của phương pháp giảng dạy trong lớp học truyền thống và E-Leaning để đạt được hiệu quả học tập tối ưu nhất. Ngày nay, với công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, việc đào tạo năng lực thực hành nghiệp vụ TMĐT gặp phải những nút thắt, mô hình học tập kết hợp cung cấp những ý tưởng và phương pháp hiệu quả để thúc đẩy tối ưu hóa hiệu quả giảng dạy và phát huy khả năng thực hành nghề nghiệp. và chế độ học tập hiệu quả. Kết hợp với nhu cầu và đặc điểm đào tạo khả năng thực hành nghiệp vụ thương mại điện tử, các đề xuất ứng dụng được đưa ra.

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
Từ khóa: học kết hợp; thương mại điện tử; khả năng thực hành chuyên nghiệp

Số phân loại thư viện Trung Quốc: G64 Mã nhận dạng tài liệu: A

1. Chế độ học tập kết hợp

Blending Learning là một phương pháp học mới dựa trên lý thuyết học pha trộn và sử dụng công nghệ thông tin như một phương tiện quan trọng.

Một định nghĩa quốc tế điển hình là: Học tập kết hợp tập trung vào việc tối ưu hóa việc đạt được các mục tiêu học tập bằng cách áp dụng các công nghệ học tập “đúng” để phù hợp với phong cách học tập cá nhân “đúng” để chuyển giao các kỹ năng “đúng” cho người “đúng” ở “đúng” thời gian[1].

Giáo sư He Kekang, một học giả trong nước, tin rằng học tập kết hợp là kết hợp những ưu điểm của phương pháp dạy trên lớp truyền thống với những ưu điểm của học trực tuyến. Nó không chỉ đóng vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc giảng dạy mà còn phản ánh vai trò chính của học sinh trong quá trình học tập.[2].

Giáo sư Li Tuao tin rằng học tập kết hợp đề cập đến việc lựa chọn và kết hợp tối ưu tất cả các yếu tố giảng dạy để đạt được mục tiêu giảng dạy.Trong hoạt động dạy học, giáo viên và học sinh sử dụng khéo léo các phương pháp dạy học, mô hình, chiến lược, phương tiện, kỹ thuật, ... theo nhu cầu dạy học để đạt được trạng thái[3] .

Từ định nghĩa trên về học tập kết hợp của các học giả trong và ngoài nước, học tập kết hợp là sự tích hợp hữu cơ của tất cả các yếu tố học tập. Dạy học trên lớp truyền thống và học tập trực tuyến thông qua Internet kết hợp và bổ sung cho nhau, có thể tối ưu hóa việc tích hợp các nguồn học liệu cũng có thể cải thiện hiệu quả học tập; nó không chỉ có thể đóng vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc học trên lớp mà còn đóng vai trò chính của học sinh[4]. Học kết hợp cung cấp cho giáo viên và học sinh cơ hội tập trung vào việc sử dụng nhiều phương pháp học tập và phương pháp dạy học, làm phong phú thêm cách thức và phương tiện để người học tiếp thu kiến ​​thức, tăng hứng thú học tập, nâng cao tính chủ động và khả năng thực hành của học tập.

Với việc ứng dụng công nghệ thông tin như điện toán đám mây, đa phương tiện và các nền tảng di động, cũng như sự cải thiện chung về trình độ hiểu biết về công nghệ thông tin của sinh viên đại học, mô hình học tập kết hợp có phạm vi sử dụng rộng hơn, cung cấp một cách khám phá mới Cơ sở lý luận và thực tiễn.

2. Thực trạng đào tạo năng lực thực hành của sinh viên chuyên ngành thương mại điện tử ở các trường cao đẳng, đại học

Là một ngành mới nổi, thương mại điện tử đang trong giai đoạn phát triển nhanh chóng, hệ thống kiến ​​thức được cập nhật liên tục và mô hình kinh doanh cũng không ngừng đổi mới, tuy nhiên việc đào tạo nhân tài thương mại điện tử còn thiếu một mặt. Nhân tài thương mại trong các ngành khác nhau cực kỳ khan hiếm. Việc nâng cao chất lượng là cấp thiết, và việc cải cách phương thức giảng dạy là cấp thiết.

2.3 Tốc độ cập nhật kiến ​​thức chuyên môn chậm, ý thức tích cực học tập của sinh viên chưa mạnh, năng lực thực hành nghề nghiệp đổi mới còn yếu.

Khi nội dung của các khóa học nghiệp vụ thương mại điện tử thay đổi nhanh chóng, liệu kiến ​​thức mới và kỹ năng mới có thể được tích hợp vào hệ thống chương trình giảng dạy của sinh viên hay không, điều này đặt ra yêu cầu cao hơn đối với giáo viên chuyên nghiệp. Đồng thời, giáo viên cần sử dụng nền tảng tài nguyên mạng phong phú hiện có để hướng dẫn học sinh học tập tích cực, rèn luyện sáng tạo tốt hơn. Hiện nay, hầu hết các trường cao đẳng và đại học đã mở nhiều loại trang web về khóa học để khuyến khích và hướng dẫn sinh viên sử dụng tài nguyên mạng để học tập độc lập, tương tác với bạn học và giáo viên thông qua các nền tảng như blog, diễn đàn và blog nhỏ để kích thích hứng thú học tập. Tuy nhiên, do nền tảng mạng thiếu tính hệ thống nhất định trong tổ chức nội dung nên các điểm kiến ​​thức bị phân tán và cần được bảo trì kịp thời; trang web của khóa học mặc dù có thể giải quyết được tính hệ thống của hệ thống nội dung nhưng thường bị bỏ quên trong việc cập nhật, và đồng thời dễ dàng cho học sinh duyệt và bảo trì, thao tác tải về tính tương tác còn yếu, ảnh hưởng đến sự hăng say học tập của học sinh ở một mức độ nhất định. Vì vậy, làm thế nào để sử dụng hiệu quả hơn nền tảng tương tác mạng, tìm tòi phương thức dạy học, đổi mới cơ chế tương tác hướng dẫn học sinh chủ động học tập, nâng cao năng lực thực hành nghề nghiệp là hết sức cần thiết.

3. Đề xuất về việc áp dụng phương thức học tập kết hợp trong đào tạo năng lực hành nghề thương mại điện tử

Việc trau dồi năng lực thực hành nghề nghiệp của sinh viên là một vấn đề phức tạp, có nhiều cấp độ và nhiều yếu tố, một mặt cần tìm kiếm sự bảo đảm của thể chế và sự chỉ đạo vĩ mô của các lý thuyết giáo dục, mặt khác cần phải chú trọng về nghiên cứu phương thức dạy học, vì nó là cốt lõi của việc thực hiện dạy học.Một trong những yếu tố ảnh hưởng.

3.1 Xây dựng cơ chế dạy học mở và học tập tương tác

Để thúc đẩy hơn nữa sự phát triển lành mạnh của thương mại điện tử bậc đại học đào tạo chuyên nghiệp tài chính và kinh tế cao đẳng và đại học tập trung vào tài chính, kinh tế và quản lý, và để thích ứng với yêu cầu đa dạng của xã hội hiện đại, cần phải vượt qua những hạn chế của giảng dạy khép kín truyền thống đối với các chuyên ngành và tăng cường việc rèn luyện năng lực thực hành nghề nghiệp của sinh viên giúp sinh viên từng bước nâng cao phẩm chất toàn diện trong quá trình học tập, tích lũy kinh nghiệm thực tế, có được khả năng cạnh tranh việc làm và thậm chí là khả năng khởi nghiệp. Trong nghiên cứu môn học chuyên nghiệp truyền thống, mặc dù dạy học thực nghiệm mang lại cho sinh viên cơ hội thực hành thực hành nhất định, nhưng vẫn khó bù đắp cho sự thiếu hụt lý thuyết và thực hành.

Mô hình học tập kết hợp kết hợp giữa dạy học trực diện truyền thống hiện nay với những ưu điểm của E-learning trực tuyến hiện đại Hệ thống nội dung kiến ​​thức được phân chia theo nhu cầu rèn luyện năng lực khác nhau và sử dụng các phương pháp, phương pháp khác nhau. Một mặt, với sự trợ giúp của nền tảng học tập trực tuyến không bị giới hạn bởi thời gian và không gian, một số lượng lớn các video và tài nguyên học tập trực tuyến được cung cấp và học sinh có thể học độc lập và hoàn thành các sắp xếp nội dung học tập tương ứng; mặt khác tay, họ có thể thực hiện các cuộc thảo luận tương tác thông qua hình thức giảng dạy trực tiếp trên lớp để giải đáp thắc mắc và giải đáp thắc mắc cho học sinh. Học tập kết hợp có thể cho phép học sinh học độc lập ở một mức độ nhất định, xây dựng khung kiến ​​thức và trau dồi khả năng đổi mới. Giáo viên có thể tăng cường hướng dẫn, tương tác và trao đổi với học sinh nhiều hơn, dạy lẫn nhau và xây dựng mô hình dạy học dựa trên câu hỏi.

3.2 Nâng cao hiệu quả giảng dạy thông qua các phương pháp tiếp cận thực tế đa dạng

Khám phá việc giới thiệu linh hoạt các yếu tố giảng dạy cho các liên kết giảng dạy khác nhau để kích thích sự nhiệt tình học tập của sinh viên nhiều nhất có thể. Áp dụng các phương pháp giảng dạy heuristic đa dạng, sử dụng nhiều nguồn tài nguyên để thảo luận và giảng dạy dựa trên tình huống, thiết lập một hệ thống đa cấp và đa mục tiêu, huy động sự nhiệt tình học tập của sinh viên, hướng dẫn sinh viên thực hiện nghiên cứu và học tập độc lập, đồng thời trau dồi tính tích cực của sinh viên học tập, Khả năng thực hành.

Đặc điểm lứa tuổi của sinh viên đại học và các nguồn thông tin đa dạng hiện nay đã không ngừng củng cố tính độc lập và khả năng phán đoán của họ trong học tập, đặt câu hỏi về nội dung bài giảng của giáo viên và tin tưởng vào kết luận mà họ thu được thông qua việc khám phá là hiện thân của đầy đủ các sinh viên đại học đương đại. sức sống học tập. Đồng thời, là một môn học mới, chuyên ngành Thương mại điện tử có những tranh cãi nhất định về nội dung, nếu học sinh bị “nhồi nhét” bài giảng sẽ kìm hãm sức sống của học sinh và khiến học sinh mất hứng thú với việc học trên lớp. Nếu sinh viên tự học kiến ​​thức chuyên môn bằng chính khối óc của mình, thực hành và hướng dẫn phù hợp thông qua cơ chế tương tác, sự nhiệt tình học tập của họ sẽ tăng lên theo cấp số nhân, từ đó hình thành thói quen học tập tự chủ. Đồng thời, liên kết thực hành phá vỡ phương thức truyền thống của các khóa học thực hành phục vụ các khóa học lý thuyết, và tăng hệ thống giáo trình thực hành liên kết thực hành ngoại khóa mở, để sinh viên được tiếp xúc với kỹ thuật dự án thực tế, đồng thời, sinh viên được Khuyến khích tham gia các hoạt động thực hành khác nhau sau giờ học để học viên có thể thực hành. Một mặt có thể củng cố tốt việc nắm vững kiến ​​thức lý thuyết, nâng cao năng lực thực hành, mặt khác cũng có thể tích lũy kinh nghiệm làm việc thực tế cho bản thân, dễ dàng vượt qua ngưỡng việc làm “yêu cầu kinh nghiệm làm việc” khi ra trường.

3.3 Phá bỏ mô hình đánh giá truyền thống và tập trung vào đánh giá theo sự phát triển năng lực của học sinh

Đánh giá là phương tiện được giáo viên sử dụng để tự đánh giá chất lượng dạy học của mình, tìm hiểu mức độ làm chủ của học sinh, điều chỉnh phương hướng dạy học và phát hiện điều kiện học tập của học sinh. Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy, việc kiểm tra đánh giá thường được đơn giản hóa như các kỳ thi, giáo viên coi đây là hoạt động dạy học kết thúc môn học, còn học sinh coi đó là nhiệm vụ, cả hai chỉ tập trung vào kết quả. Thực hành của chuyên ngành thương mại điện tử tương đối mạnh, và các phương pháp đánh giá truyền thống không còn có thể đo lường hết được trình độ thực tế của sinh viên.

Phương pháp đánh giá của dạy học kết hợp phá vỡ phương thức đánh giá dựa trên kiểm tra truyền thống và tập trung vào việc thúc đẩy nhân cách học sinh và sự phát triển trong tương lai, tập trung vào đánh giá và đánh giá sự phát triển năng lực của học sinh, và dần dần thiết lập nó trong quá trình dạy học để tạo điều kiện cho trau dồi khả năng thực hành. Một hệ thống chỉ số đánh giá và đánh giá có thể hoạt động, tăng tỷ trọng của phần thực hành, nâng cao nhận thức của sinh viên và chú trọng các khóa học thực hành, đồng thời sử dụng cải cách phương pháp đánh giá để thúc đẩy việc trau dồi khả năng thực hành của sinh viên. Nó cũng kết hợp các hoạt động thực hành ngoại khóa của học sinh và chứng nhận của công ty phù hợp với tiêu chuẩn ngành vào hệ thống đánh giá, đạt được sự đa dạng hóa trong các tiêu chuẩn đánh giá và phương pháp đánh giá, phản ánh kết quả học sinh đạt được thông qua việc chăm chỉ, kích thích sức sống học tập, nâng cao sự tự tin, và nâng cao hơn nữa khả năng Thực hành của chính họ.

4. Kết luận

Học tập kết hợp cung cấp những ý tưởng và phương pháp mới để đào tạo khả năng thực hành nghiệp vụ thương mại điện tử. Một mặt, nó cải thiện khả năng hiểu biết thông tin của sinh viên và trau dồi khả năng thực hành và tinh thần đổi mới của sinh viên. Mặt khác, nó cũng đề xuất những cải tiến cho việc giảng dạy của giáo viên kỹ năng. Đòi hỏi cao. Học tập kết hợp thành công đòi hỏi nội dung khóa học và thiết kế chủ đề cẩn thận, hướng dẫn và triển khai khóa học hiệu quả và toàn diện cũng như các phương pháp đánh giá đa dạng. Do đó, dưới sự hướng dẫn của các khái niệm dạy học mới, giáo viên sẽ phải đối mặt với những thách thức chưa từng có.

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
người giới thiệu

[1] Liu Junliang, Wang Yizhi Nghiên cứu ứng dụng về chiến lược học tập liền mạch trong môi trường học tập kết hợp Công nghệ giáo dục hiện đại[J]. 2014,24 (2)

[2] He Kekang. Nhìn vào sự phát triển mới của lý thuyết công nghệ giáo dục từ Blending Leaming.Nghiên cứu giáo dục nghe nhìn[J]. 2004, (3)

[3] Xu Ling, He Wei. Nghiên cứu về chiến lược giảng dạy kết hợp ở các trường cao đẳng và đại học dựa trên phần mềm xã hội. Nghiên cứu giáo dục đại học Hắc Long Giang[J]. 2013,31 (11)

[4] Ruan Gaofeng, Xu Xiaodong. Xây dựng các khóa học kết hợp dựa trên dịch vụ Internet công cộng —— Lấy khóa học "Nhận thức và học tập của con người" làm ví dụ. Công nghệ giáo dục hiện đại[J]. 2009,19 (8)

[5] Wang Xia, Liu Lan. Thiết kế và thực hành hệ thống khóa học đại học về thương mại điện tử trong các trường cao đẳng tài chính và kinh tế. Kỹ thuật giá trị[J]. 2012, 4, 271 (31)

Giới thiệu về tác giả:

Wang Xia, Giảng viên, bằng Thạc sĩ, Khoa Thương mại Điện tử, Trường Quản lý Thông tin, Đại học Tài chính Thượng Hải, Lĩnh vực nghiên cứu: Thương mại Điện tử và Công nghệ Giáo dục;

Liu Lan, Khoa Thương mại Điện tử, Trường Quản lý Thông tin, Đại học Tài chính Thượng Hải, Trưởng Bộ môn, Phó Giáo sư, Nghiên cứu sinh, Lĩnh vực Nghiên cứu: Thương mại Điện tử và Nghiên cứu Giảng dạy.


Chúc các bạn đọc tin bang xep hang bong da y vui vẻ!

Original text