7mbong da

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 08/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về 7mbong da

keo bong da ngay mai

1. Giới thiệu

Hưởng ứng lời kêu gọi “Khởi nghiệp đổi mới sáng tạo” của Thủ tướng Chính phủ, một làn sóng khởi nghiệp đổi mới sáng tạo đã nổ ra khắp cả nước, năng lực đổi mới sáng tạo đã trở thành khả năng không thể thiếu đối với những người thực hành trong thế kỷ 21. Sự nghiệp đổi mới sáng tạo của đất nước năng lực là nhiệm vụ được nhà nước giao cho hệ thống giáo dục, điều này đặt ra những thách thức mới đối với giáo dục của các trường cao đẳng, đại học, đặc biệt là các trường cao đẳng nghề. Các khóa học hiện tại của giáo dục nghề nghiệp ở các trường cao đẳng nghề không phản ánh rõ ràng việc trau dồi nhận thức đổi mới và kỹ năng khởi nghiệp, liên kết thực hành tương đối yếu, phương pháp giảng dạy và các trường hợp giảng dạy không phù hợp với các dự án đổi mới và khởi nghiệp thực sự, và hệ thống đánh giá và đánh giá chưa hoàn thiện và không thể phản ánh thực sự khả năng thực hành của Học sinh. Giáo dục nhà sản xuất là một loại mô hình giáo dục mới với mục đích "tạo ra trường trung học cơ sở" và ươm mầm tất cả các loại tài năng sáng tạo.Yếu tố cốt lõi của nó là trau dồi tư duy đổi mới và kỹ năng đổi mới của mọi người thông qua thực hành thực hành, và giá trị cốt lõi của nó phản ánh mục tiêu giáo dục là phát triển toàn diện con người[1-3].

2 Nội hàm của giáo dục nhà sản xuất

giáo dục)

Các học giả đã đưa ra các diễn giải tương ứng về nội hàm và khái niệm của giáo dục nhà sản xuất. Yang Gangxian và những người khác tin rằng "Giáo dục nhà sản xuất là một loại hình giáo dục mới tuân thủ khái niệm giáo dục 'mở ra sự đổi mới, trải nghiệm khám phá', tích hợp công nghệ thông tin hiện đại, và nhằm mục đích ươm mầm những tài năng sáng tạo. Chế độ Giáo dục "[4]; Zheng Yanlin và những người khác tin rằng "Maker Education là một nền tảng thể hiện sự phát triển của con người và phát triển khả năng sáng tạo của học sinh, cung cấp cho tất cả học sinh một môi trường, nguồn lực và cơ hội phù hợp để thể hiện sự sáng tạo của họ"[5]; Zhu Zhiting và những người khác tin rằng giáo dục nhà sản xuất phải là một loại hình giáo dục hướng tới việc trau dồi tinh thần của người lập công theo nghĩa rộng. Cách hiểu đầu tiên về “Maker Education” là giải quyết cách ươm mầm nhân tài; cách hiểu thứ hai là giáo dục “Maker-style” nhằm mục đích sử dụng các ý tưởng và phương pháp của maker để chuyển đổi nền giáo dục vừa học vừa làm, giáo dục hạnh phúc làm hướng dẫn khái niệm, nuôi dưỡng tinh thần của công chúng với tư cách là người sáng tạo, thông qua làm việc nhóm để khám phá vấn đề, giải cấu trúc vấn đề, tìm câu trả lời và các phương pháp học tập khác để trau dồi kiến ​​thức về Maker của người học. "[6].

3 Hiện trạng của nền giáo dục nhà sản xuất trong và ngoài nước

và giáo dục nước ngoài)

Các nhà sản xuất có thể được nhìn thấy ở khắp mọi nơi trong các lĩnh vực, trường học và cơ sở khác nhau ở Hoa Kỳ. Sự phát triển không ngừng của không gian nhà sản xuất và văn hóa nhà sản xuất cũng lần lượt thu hút sự chú ý của các trường đại học lớn. Không gian nhà tạo lập Phòng thí nghiệm Fab của Viện Công nghệ Massachusetts là một trong những không gian tạo dựng trường đại học nổi tiếng trên thế giới.Một trong những khóa học về "Cách tạo ra bất cứ thứ gì" có thể được sử dụng bởi sinh viên không có nền tảng kỹ thuật để tạo ra nhiều tác phẩm ấn tượng; Đại học Michigan chủ yếu tiến hành đào tạo nhà sản xuất thông qua các hoạt động như thực hành chạy marathon của nhà sản xuất[8].Trung tâm Năng lực Doanh nhân của trường đã tổ chức một cuộc thi marathon lập trình không gián đoạn kéo dài 36 giờ với các sinh viên[4].

sự phát triển của nước ta nền giáo dục làm ra có một thời gian tương đối ngắn, còn nhiều thiếu sót về học tập và kinh nghiệm. thiếu quá trình biến kiến ​​thức lý thuyết thành thực hành, ở nước ngoài, đặc biệt là ở Mỹ, nền giáo dục của nước tôi còn tụt hậu, phạm vi bức xạ ở các trường cao đẳng nghề còn nhỏ, nền tảng lý thuyết và mô hình thực hành chưa có. được hình thành.[5].

4 Ý nghĩa của việc sử dụng mô hình giáo dục người sản xuất trong giáo dục nghề nghiệp đại học để đào tạo nhân tài (

tầm quan trọng của mô hình giáo dục nhà sản xuất trong

cao đẳng nghề cao hơn)

Phong trào nhà sản xuất đang diễn ra sôi nổi, cung cấp một con đường thực hành mới cho việc ươm mầm các tài năng sáng tạo trong các trường cao đẳng và đại học. Maker Education đã hiện thực hóa quy trình từ tư duy sáng tạo đến thiết kế sản phẩm cụ thể bằng một phương pháp giáo dục độc đáo, đặt ra yêu cầu cao hơn về đào tạo nhân tài và nhận thấy sự phát triển của các tài năng kỹ thuật tiên tiến. Điều rất quan trọng đối với các trường cao đẳng nghề phải nghiên cứu mô hình này của giáo dục nghề nghiệp. Ý nghĩa: Nó có thể giải phóng hiệu quả tư duy của sinh viên học nghề cao hơn và nâng cao khả năng thực hành của họ; chuyển hệ thống kiến ​​thức của giáo dục nghề nghiệp đại học thành khả năng ứng dụng; áp dụng mô hình giáo dục nhà sản xuất có thể thực hiện đa dạng hóa đào tạo nhân tài và trở thành một sáng tạo đất nước cho đất nước của chúng tôi Cung cấp một cơ sở tài năng lớn.

5 Nghiên cứu về các thành phần của giáo dục đào tạo nghề đại học (Nghiên cứu về

các thành phần của giáo dục nhà sản xuất ở bậc cao hơn

trường Cao đẳng nghề)

(1) Tạo môi trường giáo dục phổ biến trên Internet + nhà sản xuất-Makerspace

Theo “Hướng dẫn phát triển công việc của Makerspace” do Bộ Khoa học và Công nghệ ban hành, “Makerspace là cung cấp cho các doanh nhân ban đầu không gian làm việc chi phí thấp, không gian mạng, không gian xã hội và không gian chia sẻ tài nguyên. Cùng nhau hình thành doanh nghiệp chuỗi ươm tạo, thông qua sự kết hợp giữa trực tuyến và ngoại tuyến, đổi mới và khởi nghiệp, ươm tạo và đầu tư, và các dịch vụ chuyên nghiệp để thúc đẩy các doanh nhân áp dụng công nghệ mới, phát triển sản phẩm mới, phát triển thị trường mới và phát triển các hình thức kinh doanh mới[9]Mô hình cấu trúc của nó được thể hiện trong Hình 1.

Hình 1 Sơ đồ mô hình cấu trúc Makerspace

Hình 1 Cấu trúc không gian của nhà sản xuất

Là một nơi quan trọng để ươm mầm những tài năng sáng tạo, các trường cao đẳng nghề nên sử dụng lợi thế của Internet + để tạo ra một không gian nhà sản xuất trực tuyến và ngoại tuyến tích hợp. Các trường cao đẳng nghề nên sử dụng không gian ngoại tuyến để người học có được các cuộc họp thảo luận đồng bộ trực tiếp dưới sự hướng dẫn của các chuyên gia và giáo viên, thiết bị phần cứng, tài liệu học tập, v.v.; sử dụng không gian trực tuyến để cung cấp cho người học chia sẻ tài nguyên, giao nhiệm vụ và phát hành Chủ đề, làm việc nhóm nhỏ, báo cáo tiến độ và thảo luận không đồng bộ, cung cấp các hoạt động học tập của nhà sản xuất, chẳng hạn như các cuộc thi và thẩm mỹ viện.

(2) Nghiên cứu và phát triển các khóa học giáo dục người tạo nghề cao hơn theo định hướng "học để sáng tạo"

①Đặc điểm chính của việc tạo khóa học

Giáo dục của nhà sản xuất bao gồm "học bằng cách làm" và khái niệm "học từ sáng tạo". Do đó, việc xây dựng các khóa học giáo dục cho người tạo nghề cao hơn nhấn mạnh vào việc chia sẻ kiến ​​thức, trí tuệ tập thể và sự hợp tác để hoàn thành các dự án đổi mới.

Bảng 1 Các đặc điểm chính của quá trình tạo khóa học

Tab.1 Tính năng chính của khóa học

Các tính năng chính: Định vị mục tiêu chương trình học, tổ chức nội dung tạo khóa học, phương pháp đánh giá tạo khóa học, phương pháp thực hiện tạo khóa học

Khóa học dành cho nhà sản xuất trau dồi khả năng hiểu biết của nhà sản xuất, sự đổi mới và sáng tạo, đồng thời có lợi cho việc thiết kế và hiện thực hóa các yếu tố khác của sự kết hợp đa ngành và đa lĩnh vực. Toàn bộ hệ thống áp dụng định hướng đánh giá kết quả và thực hiện đánh giá đồng cấp. Quá trình và kết quả được kết hợp với một nhóm giảng dạy bao gồm các giáo viên từ nhiều ngành để giảng dạy hợp tác và chương trình giảng dạy được thực hiện bằng các phương pháp điều tra, định hướng câu hỏi và dựa trên dự án

② Ý tưởng thiết kế của việc tạo ra khóa học

Ý tưởng thiết kế của quá trình tạo ra khóa học nên tuân theo nguyên tắc thiết kế "định hướng dự án, mô-đun hóa, thú vị và ba chiều". "Theo định hướng dự án" có nghĩa là người học đạt được các mục tiêu của khóa học bằng cách hoàn thành các dự án của nhà sản xuất thử thách; "tính mô-đun" có nghĩa là người học học các mô-đun mà họ quan tâm theo sở thích riêng của họ và các mô-đun học tập mở cho nhau và chủ đề của các mô-đun được kết nối với nhau. Người học có thể sử dụng mối tương quan giữa các mô-đun để nâng cao khả năng của người học; “thú vị” có nghĩa là người học áp dụng phương pháp học tập trải nghiệm và tạo ra các bài học thông qua thiết kế hướng đến sở thích. Việc thiết kế nội dung và hoạt động giảng dạy phải lấy người học làm trung tâm. Học hỏi và cải thiện trong niềm vui; "ba chiều" đề cập đến việc tạo ra một lớp học kết hợp nhiều khái niệm học tập và nhiều loại công nghệ thông tin, với hiệu ứng hình ảnh ba chiều và trải nghiệm người dùng, với cốt lõi là cải thiện chất lượng và sự đổi mới của học sinh và tính sáng tạo Hình thức mục tiêu của chương trình mới nên được thể hiện dưới dạng ba chiều về mục tiêu chương trình, nội dung giảng dạy, tài nguyên giảng dạy và việc giảng dạy chương trình giảng dạy.

③Khung nghiên cứu và phát triển của quá trình tạo khóa học

Việc tạo và phát triển khóa học phải dựa trên "dạy và làm" của ông Tao Xingzhi, "vừa học vừa làm" của Dewey, "học qua trải nghiệm" của chuyên gia người Mỹ Cooper và lý thuyết "kiến tạo" của Giáo sư Simon Papert. Xây dựng một hình thức giảng dạy kết hợp tích hợp ba hoạt động hành vi "học", "làm" và "sáng tạo", và thiết kế lại chương trình chất lượng toàn diện từ các khía cạnh của mục tiêu dạy học, nội dung dạy học, hoạt động dạy học và cơ chế đánh giá. Khung nghiên cứu và phát triển cụ thể được thể hiện trong hình 2 cho xem.

Hình 2 Sơ đồ khung của quá trình tạo và phát triển khóa học

Hình 2 Khung phát triển khóa học Maker

(3) Xây dựng đội ngũ giáo viên giáo dục

Giáo dục Maker phá vỡ hệ thống tri thức truyền thống. Là một giáo viên của giáo dục sản xuất, bạn nên có tài năng chuyên môn liên ngành và toàn diện. Hiện tại, giáo viên hiện có của các trường cao đẳng nghề không thể đáp ứng nhu cầu của giáo dục tạo. Giáo viên Maker Sự khác biệt với giáo viên truyền thống là được thể hiện trong Bảng 2.

Bảng 2 Bảng so sánh giữa giáo viên giáo dục người tạo và giáo viên giáo dục truyền thống

Tab. 2 Giáo viên giáo dục Maker so với truyền thống

giáo viên giáo dục

Vai trò Kỹ năng Khái niệm Văn học

Maker Education

Giáo viên có thể lấy học sinh làm trung tâm, có chủ nghĩa kiến ​​tạo, đổi mới và khởi nghiệp làm định hướng, tư duy phản biện, đổi mới và khám phá, khả năng liên ngành, khả năng công nghệ thông tin, khả năng vận hành các công cụ sản xuất, hướng dẫn khả năng xây dựng tài nguyên chương trình học, Người liên hệ, người thúc đẩy, người cố vấn, cộng tác viên, nhà thiết kế, nhà tổ chức, người thay đổi, người khám phá

Giáo dục truyền thống

Giáo viên lấy giáo viên làm trung tâm, giảng dạy, hành vi, định hướng điểm số, truyền đạt, khả năng giảng dạy nhận thức, khả năng nghiên cứu khoa học, giảng dạy, giảng dạy và giải câu đố;

Cha mẹ, người cố vấn, chuyên gia, nhà chức trách

(4) Xây dựng mô hình học tập dựa trên Internet +

"Mô hình học tập dựa trên Internet +" được nghiên cứu trong bài viết này đề cập đến việc sử dụng các nguồn thông tin hiện đại, kết hợp với lợi thế của không gian nhà sản xuất, để đạt được một mục tiêu nhất định là nuôi dưỡng các tài năng sáng tạo và kinh doanh nhằm xây dựng một cấu trúc tương đối ổn định của các hoạt động học tập . Các chi tiết được thể hiện trong Hình 2. Toàn bộ mô hình được chia thành bốn giai đoạn: phân tích và xác định sơ bộ, hình thành nhóm học tập, đào tạo khả năng đổi mới và quá trình học tập, đánh giá và tổng kết. "Phân tích và xác định sơ bộ" trước hết phân tích xem chủ đề học tập hiện tại có liên quan đến việc học tập đổi mới của người học tạo ra hay không và quyết định chế độ học tập mà người học tạo ra áp dụng. Phán đoán và lựa chọn phương pháp, phương pháp học tập phù hợp; cuối cùng, giáo viên xác định lộ trình học tập và xây dựng mục tiêu học tập theo nhu cầu của học sinh để hướng dẫn học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập.

Hình 3 Sơ đồ mô hình học tập Maker

Hình 3 Mô hình học tập của nhà sản xuất

6 Kết luận

Maker Education hiện thực hóa quá trình từ tư duy sáng tạo đến thiết kế sản phẩm cụ thể bằng một phương pháp giáo dục độc đáo, đồng thời cung cấp một con đường thực tiễn mới cho việc ươm mầm tài năng sáng tạo trong các trường cao đẳng và đại học nghề. xã hội. Ngày nay, với sự toàn cầu hóa và đa dạng hóa giáo dục, giáo dục nhà sản xuất cuối cùng sẽ là thước đo quan trọng cho sự phát triển của các quốc gia và dân tộc do tính mới và làm nổi bật các đặc điểm của đổi mới. , bài viết này phân tích sự cần thiết của việc triển khai giáo dục nhà sản xuất trong các trường cao đẳng nghề, tập trung vào bốn khía cạnh: không gian nhà sản xuất, phát triển chương trình giảng dạy, đội ngũ giáo viên tạo chương trình giảng dạy và phương thức học tập chương trình giảng dạy. Họ đưa ra các đề xuất và giải pháp, hy vọng sẽ đóng góp được ít ỏi của họ sức mạnh đối với nền giáo dục nhà sản xuất của Trung Quốc.

Người giới thiệu

[1] Chachra D. Tại sao tôi không phải là người sáng tạo[EB/OL].http: //www.theatlantic.com/technology/archive/2015/01/why-i-am-a-maker/384767/.

[2] Thị trường truyền thông 2014[EB/OL].http: // cổ phần nắm giữ.of.com.org.uk/market-data-research/market-data/communication-market-reports/emr14/.

[3] Danh sách TẤT CẢ Không gian Hacker, http://en.wikipedia.org/wiki/ Không gian của Hacker.

[4] Yang Xianmin, Li Jihong. Tiềm năng giá trị và tranh cãi của giáo dục Maker[J]Nghiên cứu Giáo dục Từ xa Hiện đại, 2015 (2): 23-34.

[5] Zheng Yanlin, Li Luyi. Học tập được hỗ trợ bởi công nghệ dựa trên sự sáng tạo: nội hàm, đặc điểm và lộ trình thực hiện của giáo dục tạo tại các trường tiểu học và trung học ở Mỹ[J]Nghiên cứu Giáo dục Mở, 2014 (6): 42-49.

[6] Zhu Zhiting, Luo Liang. Từ phong trào Maker sang giáo dục Maker: Trau dồi văn hóa của các nhà làm phim[J]Nghiên cứu về Giáo dục Nghe nhìn, 2015 (7): 5-13.

[7] Liu Xiaodan. Nghiên cứu về mô hình thiết kế chương trình giảng dạy của Maker Education[D]Luận văn thạc sĩ của Đại học Sư phạm Hoa Đông, 2016 (4): 15-16.

[8] Li Xinliang. Trình diễn và Nghiên cứu về việc Thực hiện Giáo dục Maker trong các trường Cao đẳng Nghề, Kỹ thuật Phần mềm, 2017, 20 (1): 60-62. ??

[9] Song Shuqiang, et al. Maker Education và Xây dựng Hệ sinh thái Không gian của nó[J]Công nghệ Giáo dục Hiện đại, 2016 (1): 13-20.

[10] Liu Xiaodan, Hu Xiaohong. Nghiên cứu về Chế độ học tập do Maker Space hỗ trợ[J].Giáo dục Nghe nhìn Trung Quốc 20016,5: 112-119.

[11] Yang Xianmin. Khóa học về Xây dựng khóa học: Chú thích, Đặc điểm và Khung thiết kế của "Tạo khóa học"[J].Journal of Remote Education, 2016, 6: 3-13.

Giới thiệu về tác giả:

Li Xinliang (1974-), nữ, thạc sĩ, phó giáo sư Lĩnh vực nghiên cứu: phát triển dự án phần mềm, giáo dục nghề nghiệp đại học và giảng dạy.


Chúc các bạn đọc tin 7mbong da vui vẻ!

Original text